第四章 結果與討論
第二節 運動代表隊組訓現況分析
本節依據回收之有效問卷，調查全國目前有組訓足球運動代表隊 的國小校數，並藉由組訓足球運動代表隊學校之體育組長的問卷，了 解目前全國學童足球運動代表隊的組訓現況，分別就行政支援、教練 專業、選手來源、輔導工作、場地設備、經費籌措、獎勵制度進行分 析及討論，茲分述如下：
35%
25%
29%
11%
全國決賽前八名 各區複賽前四名 地方預賽前四名 未獲得名次
39
40
34%；其他佔3%。有此可見，運動代表隊的成立，多半都學校老師或 教練爭取居多。
圖 4-6 運動代表隊成立原因 (二)行政單位協助學校運動代表隊發展情形
本研究結果發現行政單位協助學校運動代表隊發展情形，行政人 員全力配合佔54%；部分行政人員配合佔46%；行政人員完全不配合 佔0%；其他佔0%。由此可見，學校運動代表隊發展的情形中，行政 人員全力配合，其次是部分配合。
18%
2%
14%
14%
9% 6%
34%
3%
學校傳統隊伍 教育處規定而成立 校長指示
社區人士或家長爭取 學校設備齊全 有足夠社會資 學校老師或教練爭取 其他
41
圖 4-7 行政單位協助學校運動代表隊發展情形
(三)學校足球運動代表隊球員編班情形
本研究結果發現學校足球運動代表隊編班情形，教育主管單位補 助成立體育班佔17%；學校自行成立體育班佔4%；學校將運動員集中 成一班，但未成立體育班佔8%；運動員分散各班佔71%；其他佔0%。
有此可見，學校足球運動代表隊編班情形，還是以將運動員分散至各 班的比例最高。
54%
46%
0% 0%
行政人員全力配合 部分行政人員配合 行政人員完全不配合 其他
42
圖 4-8 學校足球運動代表隊球員編班情形
經過本研究之調查發現，運動代表隊成立原因為學校老師或教練 爭取所占比例最高，而教育部規定而成立的最低。學校行政支援的合 作力量，對組訓運動代表隊是最為直接的影響 (陳政雄，1984)。另一 方面，學校行政也應該給予最大的配合，提供良好訓練環境，以順利 完成運動代表隊組訓的各項工作，爭取最好成績( 許振明，1997)。近 年台灣足球運動的推廣與發展計畫有：「2002 足球年具體行動方案」、
「2003 年振興學生足球運動方案」、「2007 年學生足球推展整合計 畫」、「2010 年大足球計畫」，台灣足球運動想要短期立即看到效益而 沒有長遠的計畫是無法看到成效的，學校足球運動的推廣應朝向落實 體育課及運動社團的教學，健全學校足球運動風氣，培養學生運動的 習慣及興趣，建立永續發展之根基，使學校足球運動代表隊的組訓更 加落實，這才能使台灣的足球運動的人口數提升，足球運動發展的根 基也會更穩固，才能大大的讓足球運動在台灣落實。
17%
4%
8%
71%
0%
教育主管單位補助成立體育 班
學校自行成立體育班
學校將運動員集中成一班，
但未成立體育班 運動員分散各班
其他
43
44
45
本研究結果發現本校教師擔任教練，教練是否減少授課，減少授 課的佔21%；沒有減少授課的佔79%。
圖 4-10 本校教師擔任教練，教練是否減少授課 (三)學校有無支給(付)鐘點費或訓練津貼給教練
本研究結果發現學校有無支給(付)鐘點費或訓練津貼給教練，全 額津貼佔29%；部分津貼佔27%；完全沒有津貼佔42%；其他佔2%。
圖 4-11 學校有無支己鐘點費或訓練津貼給教練
目前教練來源，大都數來自學校聘請校外具有專長教練兼任及由
21%
79% 是 否
29%
27%
42%
2%
全額津貼 部分津貼 完全沒有津 貼
46
本校教師自願擔任。目前各級學校運動教練的人選主要來自體育教師、
校內有運動專長之教職員、校外有運動專長之人士或專任運動教練等
（葉憲清，2005）。在所有的學校運動代表隊中，教練始終扮演著組 織的靈魂人物，雖然在競技比賽中，選手是競賽的主體，但在成功的 選手背後，一定有位善盡職責的偉大教練（黃寶雀，2001）。（張大昌，
2003）一個運動團隊的成功與否，除了優秀的選手之外，教練是佔有 決定性的地位。推行運動團隊的成功與否，必須有賴於指導教練（或 指導教師）的付出與指導，否則徒有優秀選手以及良好設備與資源，
運動團隊仍無法有效的組成與訓練（林育冬，2007）。
張勝煇（2004）指出，在教練的聘用方面尚須考量以下兩個問題：
1.提高兼職教師的工作意願：學校面對教師兼任教練的問題時，應尊 重教練個人意願，鼓勵嘗試，提供他們在校內發展、成長的空間，適 時給予所需的支援。姜茂勝（1992）建議，爭取教練指導費，特別比 照導師費支付。陳建興（1989）則提出，（1）設置專業教練；（2）減 少體育教師授課時數；（3）增加講習或進修機會；（4）術德兼備、寧 缺勿濫。2.改善專任教練的工作意願：據徐元民（1989）調查研究指 出，學校專任運動教練如有正式編制，將可提升工作績效。張宏亮
（1994）指出，學校專任教練欠缺獎勵制度，建議從績效評分方式考 量，給予優良教練物質上鼓勵，以激勵其士氣。
