資訊搜尋及判準相關研究

教育部（2011）國民中小學九年一貫課程綱要─六大議題中─資訊教育基本 理念寫到「透過本課程的學習，學生不僅可以習得資訊科技的基本知識與技能，

可以將所習得的知識與技能運用於各學習領域的學習，提升整體的學習效益。」

由上述可知，於「自然與生活科技學習領域」融入資訊科技的相關知識和技能，

可以幫助學生的學習科學，促進學生的學習效率（表2-5-1）。而在本議題第三階 段（國小五至六年級）的分段能力指標「4-3-1─能應用網路的資訊解決問題」、

「4-3-5─能利用搜尋引擎及搜尋技巧，尋找合適的網路資源。」，由上述可知，

國小高年級學生在五年級應有利用搜尋技巧（關鍵字查詢、布林邏輯等）有效地 搜尋合適的標的資料的學習背景經驗，因此國小高年級學生應該可以透過資訊科 技的知識和技能輔助自己在「自然與生活科技學習領域」的問題解決和學習效率 的提高。

表2-5-1 資訊教育議題融入「自然與生活科技」學習領域與本研究相關之對應 表

學習領域指標 融入資訊教育能力指標

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。 【4-2-1】

1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。 【3-4-1】【3-4-2】

1-4-5-6 善用網路資源與人分享資訊。 【4-3-6】

近年來，多位學者也針對學生在資訊搜尋上的策略和對搜尋而得的資訊加 以判準之表現進行研究。Wilson (1999) 視資訊搜尋和判準為當資訊使用者有資 訊搜尋的需求時，產生資訊搜尋的行為，透過對資訊系統或其他的資料來源進行 搜尋以取得資訊，直到成功的取得相關資訊或資訊搜尋失敗為止。資訊使用者使 用搜尋而得資訊，產生滿意或不滿意，進而刺激自己再去搜尋進一步的資訊，或 是將搜尋來的資訊加以轉化後分享給其他人如圖2-5-1。

圖2-5-1 Wilson (1999)資訊搜尋行為模式

陳宇新、楊芳瑩與蔡孟蓉（2009）以 30 名台北縣市之大專院校學生為研究 對象，研究目的在探討不同背景變項的大專學生之知識認識觀與資訊判準策略，

並進一步去瞭解不同類型之知識認識觀的學生所採用的資訊判準策略是否有所 差異。分析方法在質性資料分析的部分，採用內容分析法(content analysis)進行分 析 ， 並 根 據 Kuhn (1991) 的 研 究 ， 將 學 生 的 知 識 認 識 觀 分 為 絕 對 論 者 (absolutists)、多元論者(multiplists)和評估論者(evaluatists)三種類型，再進一步分 析學生的知識認識觀在閱讀前、閱讀後與搜尋後等三個階段中的改變情形；待分 析完成後，交由一位教育領域之專家加以檢驗，確認質性資料分析的正確性（引 自蔡俊彥，2009）。而在量化資料分析的部分，採用 SPSS 統計分析軟體進行資 料的分析，除了以Tsai (2004) 的資訊判準量表(Information Commitments Survey;

ICS)按照 1.多重來源(Multiple Sources)；2.權威(Authority)；3.內容(Content)；4.

技術(Technical)；5.詳述(Elaboration)；6.配對(Match)六個面向的資訊判準策略分 別計分之外，並結合質性分析的結果進行相關的統計檢定。研究結果發現，不同 學科領域和教育程度的大專學生，在閱讀社會性科學議題的報導後，其知識認識 觀有顯著的差異。此外，在資訊判準策略的部分發現，學科領域和性別在使用資

資訊使用者

需求 滿意／不滿意

資訊搜尋行為

搜尋資訊系統 搜尋其他資訊來源

成功 失敗

其他人 資訊交換

資訊轉換 使用資訊

訊判準策略上亦存在顯著差異；而透過知識認識觀和資訊判準策略之交叉分析可 發現，不同類型知識認識觀的學生在搜尋策略的使用上具有截然不同的差異性。

Liang 與 Tsai (2009) 以臺灣六所醫藥大學選取534名自願參加且具網路經 驗的醫學大學學生為研究對象，研究目的在探討醫學院學生對於線上網頁所公布 之醫藥資訊進行資訊判準。分析方法採用Tsai (2004) 自行開發之資訊判準量表 (Information Commitment Survey；ICS)。利用此問卷了解醫學院學生對於線上醫 藥資訊的判斷以及搜尋網路的策略，研究結果發現學生使用的搜尋策略存在著顯 著差異，同時也發現愈有網路經驗的學生傾向於利用搜尋策略的細節。研究結果 發現醫學院學生和一般大學生比較起來較缺乏「資訊判準」的能力，特別是女性 學生。

洪振方、林志能（2011）指出透過運用資訊、進行問題解決的活動，可以訓 練學生能在許多的資訊中，找尋對自己而言具有意義的證據，以說服自己建構合 適的觀點，但面對搜尋而來的眾多資訊，學習者常無法下合理的決策判斷。綜上 所述，學生除了透過資訊搜尋取得多樣化的資料外，更應針對豐富的資料加以判 準以篩選出對自己有價值的資訊。因此Osborne、Erduran 與 Simon (2003) 指出 學習者需要使用論證來評估所獲得證據的有效性和可信度，並建立理由與證據之 間的連結，以進行合宜的決策(引自洪振方、林志能，2011)，換言之，論證能力 和資訊判準能力有著正相關的關係。

綜上所述，我們了解到資訊搜尋和判準的能力，是目前科學教育所強調的能 力之一，不僅大學生應該具備上述能力，小學生也應及早學習如何透過網路做資 訊的搜尋並判準所需要的資訊以協助自己在科學中進行學習。資訊判準在我們身 處的資訊爆炸社會顯得相當重要，因為資訊流通的關係，我們每人每天都接觸大 量的資訊，因此需要根據自己的需求來取捨資訊。以往搜尋資料的途徑往往透過 對書本內容的查找，學生除了要有搜尋和自己問題相關的書籍能力之外，進一步 還要有從書裡找到自己所需資訊的能力。而網路為目前新興的資料搜尋方式，由

中也就更顯重要了，故於本研究，研究者嘗試讓學生於啟發式科學寫作中，使用 網路和書籍兩項管道進行資訊的搜尋和判準，探討學生於寫作論證中搜尋資訊並 對資訊加以判準的表現。