第四章 研究結果
4.2 遊戲情境中的心流歷程
4.2.1 成就表現與心流歷程狀態
(1) 難度等級1關卡的心流歷程狀態：
分析關卡選擇順序為由簡至難之受測學童在經歷難度等級1 關卡的心流歷程狀 態，本研究以5 × 5（認知技能為列變項，遊戲挑戰為行變項）之交叉分析表來統計其 心流歷程點的分佈（見表4-2-1），其中挑戰感受平均值為4.23，技能感受平均值為 2.11。
心流歷程狀態分布及學童經歷難度等級1 關卡之成就表現（依據過關與否）統計結果則 陳列於表4-2-2；表 4-2-3 為學童經歷難度等級 1 關卡的成就表現與心流歷程狀態相關 性分析結果；圖4-2-1 則為學童於此關卡成就表現與前測自我調節等級群人數之直方統 計圖。
表4-2-1 難度等級 1 關卡的心流歷程點分佈（N=124），單位：人
表4-2-3 難度等級 1 關卡之成就表現與心流歷程狀態相關性分析摘要表
性分析結果；圖4-2-2 則為學童於此關卡成就表現與後測自我調節等級人數之直方統計 圖。
表4-2-4 難度等級 2 關卡的心流歷程點分佈（N=124），單位：人
挑戰
(C)
5 非常高 11 8 3 4 11 4 稍 高 1 5 7 8 1 3 適 中 0 4 18 7 5 2 稍 低 0 1 2 3 3 1 非常低 4 0 1 2 15
1 非常低 2 稍 低 3 適 中 4 稍 高 5 非常高 技能(S)
由表4-2-5 可知，學童經歷難度等級 2 關卡的過程中，其心流歷程的狀態分佈，憂 慮狀態佔35%；心流狀態佔 34%；無聊狀態則佔 31%。學童經歷難度等級 2 關卡之成 就表現結果，過關者有62(佔 50%)人；沒過關者亦有 62 (佔 50%)人。由此顯示，憂 慮狀態、心流狀態與無聊狀態人數相當；再者，沒過關的人數與過關者相同，可見難度 等級2 關卡對學童挑戰該關卡時的當下認知難度為適中。
表4-2-5 難度等級 2 關卡之心流歷程狀態分布及成就表現（N=124）
心流歷程的狀態分佈 成就表現
立即認 憂慮 知難度
(S<C)
心流 (S=C)
無聊
(S>C) 過關 沒過關
難度等級2 43 42 39 62 62
35% 34% 31% 50% 50% 適中 單位：人 由表4-2-6 可知，經由卡方獨立性檢定分析學童經歷難度等級 2 關卡之成就表現與 心流歷程相關性，以成就表現（是否過關）為預測變項，心流歷程狀態（憂慮、心流與 無聊狀態）為依變項，χ2(2)=59.899***，p=.000＜.001，達顯著水準，表示在難度等級
2 關卡中，學童之成就表現與心流歷程狀態間是有關聯的。λ 預測關聯性指標為.565，
心流歷程狀態分布及學童經歷難度等級3 關卡之成就表現（依據過關與否）統計結果則
由表4-2-9 可知，經由卡方獨立性檢定分析學童經歷難度等級 3 關卡成就表現與心 流歷程相關性，以成就表現（是否過關）為預測變項，心流歷程狀態（憂慮、心流與無 聊狀態）為依變項，χ2(2)=23.307***，p=.000＜.001，達顯著水準，表示在難度等級 3 關卡中，學童之成就表現與心流歷程狀態間是有關聯的。λ預測關聯性指標為.217，
2.56。心流歷程狀態分布及學童經歷難度等級 4 關卡之成就表現（依據過關與否）統計
聊狀態）為依變項，χ2(2)=3.999，p=.135＞.05，表示在難度等級 4 關卡中，學童之成
在心流空間上的四個歷程點予以描繪出心流路徑，以利觀察整體學童經歷整個遊戲情境
表4-2-14 整個遊戲情境的之心流歷程狀態分布及成就表現（N=124，freq.=496）
整 個
來越高，越來越多學童之認知能力不能負荷，關卡難度超出許多學童認知的測近發展 區，使得整體學童之心流路徑往憂慮區方向偏移。
順序4,難度4 順序3,難度3
順序2,難度2 順序1,難度1
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 技能(S)
挑戰(C)
圖4-2-5 整體學童之心流路徑
綜合以上分析，學童於各遊戲情境關卡中的心流狀態與在各遊戲情境關卡中的成就 表現有關；而不同等級自我調節的學童在各個遊戲情境關卡的成就表現上，顯示自我調 節等級越高的學童群，過關的比例越高。據此推測，學童於各個遊戲情境關卡中的成就 表現可能受自我調節程度影響。於此，本研究以Pearson 積差相關分析（單尾檢定）學 童的後測自我調節與整個遊戲情境中的成就表現（即過關總數）是否相關。所得結果如 表4-2-15 顯示，學童之後測自我調節表現（即整體遊戲活動的自我調節表現）與成就 表現達顯著低度正相關，其中相關係數r =.305**，p=.000＜.001；成就表現與自我觀察 達顯著低度正相關（r =.227**，p=.006＜.01）；成就表現與自我判斷達顯著低度正相關
