第三章 研究設計與實施
第四節 資料蒐集與操作
本研究之母群體為桃園縣九十八學年度公立國民中學（不含私立及特殊學 校）之現職教師為調查研究母群，然後再從母群體中抽取樣本，作為研究對象。
本節旨在說明本研究母群體的數量調查、樣本學校的抽樣方式、問卷施測操作 與回收等三部份，分別說明如下：
壹、 母群體的數量調查
本研究對象為桃園縣九十八學年度公立國民中學（不含私立及特殊學校）
之現職教師為研究對象，依桃園縣教育處學校資料九十八學年度資料，全桃園 縣共60所公立學校，計2556班，教師總人數共有5445人（如附件一）。大、中、
小型學校依問卷設計，學校班級數61班以上者為大型學校；學校班級數25班以 上，60班下為中型學校；學校班級數24班以下者為小型學校。桃園縣公立國民 中學學校規模經研究者整理後 ，如表3-4-1所示：
表3-4-1 桃園縣公立國民中學學校規模一覽表 班級數 24班以下
（小型學校）
25-60班
（中型學校）
60班以上
（大型學校）
學校數 14校
（共1071班）
30校
（共1198班）
16校
（共235班）
資料來源：桃園縣教育處（2010），研究者自行整理（2010）。
貳、 實施方法、抽樣方式
一、實施方法
本研究之母群體為桃園縣九十八學年度公立國民中學（不含私立及特殊學 校）之現職教師為調查研究母群 ，其統計資料是以桃園縣教育處九十八學年度 的教育統計資料為依據。桃園縣國民中學學校有60所，教師為5445人。本研究
抽取13％的教師進行調查，共取樣713人作為正式問卷施測對象 。
二、抽樣方式
為了顧及樣本數能包含小型規模學校、中型規模學校、大型規模學校，研 究樣本是以「分層比例法」抽樣產生，依比例抽取不同規模之學校進行施測。
另外，為了使不同學校規模之教師，不致有過度代表或代表性不足之問題產生，
故本研究採用「配額抽樣」之方式，對大型及中型學校抽取較多教師，對小型 學校抽取較少教師。茲將本研究取樣方式及過程 說明如下：
（一）依據學校各年級班級總數將所有學校區分為三類：
1.大型學校：指學校班級數在61班以上者。桃園縣共計14校。
2.中型學校：指學校班級數在25班以上，60班以下者。桃園縣共計30校。
3.小型學校：指學校班級數在24班以下者。桃園縣共計16校。
（二）依據規模學校班級總數比例分配應抽取的樣本數
桃園縣九十八學年度公立國民中學總班級數為2556班，其中大型學校共設 有1071班（約占41.9％）、中型學校共設有1198班（約占46.9％）、小型學 校共設有235班（約占9.2％）。
本研究抽樣係依據各學校班級總 數之比例分配應抽取的樣本數，桃園縣大 型學校共取樣307人，中型學校共取樣308人，小型學校共取樣98人，共計713 人。
（三）抽取適當的教師人數進行問卷調查
本研究抽取713名教師為研究對象進行問卷調查，其中，每所學校平均抽 取20-30名教師，其中，小型學校4所，中型學校11所，大型學校11所作為研 究樣本。桃園縣國民中學各分層抽樣分配表 ，分別如表3-4-2：
表 3-4-2 桃園縣公立國民中學各分層抽樣分配表 學校規模
（班級數）
總計校數 抽樣樣本 校數
每校抽樣 份數
寄出份數 回收份數
24班以下 16 4 21-28 98 90 25-60班 30 11 28 308 283 61班以上 14 11 28 307 269
總計 60 26 713 642
資料來源：研究者自行整理。
參、 問卷施測操作與回收
