質性資料分析

本研究以各活動進行後之課後回饋單與活動結束之訪談內容為本研究之 質性資料。本節將質性資料分課後回饋單與訪談紀錄兩部分整理如下，並將 質性資料做綜合討論。

一、課後回饋單

從五個活動25 位學童的課後回饋單(詳見附錄六)可知，各個活動的反應 除了｢蝴蝶捉迷藏｣有2 位學童覺得｢不適合｣之外，都是｢適合｣與｢喜歡｣等的 正向反應。以下就各個活動的回饋單進行討論。

(一) 「繽紛彩蝶大觀」課後回饋單

進行蝴蝶標本觀賞後，以玉帶鳳蝶、紅紋鳳蝶、樺斑蝶和大白斑蝶4 種 蝶的輪廓圖讓學童自由選擇著色，結果前3 種蝴蝶分別有 7、8、10 位學童選 擇，無人選擇大白斑蝶，而選擇的理由幾乎都是美麗、漂亮或鮮豔。

大部分學童在描述「觀察蝴蝶外型特徵」的學習活動學到的都只是說學 到蝴蝶的外型特徵，部分描述學到蝴蝶不同的品種、顏色。至於對這個活動 喜歡與否，都表示喜歡，理由有｢可以看到平常沒看到的蝴蝶(S14031802)｣、

認識很多蝴蝶、學到蝴蝶的知識、蝴蝶美麗漂亮等，還有學童表示｢可以跟大 家一起學習，也可以慢慢聽老師解釋，這是最好的活動(S14031804)｣。

在｢繽紛彩蝶大觀｣的活動中，學童皆表示喜歡，選擇著色時，理由大多

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因為牠的美麗漂亮，大部分學童表示學到不同品種蝴蝶的外型特徵。

(二) ｢蝶舞園大探索｣課後回饋單

學童皆認為｢認識蝴蝶食草、蜜源植物｣與｢蝴蝶園觀察學習｣的活動適合 他們。在｢認識蝴蝶食草、蜜源植物｣這個學習的活動中，學到的大都是蝴蝶 成長過程、蝴蝶的食草蜜源植物，部份學童學到要愛護蝴蝶。在｢蝴蝶園觀察 學習｣則是學到蝴蝶園的位置、植物及蝴蝶的種類、特徵、蛹等。至於感想部 分，學童大多覺得好玩、奇妙、有趣、不可思議。

在｢認識蝴蝶幼蟲和成蟲｣的活動中，學童全都表示喜歡這個活動，理由 有｢從幼蟲到成蟲，可以認識蝴蝶成長的過成(程)(S14040913)｣、｢對自然很有 興趣(S14040901)｣、｢瞭解更豐富的知識(S14040906)｣、｢可以進入蝴蝶園裡面 參觀(S14040908)｣、｢因為接下來可以養昆蟲(S14040917)｣、｢因為蝴蝶很漂亮 (S14040922)｣、｢因為每種毛毛蟲都很奇怪(S14040923)｣等。

對於「蝶舞園大探索」這個活動，學童皆表示喜歡，理由除了可以｢了解 很多植物、幼蟲和蝴蝶的生態(S14040906)｣及知識，還有部分是因為喜歡蝴 蝶和植物。

(三) 「蟲蟲褓母日記」課後回饋單

學童對於飼養觀察蝴蝶幼蟲的活動皆表示｢適合｣與｢喜歡｣。學到多半是 蝴蝶一生的成長變化，其他還有學會｢如何當蟲的褓母(S14051309)｣、｢認識 牠的長相、知道牠吃什麼(S14051313)｣、觀察到｢蝴蝶的一舉一動(S14051319)

｣等。

在飼養過程大致覺得｢觀察蝴蝶的成長很有趣(S14051302)｣，像是｢幼蟲 吃葉子時很可愛(S14051303)｣、｢羽化的情形很有趣(S14051308)｣，或是可以 學到｢怎樣飼養蝴蝶和一些昆蟲的知識(S14051306)｣。

在｢蟲蟲褓母日記｣的活動，學童皆表示喜歡，大部分學童對於觀察蝴蝶 的成長過程覺得有趣，有一組學童還為幼蟲取名，待牠羽化成功放走後還表 示想念牠。此外，部分學童表示學到如何飼養蝴蝶及昆蟲一生的相關知識。

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(四) 「蝴蝶捉迷藏」課後回饋單

這個活動的學習中，最喜歡的活動只有一位選擇｢與大自然捉迷藏｣，其 他皆選擇｢白頭翁肚子餓｣。印象最深刻的多半是｢像白頭翁一樣找食物｣，｢

看到大家和我一起找食物，就好像真的白頭翁一樣，和同伴一起找食物 (S14052304)｣，覺得｢可以體會到白頭翁的感覺(S14052318)｣。很多學童都發 現｢有毒的蟲很明顯，沒毒的蟲不明顯(S14052322)｣、無尾鳳蝶的幼蟲很難找、