（r =.277**，p=.001＜.01）；成就表現與自我反應達顯著低度正相關（r =.282**，p=.001
＜.01）。
表4-2-15 後測自我調節與成就表現積差相關分析摘要表（N=124）
變項 成就表現 自我觀察 自我判斷 自我反應 自我調節
成就表現 --
自我觀察 .227** --
自我判斷 .277** .757*** --
自我反應 .282** .528*** .525*** --
自我調節 .305*** .570*** .566*** .509*** -- M 1.02 14.35 13.32 9.63 39.84 SD .967 4.362 3.946 3.370 8.237
*p < .05, **p < .01, ***p < .001
4.2.2 自我調節與心流距離
在先前基本分析4-1-2 中顯示，學童於遊戲情境中前測自我調節與後測自我調節並 未達顯著差異，因此研究將以學童的後測自我調節代表學童於整個遊戲情境中的自我調 節表現，並根據後測自我調節總分的百分等級將學童分為高中低自我調節等級，並計算 不同自我調節等級學童之後測自我調節總分的平均值位於整體學童（N=124）後測自我 調節的百分等級，以代表該等級自我調節學童之自我調節PR 值。所得各不同自我調節 等級群的心流歷程狀態，彙整如表4-2-16、4-2-17 與 4-2-18 所示；各不同自我調節等 級群之心流路徑圖，如圖4-2-6、4-2-7 與 4-2-8 所示。
由表4-2-16 及圖 4-2-6 可知，高度自我調節群於立即認知難度等級較高的關卡 1 及關卡4，呈現偏低度憂慮狀態，且心流路徑則在心流區迴盪。由表 4-2-17 及圖 4-2-7 可知，中度自我調節群於立即認知難度較高的關卡1 及關卡 4 亦呈現憂慮狀態，於立即 認知難度較不高的關卡2 及關卡 3 則呈現心流狀態，且心流路徑橫跨憂慮區與心流區 間。由表4-2-18 及圖 4-2-8 可知，低度自我調節群於各關卡皆呈現憂慮狀態，且心流路 徑在憂慮區迴盪。
順序1,難度1
順序1,難度1
本研究將於此檢驗研究假設一：學童於遊戲歷程中之自我調節表現與心流歷程狀態
=.230**，p=.005＜.01）；前測自我反應與學童於關卡 1 之心流距離達顯著低度正相關
（r =.348***，p=.000＜.001）。
表4-2-19 前測自我調節與關卡 1 心流距離相關分析摘要（N=124） 關係數，分別為關卡2（r=.332***，p=.000＜.001），關卡3（r=.309***，p=.000＜.001），
關卡4（r=.220**，p=.007＜0.01）；後測自我觀察與其他三個關卡之心流距離的相關係 數，分別為關卡2（r=.310***，p=.000＜.001），關卡 3（r=.214**，p=.009＜.001），
關卡4（r=.091，p=.158，n.s.）；後測自我判斷與其他三個關卡之心流距離的相關係數，
分別為關卡2（r=.280**，p=.001＜.01），關卡 3（r=.286**，p=.001＜.01），關卡 4
（r=.153*，p=.045＜.05）；後測自我反應與其他三個關卡之心流距離的相關係數，分別 為關卡2（r=.265**，p=.001＜.01），關卡3（r=.313***，p=.000＜.001），關卡4（r=.361***，
p=.000＜.001）。可見學童於遊戲歷程中之自我調節與四個關卡之心流距離具有顯著正 相關性，因此【假設一】學童於遊戲歷程中之自我調節表現與心流歷程狀態具有顯著正 相關獲得證實，且自我調節的自我反應構面與心流歷程狀態最有顯著正相關。
表4-2-20 後測自我調節與關卡 2 心流距離相關分析摘要（N=124）
變項 關卡2：
F.D.
後測 自我觀察
後測 自我判斷
後測 自我反應
後測 自我調節 關卡2：F.D. --
後測自我觀察 .310*** --
後測自我判斷 .280** .757*** --
後測自我反應 .265** .528*** .525*** --
後測自我調節 .332*** .906*** .895*** .769*** -- M .0020 14.35 14.32 9.63 37.31 SD .56803 4.362 3.946 3.370 10.074
*p < .05, **p < .01, ***p < .001
表4-2-21 後測自我調節與關卡 3 心流距離相關分析摘要（N=124）