正式問卷編製完成和研究樣本確定後 ，隨即進行正式問卷之施測。在母群 體各學校實行教師的抽樣施測。研究者親自前往各抽樣學校 ，商請該校各領域 召集人或教務主任代為幫忙抽樣及施測問卷 。無法親自前往的學校用聯絡信箱 方式或採郵寄將問卷送至所抽樣的學校 ，為使抽樣及施測盡量達到客觀及一致 性，將編擬問卷施測說明表，連同問卷寄發，使各校施測人員能依說明表進行 說明及施測。並請其於兩週過後，將該校問卷蒐集一併寄回或面交研究者 ，回 收後剔除無效問卷後，再將有效問卷加以分析統計 。
第五節 資料處理與分析方法
本研究問卷調查所得資料 ，先剔除答不全之無效問卷後，對有效問卷進行 編碼與建檔，接著利用SPSS for Microsoft Windows 統計軟體12.0版電腦套裝 軟體程式進行資料的統計分析，本研究資料處理與分析說明如下：
壹、資料處理
一、檢核問卷
問卷回收後，逐筆檢查其填答內容，凡問卷未填答或填答不全者 ，則視為
無效問卷予以刪除。
二、資料建檔
本調查問卷發送前先將每份問卷予以編號 ，並將編號註記於每份問卷的右 上角。自問卷開始回收後，即按回收順序給予每份問卷編碼 。將有效問卷編予 三位數字的代碼，接著依題目選項予以編碼 ，然後逐筆輸入電腦建檔，成為有 系統的數據。
三、資料檢核
檢查問卷填答資料後，接著進行電腦資料輸入，將資料直接輸入SPSS for
Microsoft Windows 統計軟體1
2.0版軟體中，並應用此軟體進行統計分析工 作。再列出問卷基本資料及各題之次數分配表 ，校對所輸入的資料是否有誤 。 經過檢核後，對於發現有問題之資料，找出原始問卷進行核對，並將輸入錯誤 處進行修正。本研究的最低顯著水準定為 .05，即整個研究結論所可能造成的 第一類型錯誤機率為5％。貳、分析方法
本問卷的目的在於用國中教師全球議題知能與專業發展間的現況與關係 ， 為達成上述目的，將本問卷所蒐集到的資料 ，以下列幾種統計方法加以分析 ：
一、次數分配與百分比
本研究問卷有效樣本之基本資料 ，皆以次數分配與百分比來呈現 ，並進行 資料分析。
二、平均數與標準差
本研究採用平均數與標準差來分析教師 「全球議題知能」、「專業發展」之 各層面與整體得分情形，據以回答國民中學教師全球議 題知能與專業發展的情 形。
三、t - 考驗
採 t-考驗對國中教師「全球議題知能」、「專業發展」進行統計分析，以瞭 解不同背景變項之國中教師在 「全球議題知能」與「專業發展」之整體及各層 面是否有顯著差異。
四、單因子變異數分析
以背景變項為自變項，「全球議題知能」與「專業發展」之整體及各層面為 依變項，採單因子變異數分析進行統計分析 ，以瞭解不同背景變項之國中教師 在「全球議題知能」與「專業發展」之整體及各層面是否有顯著差異 。當達顯 著差異，F 值達到統計顯著水準（p＜.05）時，再進一步以薛費法（Scheffe）
進行事後比較。
五、
Spearman相關
以 Spearman 相關考驗探討國中教師「全球議題知能」與「專業發展」各層 面及整體上的相關情形。
六、多元迴歸分析
本研究以多元迴歸方式，分析國民中學教師全球議題知能整體和各層面之
第四章 研究結果與討論
本章依據第三章所述之研究方法 ，將所發出的正式問卷調查所得資料整理 後，進行統計分析。所得資料分析結果分為五節加以說明 ：第一節為桃園縣國 中教師背景變項及學校變項之分 析；第二節為桃園縣國中教師全球議題知能與 專業發展現況之分析；第三節為桃園縣國中教師在 「全球議題知能」之差異性 分析；第四節為桃園縣國中教師在 「專業發展」之差異性分析；第五節為桃園 縣國中教師全球議題知能與專業發展關係之分析 ，依序分述如下：
第一節 國中教師背景變項及學校背景變項之分析
本研究涵蓋全桃園縣公立國民中學（不包括私立中學及特殊學校），其教師 背景變項包含性別、年齡、服務年資、專業背景(最高學歷)、擔任職務、任教 領域六項；學校背景變項則包含學校所在地和學校規模二項 ，合計共八項，總 有效樣本 640人，其各項資料的分配情形如表 4-1-1，依表分別說明如下：