｢有同學吃很多有毒的毛毛蟲，結果死掉了(S14052311)｣。

問到｢白頭翁肚子餓｣這個活動的設計是否適合，只有兩位答｢不適合｣，

問到這個活動對他學習的幫助及在遊戲中，學到什麼？有什麼感想？其回答 如下。

｢不適合。大自然都吃不飽。我(學到)分清楚有毒的、沒毒的。我找的毒 很多、沒毒很少，都被拿走了(S14052301)｣。

｢不適合。大自然有很多動物吃不飽。大自然是殘忍的。我都找不到 (S14052305)｣。

認為這個活動設計適合的學童回答如：｢知道蝴蝶幼蟲怎樣把自己藏起來，

不讓天敵發現。體會到白頭翁找食物是很難的。很開心，可以玩這個遊戲 (S14052302)｣

至於對學習的幫助，學童的回答是｢學習大自然的生物在尋求食物是很困 難 的(S14052308)｣、｢可以知道白頭翁怎麼找幼蟲和幼蟲怎麼保護自己 (S14052316)｣、｢可以讓我知道昆蟲的保命絕招。我學到昆蟲融入周遭環境，

不被敵人發現(S14052325)｣、｢讓我了解他們要怎麼分辦(辨)毒性。(學到)怎 麼分辦(辨)蝴蝶的特性(S14052309)｣，還有 2 位學童(S14052304、S14052312) 覺得｢可以增強眼力｣或是｢讓我做事可以更細心(S14052322)｣，這些是研究者 意想不到的答案。

感想方面，多數學童只表達覺得這個遊戲很好玩，部分學童則覺得白頭 翁找食物很辛苦，像是｢白頭翁在大自然找食物比我們還累很多，白頭翁有時

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候會找不到食物吃，可是有時候會吃到毒食物而死，大自然的生態豐富，也 有很多還(讓)白頭翁飽肚的食物(S14052304)｣。

(五) 「無尾鳳蝶幼蟲求生記」課後回饋單

學童對於｢無尾鳳蝶幼蟲求生記｣這個活動的設計的反應都是｢適合｣和｢

喜歡｣。至於在這個活動學習到的大致是｢讓我們學到無尾鳳蝶很難存活。無 尾鳳蝶要變成成蟲是很困難的(S14062025)｣、｢人類噴灑農藥造成蝴蝶大量死 亡(S1406201)｣和｢讓我知道蝴蝶的天敵(S14062019)｣。

而喜歡「無尾鳳蝶幼蟲求生記」這個活動的理由有些是｢因為好像我變成 了無尾鳳蝶的幼蟲(S14062002)｣、｢讓我了解不可以灑農藥(S14062009)｣、｢

昆蟲不是那麼簡單就變成蝴蝶了(S14062008)｣，其他有些是因為過關了，有 些則是單純覺得遊戲好玩、有趣、刺激。

二、訪談紀錄

接受訪談 21 人中，有 20 人表示意見(訪談紀錄詳見附錄七)。整個單元五 個活動中，學童認為印象最深刻的活動是｢白頭翁肚子餓｣的有 11 人，是｢無 尾鳳蝶幼蟲求生記｣的有 6 人，2 位是｢飼養昆蟲｣，1 位是｢參觀蝴蝶園｣；最 喜歡｣的活動是｢白頭翁肚子餓｣和｢無尾鳳蝶幼蟲求生記｣的各有 9 人，另 2 位是｢飼養昆蟲｣。

大部分學童選擇遊戲是覺得遊戲好玩，選擇｢白頭翁肚子餓｣的理由大致 是｢因為這可以體驗大自然裡，幼蟲變成蟲很難(S22)｣、｢因為覺得這個遊戲 很好玩。可以知道白頭翁要吃什麼才可以生存(S09)｣、｢像玩捉迷藏一樣找昆 蟲(S19)｣、｢因為很好玩，因為有時候，就是印象有很多同學都吃到有毒的(S11)

｣、｢因為它可以讓我體會白頭翁找食物有多麼困難，還有昆蟲……還有蝴蝶 怎麼樣……怎麼樣躲避天敵，不讓牠被吃掉(S02)｣等。選擇｢無尾鳳蝶幼蟲求 生記｣的理由有：｢因為很好玩，大家都急著，都急著要拿到那個食草，就有

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一些人被那個，被那個農藥給毒死(S11)｣、｢因為那個當關主可以那個拿蝴蝶 的命(S20)｣、｢當蝴蝶可以可以抽獎(抽牌)(S20)｣。選擇｢參觀蝴蝶園｣的理由 是：｢我覺得可以認識許多植物和昆蟲(S12)｣。選擇｢飼養昆蟲｣的理由則是：

