資料處理與分析

與 自 然

生態保育

愛護動植物和環境，願意親近自然欣賞自然之美，重視保育工作，不 破壞生態，減少垃圾的製造，並且珍惜資源、節約能源以達生態永續 發展。

尊重生命 理解自然界中各個生命皆相互依存，同等重要與可貴，展現出尊重與 愛護，不去虐待或扼殺生命的行為。

資料來源：研究者自行整理

第五節 資料處理與分析

本研究目的在於分析國小高年級國語文學習領域教科書中利社會行為概念內 涵，故採定量分析。定量分析係指以頻率分配的狀況為基礎，運用一套程序，對 文件作客觀、有系統、量化敘述，並加以有效推論的一種研究方法（楊孝濚，1995）。 在量化的統計方式及分析部分，其資料處理的方式將採內容分析法中最常用的「次 數分析」，以「課文」為單位，統計課文中利社會行為概念內涵的次數、百分比和 比重各為何。除了定量分析之外，為深入了解國小高年級國語文教科書中隱含的 利社會行為概念內涵，輔以質性的資料處理方式，說明各版本之間利社會行為概 念偏重與缺乏的內涵為何，藉由量與質的資料分析，探究利社會行為概念內涵在 高年級國語各版本之間所傳達的意義，最後針對統計結果予以歸納說明和比較最 後提出結論與建議。

一、 效度分析

研究者具備國語文相關科系學歷背景，在國小教授國語文領域有多年經驗，

對現行國小國語文領域教科書內容亦具有一定熟悉度。研究者先行完成利社會行 為概念內涵四項主類目後，再與指導教授討論此主類目方向適切後，接著依據九 年一貫及十二年國教課綱之相關性，並統計了中外研究者提出的利社會行為類 目，歸納出較受關注的利社會行為，再將內涵相近者加以整併，歸結出次類目的 內涵，確立利社會行為概念內涵的主次類目。

二、 信度分析

信度分析是指研究者內容分析之類目與分析課別，是否能夠將內容歸入相同 的類目中，並且使得結果一致。一致性越高，內容分析的信度也越高；一致性越 低，內容分析的信度也越低。本研究進行信度分析的流程如下：

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（一） 抽取信度檢定的樣本：從所有母群體 24 冊中，以隨機取樣選出南一版 8 課、翰林版 8 課及康軒版 8 課，三個版本共 24 課。

（二） 邀請評定員：本研究之信度分析，邀請兩位評定員，一位是教學年資 8 年的國小教師，曾教授過 4 次的高年級國語；另一位是教學年資 20 年的教 師，有擔任過高年級導師多年的經驗。連同研究者，共三位評定員。

（三） 進行內容分析：由研究者在評定之前，先向兩位評定員說明類目的定義 及相關概念，以及類目分類的方法、劃記原則等，並以舉例輔以說明，確 認評定員沒有疑問後，研究者與評定員進行歸類與劃記。

（四） 依歸類之結果，計算信度，公式如下（楊孝濚，1995）： 1. 相互同意度 P= 2M

N1+N2 M 為彼此同意的題數

N1 為某一評定員的作答題數 N2 為另一評定員的作答題數

2. 平均相互同意度

平均相互同意度＝研究者與其他評分者相互同意度的總和 n

n 是指評定員人數 3. 信度

信度（R）＝ n × 平均相互同意度 1＋〔（n－1）× 平均相互同意度〕

n 是指評定員人數 4. 研究者信度

研究者信度（Ri）＝2 × 研究者相互同意度 1 + 研究者相互同意度

（五） 檢驗信度

首先算出 3 位評定員的兩兩相互同意度，並製成表 3-5-1：

表 3-5-1 評定員間相互同意度

評定員 甲 乙 研究者

甲 ╳ ╳ ╳

乙 0.63 ╳ ╳

研究者 0.75 0.63 ╳

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將所算得的相互同意度帶入公式，可得到平均相互同意度為 0.67，信度則為 0.86，研究者信度為 0.80。

平均相互同意度＝ 0.63+0.75+0.63 ＝ 0.67 3

信度＝ 3×0.67 ＝ 0.85 1+〔（3-1）×0.67〕

研究者信度＝ 2×0.67 ＝0.89 1+0.67

楊孝濚（1995）曾指出內容分析必須經過嚴謹的信度分析，以提高研究的精 確性。內容分析的信度應在 0.8 以上，而本研究的信度為 0.86，研究者信度為 0.80，皆符合內容分析的信度應在 0.8 以上的要求。顯示本研究的內容分析信度 達到水準。

三、 資料分析

（一） 量化統計

1. 針對三版本國語文教科書利社會行為概念內容進行類目歸納，並計算利 社會行為概念內涵各類目出現的次數。

2. 統計三版本國語文教科書，利社會行為概念內涵課文出現的次數。

3. 根據統計結果，整理利社會行為概念內涵在各本版所佔之比例。

（二） 質性探討

針對統計結果予以歸納說明，並比較各本間之間的差異處，及說明各版本的 國語文領域教科書在各項利社會行為概念內涵類目偏重或缺少的項目。

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