一、性別：男性教師 204人，佔 32.3％；女性教師 427人，佔 67.7％。本研究 樣本中，女性所佔人數較男性高出 223人。
二、年齡：30歲以下教師有 221人，佔 34.5％；31-35歲教師有 173人，佔 27.0
％；36-40歲教師有 109人，佔 17.0％；41-45歲教師有 64人，佔 10.0
％；46-50歲教師有 46人，佔 7.2％；51歲以上教師有 27人，佔 4.2
％。本研究樣本中，年齡 30歲以下教師佔最多數，51歲以上教師佔最 少。
三、服務年資： 任教 1-5年教師有 241人，佔 37.8％；任教 6-10年教師有 173 人，佔 27.1％；任教 11-15年教師有 99人，佔 15.5％；任教 16-20年 教師有 70人，佔 11.0％；任教 21年以上教師有 55人，佔 8.6％。本 研究樣本中，年齡 1-5年的教師佔最多，任教 21年以上的教師佔最少。
四、專業背景：畢業於研究所（含四十學分班）教師有 228人，佔 35.7％；畢 業於一般大學院校教師有 202人，佔 31.6％；畢業於師專、師大或師 院教師有 208人，佔 32.6％。由上述可知，本研究中研究所（含四十 學分班）畢業之教師比例佔最多，畢業於一般大學院校教師比例佔最 少，唯各項百分比差距不大。
五、擔任職務：教師兼主任有 24人，佔 3.8％；教師兼組長有 113人，佔 17.8
％；教師兼導師有 273人，佔 42.9％；專任教師有 226人，佔 35.5％。
本研究樣本中，教師兼導師佔最多，教師兼主任佔最少。
六、任教領域：任教語文領域教師有 175人，佔 27.4％；任教數學領域 98人，
佔 15.3％；任教社會領域有 77人，佔 12.1％；任教藝術與人文有 47 人，佔 7.4％；任教健體領域有 71人，佔 11.1％；任教綜合領域有 59 人，佔 9.2％；任教自然與生活科技領域有 98人，佔 15.3％；其他科 目有 14人，佔 2.2％。本研究樣本中，七大領域中之語文領域教師佔 最多，藝術與人文教師教師佔最少 。
七、學校所在地：縣轄市的教師有 396人，佔 61.9％；鄉的教師有 169人，佔 26.4％；鎮的教師有 75人，佔 11.7％。本研究樣本中，以縣轄市教師 佔最多數。
八、學校規模：班級總數在 24班以下之教師有 112人，佔 17.5％；25-60班之 教師有 260人，佔 40.6％；61班以上之教師有 267人，佔 41.7％。本 研究樣本中，班級總數 25-60班的教師佔最多，24班以下的教師佔最 少。
表 4-1-1 桃園縣國中教師背景變項及學校背景變項之描述分析
變項 項目 人數 百分比
性別 男
女
204 427
32.3％ 67.7％
31-35歲
第二節 國中教師全球議題知能與專業發展現況分析
本節主要目的在了解桃園縣國中教師對於「全球議題知能」與「專業發展」
各向度的感受程度，故以受試者的平均數、標準差來分析；另外，以 Spearman 相關來分析「全球議題知能」與「專業發展」各向度間的相關程度。
壹、國中教師在「全球議題知能」各向度之現況分析
為進一步了解受試者在「全球議題知能」各向度的反應和實際狀況 ，本研 究乃依據受試者在各向度的反應 ，求得全部受試者的平均數和標準差 ，分析整 體教師專業成長情形；並以 Spearman相關來探討教師專業成長各向度間的相關
為進一步了解受試者在「全球議題知能」各向度的反應和實際狀況 ，本研 究乃依據受試者在各向度的反應 ，求得全部受試者的平均數和標準差 ，分析整 體教師專業成長情形；並以 Spearman相關來探討教師專業成長各向度間的相關