｢把牠們從毛毛蟲養成蝴蝶，覺得很有成就感(S05)｣。

學童在這個單元學習到內容舉例如下：｢我學到毛毛蟲變成蝴蝶是一件很 不容易的事，牠們有很多天敵，有時候食草也會不足，讓牠們無法變成蝴蝶 (S05)｣、｢昆蟲吃什麼、昆蟲長什麼樣子，還可以看見蝴蝶在自然環境中遭受 的威脅有多大(S10)｣、｢我學到白頭翁在大自然裡找食物很困難(S06)｣、｢我學 到怎麼養昆蟲(S12)｣、｢蝴蝶的種類(S23)｣、｢昆蟲怎麼躲起來，不被天敵發現 (S23)｣、｢(蝴蝶的)保命絕招啊，啊還有那個想要變成成蟲是很難的，有可能 中途就會被吃掉(S02)｣。

至於，學童對於昆蟲單元有無五個活動的進行差別何在？回答如下：｢

沒有這五個活動感覺就會不好玩(S11)｣、｢無法體會牠們的求生(S13)｣、｢就是 只能看到圖片，就不能看到整個……就是不能看到牠整個脫皮、二齡、三 齡……(S05)｣、｢差別很大。因為這樣子可以幫助記憶(S22)｣、｢可以多認識蝴 蝶和幼蟲的知識(S23)｣、｢就是可以讓自己親身體會好像變成蝴蝶幼蟲或成蟲 (S02)｣。

雖然訪談的內容未問及環境意識相關的問題，但從受訪學生的回答，仍 發現不少對環境的省思，例如，｢大自然有很多東西，然後，白頭翁要找東西 吃是很不容易的(S04)｣、｢就如果爸爸媽媽有在灑農藥，我會請他們不要這樣 做(S05)｣、｢不要破壞棲息地(S13)｣、｢如果看到蝴蝶不要任意去捕捉(S13)｣，

以及｢因為它(無尾鳳蝶幼蟲求生記的活動)可以讓我們感覺到人類有多殘酷 (S24)｣。

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三、 綜合討論

從學童各活動的課後回饋單，及單元結束的訪談，可以知道學童喜歡這 五個活動，且認為活動的設計適合他們，並在各個活動得到課本上沒有的知 識與體驗。

活動一藉由標本的觀察及著色活動，能加深學童對蝴蝶外型特徵的印象。

學童覺得這個活動認識很多蝴蝶、學到蝴蝶的知識。

活動二藉由｢認識蝴蝶食草、蜜源植物｣與｢蝴蝶園觀察學習｣的活動，學 童除了認識蝴蝶的食草蜜源植物，也學到蝴蝶成長過程，覺得好玩、有趣，

也對蝴蝶的變態感到不可思議，期待接下來的飼養活動。

在活動三飼養觀察蝴蝶幼蟲的活動中，學童熱衷於觀察幼蟲吃葉子、蛻 皮、羽化，學到蝴蝶吃什麼、怎樣飼養蝴蝶與蝴蝶一生的成長變化，並覺得 觀察蝴蝶的成長很有趣。

活動四非常受學童的喜愛，尤其是｢白頭翁肚子餓｣的遊戲。雖然遊戲進 行只有短短5 分鐘，卻是學童念念不忘的。從學童回饋單的回饋發現，學童 普遍有深刻感受。學童表示遊戲中自己就像白頭翁一樣找食物，覺得可以體 會到白頭翁的感覺。由於尋找食物並不容易，有兩位學童覺得這個活動設計｢

不適合｣他，因為他都吃不飽，但也從中學到分辨有毒和沒毒的蟲，體認到在 大自然裡，有很多動物吃不飽，不像人類一樣。其他學童也表示學到白頭翁 怎麼找幼蟲和幼蟲融入周遭環境以保護自己。

活動五｢無尾鳳蝶幼蟲求生記｣的遊戲也讓學童很喜歡。藉由抽牌決定命 運，學童除了認識蝴蝶的天敵，也體會到無尾鳳蝶要變成成蟲的困難，以及 人類噴灑農藥會造成蝴蝶大量死亡。此遊戲原本規定只要有人抽到農藥，遊 戲暫停，抽到的人手上的命全部交給關主，其他人則也須交出一條命，在遊 戲進行中，抽到幾次農藥後即引發鼓譟，研究者藉機宣導農藥使用不當的危

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害，宣布減低農藥毒性更改規則成只有抽到牌的全部沒命。學童對於農藥的 危害自是印象深刻。

整個單元下來，學童對蝴蝶的外型特徵、生命史、食草蜜源植物、天敵

整個單元下來，學童對蝴蝶的外型特徵、生命史、食草蜜源植物、天敵