然而，目前學校教師擔任教練，不但，有接近八成的學校沒有減 少授課，而且，四成以上是無支給(付)鐘點費或訓練津貼給教練。姜 茂勝（1992）建議，爭取教練指導費，特別比照導師費支付。陳建興
（1989）則提出，應設置專業教練、減少體育教師授課時數、增加講 習或進修機會及術德兼備、寧缺勿濫。若要落實改善專任教練的工作 意願徐元民（1989）調查研究指出，學校專任運動教練如有正式編制，
47
48
(6) 具有該項目發展潛能 (7) 其他
38 0
19.79 0
69.76 100
(一)選手來源方式
本研究結果發現選手來源，由教練推薦佔23%；由家長報名佔 13%；學生自動報名佔43%；由校外學區招募佔1%；由學校辦理選拔 賽佔10%；成立體育班公開招考佔9%；其他佔1%。
圖 4-12 選手來源方式 (二)選手選拔資格
本研究結果發現選手選拔資格，品德良好佔17%；課業成績及格 佔6%；家庭支持佔18%；健康良好佔13%；具有興趣佔26%；具有該 項目發展潛能佔20%；其他佔%。
23%
13%
43%
1%
10%
9%
1% 由教師推薦
由家長報名 學生自動報名 由校外學區招募 學校辦理選拔賽 成立體育班公開招考 其他
49
圖 4-13 選手選拔資格
目前學校選手來源方式大多數是屬於學生自動報名。選手選拔資 格可分為具有興趣及具有該項目發展潛能。張大昌（2003）指出，對 於國小階段的學童而言，加入運動代表隊組訓不僅可以提昇運動技能，
增加學童的自信心，促進其身心體魄的發展，同時對於學童的生活、
人際關係、學養均有幫助。對學生參與運動代表隊而言，除了可以為 自己爭取榮譽之外，更可貴的是能在訓練與比賽的過程中學習如何面 對挫折與解決問題的能力，養成不屈不撓的精神，進而不斷的向超越 自我挑戰，藉以奠定良好的人生態度，從容的面對未來的各階段的挑 戰。
另外學校運動代表隊之選手來源之途徑尚有分為：（一）透過校 內競賽活動選拔；（二）體育老師之推薦；（三）隊員之推薦；（四）由 學長姐引薦；（五）透過社團選才；（六）毛逐自薦等六種來源（余育 蘋，1992；黃錦裕、林樹旺，2000）。余美麗（1991）提出於學校中，
網羅人才的方法如下：1.自願型：開學之初由隊員在校園內張貼佈告，
17%
6%
18%
13%
26%
20%
0%
品德良好 課業成績及格 家庭支持 健康良好 具有興趣
具有該項目發展潛能 其他
50
51
52
育班之學校就讀佔25%；輔導至市內設有發展足球相關項目之學校就 讀佔27%；輔導至市內各級學校就讀佔3%；輔導至外縣市設有足球相 關項目之學校就讀佔7%；選手自行決定佔34%；無相關計畫佔4%；
其他佔0%。
圖 4-15 選手升學輔導情形
選手生活輔導目前都是經由運動代表隊教練及級任教師協助管 理，選手升學輔導情形運動員給一般社會人士的印象是「頭腦簡單、
四肢發達、言談粗魯」，這是歷史累積的悲哀，也是當今運動員應該 努力洗刷的恥辱，榮譽感的提昇，應提供運動員對於比賽爭取榮譽的 責任感，同時也應切確的告知運動員對己身言行表現給人好印象的榮 譽觀念（陳龍雄，1989）。 學校運動代表隊選手，為練習、訓練技能 追求運動比賽成績，常有荒廢學業的情形，而學業問題卻一直是被外 界所詬病的地方。歐淑芬（2004）認為，運動代表隊代表學校或國家 對外比賽，爭取光榮，而耽誤了學業，學校應有義務聘請有關老師在 課業上加以輔導，尤其是在集訓期間及比賽後的時期，使運動員的課 業不致落後。陳建興（1989）指出運動代表隊訓練時間大都利用上午 早自修及下午放學後，有時遇比賽期，爲加強練習，則挪用其他自修
25%
27%
7% 3%
34%
4%
0%
輔導至市內國中學校設有體育班之 學校就讀輔導至市內設有發展足球相關項目 之學校就讀
輔導至市內各級學校就讀
輔導至外縣市設有足球相關項目之 學校就讀選手自行決定
無相關計畫 其他
53
54
55
贈佔19%；學校員工捐贈佔7%；其他佔1%。
圖 4-17 訓練器材來源（消耗性物品，例如：球、球鞋、球襪）
(三)訓練地點
本研究結果發現訓練地點，校內操場佔70%；校外足球場佔19%；
校外公共運動場佔6%；其他學校操場佔4%；其他佔1%。
圖 4-18 訓練地點
訓練器材來源方式主要依靠學校專款添購及教育部專款添購；訓
35%
30%
3%
5%
19%
7%
1%
學校專款添購 學生自行自費購買 學校收費代購 廠商提供 校外人士捐贈 學校員工捐贈 其他
70%
19%
6% 4%
1%
校內操場 校外足球場 校外公共運動場 其他學校場地 其他
56
練器材來源學校專款添購及學生自行自費購買；訓練地點大半為校內 操場。場地及設備的不足將影響訓練的績效，各運動代表隊應有專屬 訓練的場地，而學校則須妥善運用運動設施與器材，並有計畫的維護 與添購，以達訓練效果（陳光紫、林志遠，2005）。蔡金霖（1996）建 議，各教練應該在每學期開學之前，事先與教務處負責課務排課的教