資料分析

本研究的資料分析主要可以分成量化資料分析與質性資料分析兩 部份，量化資料分析主要分析的資料為「問題解決創造力測驗」、「人 格特質測驗」、「同步學習使用意見問卷」三個部份；質性資料主要分 析的資料有「訪問調查結果」、「參與式觀察紀錄」、「研究者參與經 驗」三方面，分別說明如下：

一、量化資料分析

(一)描述性統計：本研究的描述性統計包含「平均數」統計、「標 準差」統計、「次數」統計、「百分比」統計四項，說明如下：

1. 平均數：平均數主要用在「同步學習使用意見問卷」的部份 與「不同人格特質學生的主動發言平均次數」兩部分，問 卷的每一個題目將分析實驗對象在接受教學實驗之後，在 外部變數、知覺有用性、知覺易用性、使用滿意度、實際 使用五個構面的看法，五個構面的問卷題目共計 21 題，每 一題依照受試者答題情況分別給予 1-5 分的分數，分數越 高代表受試者越同意該題目，此部分將算出問卷的每一題 的平均分數；在「不同人格特質學生的主動發言平均次數」

部分，研究者將比較哪一種人格特質學生的主動發言的平 均次數較高。

2. 標準差：標準差統計主要用在「同步學習使用意見問卷」的 部份，同上所述，針對21 個問卷的題目算出其標準差，來 看學生對於此次同步學習教學活動看法的分散程度，用以 分析問卷。

3. 次數統計：次數統計主要是紀錄不同人格特質的學生於課 堂上的主動發言次數，以及在創意思考教學前與教學後，

主動發言的學生人數與次數是否有所改變。

4. 百分比統計：百分比統計主要使用在「研究對象人格特質分 佈」、「線上即時測驗」、「線上即時問卷」三部份，「人格特 質分布」為統計每一種人格特質的研究對象佔所有研究對 象人數的比例，「線上即時測驗」是統計有多少比例的學生 可以正確的回答教學過程中研究者在線上即時給予學生的 測驗，「線上即時問卷」主要是從研究者以線上即時問卷在 各個題項的回答比例。

(二)相依樣本

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「圖形部分測驗成績」三方面的平均分數是否有所提升，因 為是同一組實驗對象進行前後測，所以採用相依樣本

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(三)Kruskal-wallis 檢定：在學生完成五大人格量表與問題解決 創造力測驗之後，研究者將學生按照不同人格特質分成五 組，因為部分人格特質的研究對象人數過少，所以使用無母 數統計中的 Kruskal-wallis 方式進行分析，檢定不同人格特 質的學生，在問題解決創造力測驗的前測是否有所差異，以 及不同人格特質的學生，在問題解決創造力測驗的後測是否 有所差異。

二、質性資料分析

(一)訪問調查結果：本研究在創意思考教學活動結束之後，隨機 抽取六位學生進行半小時的訪問調查，訪問調查採取半結構 式調查，訪問的構面包含「問」、「想」、「做」、「評」、「其他」

五個構面的題目，並商請專家修訂綜合座談大綱，整理出五

個構面共計 14 題的綜合座談問題，以獲得學生在參與此次創 意思考教學活動之後，對於上述五個方面的感想與建議。

(二)參與式觀察記錄：本研究在創意思考教學活動結束之中，由 研究者實際觀察所有受試者在使用網路同步學習平台參與創 意思考教學活動的一切行為，觀察重點包含「學生喜歡用的 分享方式」、「學生不擅長使用的功能」兩部份。

(三)研究者參與經驗：在研究過程中，研究者實際參與在網路同 步學習環境下實施創造力教學的教學準備、參與教學過程與 觀察、事後的資料分析與統整，因此對於「如何在網路同步 學習環境下實施創造力教學」方面有所觀察與見解，因此會 根據研究者在「網路同步學習課程開始前的準備階段」、「網 路同步學習課程實際進行階段」、「課程進行後的資料分析整 理階段」三方面所得的資料與心得來進行分析。