資訊安全素養的意涵

第二章 文獻探討

本章第一節為資訊安全素養的意涵，第二節為資訊安全與資訊倫理，

第三節為國內網路的發展情形，第四節為資訊及網路所產生的社會現象，

第五節為資訊教育中的資訊安全，作為本研究之理論基礎。

第一節 資訊安全素養的意涵

素 養 （ literacy） 一 詞 的 定 義 ， 依 據 張 一 蕃 （ 1997） 在 行 政 院 經 濟 建 設委員會委託研究計畫中指出：「素養一辭，原本的意思就是平素的修養。

其中隱含了道德和價值的觀念，所指的是『好』的修養。素養是個人與外 界 作 合 理 而 有 效 的 溝 通 或 互 動 所 需 具 備 的 條 件 。 『 外 界 』 包 括 了 人 、 事

（組織、制度）及物（工具）。『合理』即蘊涵了客觀的價值判斷。『有 效』則意味著素養的水準是可以有程度性差異的。『條件』則包括了認知、

技能（行為）及情意三方面的。」

在賈馥茗（1999）所著之人格教育學一書當中也提及，人的智慧包含 了「知道」、「明白」、「理解」三項最主要的部分，而且人有接受知識 的能力，並且有創造知識的能力，而在有了知識以後，人才應用知識，表 現了人的優越性。此對於人類智慧的解釋，可進一步化為對素養一詞的詮 釋。

張一蕃（1997）在行政院經濟建設委員會委託研究計畫中也提到了資 訊時代的國民素養：「當社會由工業社會質變為資訊社會之後，資訊成為 了經濟活動的主導，也改變了文化活動的形態。在這樣的環境中，個人與 外界溝通和互動，其對象、目的、內容及方式，均會與傳統工業社會有顯 著不同。要維持合理而有效的溝通和互動，需要一些新的條件，這就是資 訊素養。」

蕭名志（2011）對素養提出了以下的解釋：「素養是個具有多樣 性概 念的詞彙，其本身的意涵可由個人最基本的聽、說、讀、寫的能力，到個 人所擁有某一種學科的知識，是經由教育、學習與體驗所累積而形成，依 據時間和空間的不同會有不一樣的轉變。」

資 訊 素 養 最 早 是 在 1974 年 由 美 國 圖 書 館 學 會 （ American Library Association）與資訊科學學會（ American Society for Information Science）

主席 Paul Zurkowski 提出，認為一個人具有找出、評估與利用各種不同來

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源資訊的能力。（黃雅君，2000）

McClure（1994）則 認為資訊素養分成四個面向，包含：

一、傳統素養（traditional literacy）：具有讀、寫、算的能力。

二、媒體素養（media literacy）：能瞭解非文字印刷的媒體，如電子媒體。

三、電腦素養（computer literacy）：能使用電腦完成工作。

四、網路素養（Network literacy）：具備瞭解並能使用網路功能的能力。

將此四個面向與資訊安全的關係繪一簡單圖形表示：

圖 2-1-1 McClure 資訊素養四個面向簡圖（資料來源：McClure, C.

(1994). Network literacy: a role for libraries? ）

以下茲就部分專家學者對於資訊素養的意涵進行整理如表 2-1-1。

傳統素養

媒體素養

電腦素養 網路素養

資訊素養

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及通訊私密的『機密性』（ confidentiality），2.資料和訊息的『完整性』

（integrity），3.資訊 的『可用性』（availability）。由此可知，資訊安全 是整個資訊素養其中重要的一環，但資訊安全的範圍十分廣大，礙於研究 者能力及篇幅有限，僅能針對資訊安全的一小部分進行探討。