資料處理與分析

正式施測 階段

資料處理與分析 彙整所得到的問卷資料，以社會科學統計套裝軟體 SPSS 10.0 版進行資料統計與分析，並將各項結果製 成報表。

研究完成 階段

撰寫研究報告 根據問卷資料的分析結果，撰寫研究報告，提出結 論與建議。

第七節 資料處理與分析

本研究於問卷回收後，將有效問卷輸入電腦編碼、登錄，並予以儲存檔案，

採用SPSS統計套裝軟體程式，依序進行各項資料統計處理，並作結果分析，以驗 證本研究各項假設。本研究統計之顯著水準訂為α＝.05，所採用的統計方法包括:

壹、整理資料

本研究的正式問卷施測，均依下列步驟進行資料整理，以求分類的確切性。

一、檢核資料

當正式問卷回收之後，一一檢查問卷的填答情形，凡資料填寫不全者即為無

效卷，要將之去除。

二、資料編碼並核對

對於每份有效問卷予以編碼，輸入電腦儲存建檔後，核對仔細，修正可能的 錯誤，使調查所得的資料都能正確無誤。

貳、統計分析

參考邱皓正（2006）教育統計的書，本研究採取的研究方法主要包括：

一、描述統計

（一）利用平均數、標準差等方式分析彰化縣國小級任教師教師信念的現況，

以瞭解彰化縣國小級任教師之教師信念的現況為何。

（二）利用平均數、標準差等方式分析彰化縣國小班級氣氛現況，以瞭解彰化 縣國小學童所知覺班級氣氛的現況為何。

二、t 考驗（t –test）(二變項)

（一）考驗教師信念是否因彰化縣國小級任教師不同的背景因素（性別、教學 年資、是否兼任行政）而有顯著差異。

（二）考驗班級氣氛是否因彰化縣國小六年級學生不同的性別而有顯著差異。

（三）考驗班級氣氛是否因彰化縣國小級任教師不同的背景因素（性別、教學 年資、是否兼任行政）而有顯著差異。

三、單因子變異數分析（One-way ANOVA）(三變項以上)

（一）用以考驗教師信念是否因彰化縣國小級任教師背景之不同（教育背景、

學校規模）而有顯著差異。

（二） 用以考驗班級氣氛是否因彰化縣國小級任教師背景之不同（教育背景、

學校規模）而有顯著差異。

四、多重比較雪費（Scheffé）法

（一）經單因子變異數分析考驗教師信念因為彰化縣國小級任教師背景之不同

（教育背景、學校規模）而有顯著差異時，再以多重比較雪費（Scheffé）法比較 該變項各組間的差異情形。

（二）經單因子變異數分析考驗班級氣氛因為彰化縣國小級任教師背景之不同

（教育背景、學校規模）而有顯著差異時，再以多重比較雪費（Scheffé）法比較 該變項各組間的差異情形。

五、Pearson 積差相關

用以探討「教師信念」與「班級氣氛」各向度間的相關情形。考驗假設四，

以瞭解教師信念與學生知覺班級氣氛的相關情形為何。