運動休閒參與現況差異性之分析

本節旨在分析性別、居住區域及家庭社經地位等三個不同背景變項之屏東縣 國小高年級學童的運動休閒參與現況之差異性，包括參與運動休閒的頻率、參與 運動休閒的時間量、參與運動休閒的時間、參與運動休閒的時段、獲得運動休閒 的資訊管道、參與運動休閒的動機、參與運動休閒的阻礙因素及運動休閒的類型 等八個層面，進行統計分析，以考驗本研究假設之理論基礎。

茲將問卷所得之結果，分別就各層面得分之次數、百分比及卡方值，分析討 論如下。

一、參與運動休閒的頻率

表4-10 是依據不同背景變項學童在每週參與運動休閒次數的分析結果摘要 表，茲就性別、居住區域及家庭社經地位等三方面分述如下：

就性別方面而言，男生以每週參與5次以上為最多（男生164人），其次為每 週參與3-4 次以上（129 人），每週參與0-2 次的人數最少（78 人）；女生以每 週參與3-4 次以上為最多（160人），其次為每週參與0-2 次以上（95 人），每 週參與5 次的人數最少（90 人）。進一步做卡方考驗分析（Pearson卡方=25.645）

發現，男女生在每週參與運動休閒的頻率層面上達到顯著差異水準（p＜.05）。

就居住區域方面而言，發現山區和其他區域(市區及沿海地區)參與的次數排 序有些出入，山區以每週參與5 次人數最多（88 人），其次為每週參與3-4 次以 上（67 人），每週參與0-2 次的學童人數最少（40 人）；市區及沿海地區每週 參與以3-4 次最多（市區116 人、沿海地區106 人），其次為每週參與5 次以上

（市區87 人、沿海地區79 人），每週參與0-2 次的學童人數最少（市區69 人、

沿海地區64 人）。進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方=10.919）發現，居住

就家庭社經地位方面而言，無論是高社經地位、中社經地位或低社經地位的 學童都以每週參與3-4 次為最多（高社經地位39 人、中社經地位77 人、低社經 地位173 人），其次為每週參與5 次以上（高社經地位34 人、中社經地位54 人、

低社經地位166 人），每週參與0-2 次的學童人數最少（高社經地位11 人、中社 經地位32 人、低社經地位130 人）。進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方

=13.023）發現，不同家庭社經地位的學童在每週參與運動休閒的頻率層面上達到

進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方=33.880）發現，男女生在每週參與運動休 考驗分析（Pearson 卡方=5.958）發現，居住於不同區域的學童在每週參與運動 休閒的時間量層面上並無顯著性的差異。

就家庭社經地位方面而言，無論是高社經、中社經或低社經地位學童都以每 週參與60 分鐘以下時間量的學童人數最多（高社經地位45 人、中社經地位84 人、低社經地位275 人），其次為61-120分鐘以下時間量的學童（高社經地位27 人、中社經地位60 人、低社經地位136 人），121 分鐘以上的學童人數最少（高 社經地位12 人、中社經地位19 人、低社經地位58 人）。進一步做卡方考驗分析

（Pearson 卡方=3.932）發現，不同家庭社經地位的學童在每週參與運動休閒的 時間量層面上並無顯著性的差異。

三、參與運動休閒的時間

表4-12 是依據不同背景變項學童在參與運動休閒時間的分析結果摘要表，茲 就性別、居住區域及家庭社經地位等三方面分述如下：

就性別方面而言，無論是男生或女生都以在週一至週五參與人數為最多（男 生178 人，女生160 人），其次為週休二日（男生135 人，女生141 人），在寒 暑假期間參與的學童人數最少（男生58 人，女生44 人）。進一步做卡方考驗分 析（Pearson卡方=2.069）發現，男女生在每週參與運動休閒的時間層面上並無顯 著的差異。

就居住區域方面而言，市區的學童在週一至週五及週休二日參與活動的人數 最多（117人），寒暑假參與的學童人數最少（74 人）；沿海地區及山區的學童 以在週一至週五參與活動的人數最多（沿海地區112 人、山區109 人），其次為 週休二日（沿海地區96 人、山區63 人），寒暑假參與的人數最少（沿海地區41 人、

山區23 人）。進一步做卡方考驗分析（Pearson卡方=9.470）發現，居住於不同 區域的學童在每週參與運動休閒的時間層面上達到顯著差異水準（p<.05）。

就家庭社經地位方面而言，無論是高社經地位、中社經地位及低社經地位的 學童均以在週一至週五參與的學童人數最多（高社經地位41 人、中社經地位82 人、低社經地位215 人），其次為週休二日參與的學童人數（高社經地位33 人、

中社經地位58 人、低社經地位185 人），寒暑假參與的學童人數最少（高社經地 位10 人、中社經地位23 人、低社經地位69 人）。進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方=1.441）發現，不同家庭社經地位的學童在每週參與運動休閒的時間層面上 並無顯著的差異。

表4-12 不同背景變項研究樣本每週參與運動休閒時間分析摘要表 76 人、女生50 人），進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方=6.556）發現，男 女生在每週參與運動休閒的時段層面上並無顯著性的差異。

就居住區域方面而言，無論是市區、沿海地區或山區的學童，參與運動休閒 時段的前三名依序為下午（市區114 人、沿海地區135 人、山區72 人）、傍晚（市 區83人、沿海地區62 人、山區50 人）、上午（市區53 人、沿海地區31 人、山 區42 人），進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方=37.832）發現，居住於不同 區域的學童在參與運動休閒時段層面上達到顯著差異水準（p<.05）。

就家庭社經地位方面而言，高社經地位的學童參與運動休閒時段的前三名依 序為傍晚（30 人）、上午（25 人）、下午（24 人）；而中社經地位及低社經地

位的學童參與運動休閒時段的前三名相同，依序為下午（中社經71 人、低社經226 人）、傍晚（中社經46 人、低社經119 人）、上午（中社經31 人、低社經70 人），

進一步做卡方考驗分析（Pearson 卡方=22.574）發現，不同家庭社經地位的學童 在參與運動休閒時段層面上達到顯著差異水準（p<.05）。

人），其次四項依序為家人（56 人）、同學或朋友（40 人）、電視或廣播（31 人）、

網路或電子郵件（29 人）；沿海地區學童則以同學或朋友為最多（163 人），其 次四項依序為家人（137 人）、老師（106 人）、電視或廣播（58 人）、網路或 電子郵件（51 人）；山區學童也是以老師為最多（136 人），其次四項依序為同 學或朋友（135 人）、家人（100 人）、學校公佈欄（38 人）、電視或廣播（34 人）。以內容而言，不同區域學童在獲得運動休閒資訊的管道並不一致，山區學 童較少利用網路及使用公佈欄的方式與市區及沿海地區學童稍有不同；就排序而 言，市區學童及沿海地區學童在運用電視、網路及電子郵件的機率，似乎較山區 學童來得多，究其原因，因山區學童家裡電視的收訊頻道有限而且家裡電腦未必 裝設網路所致。

就家庭社經地位方面而言，高社經地位學童獲得運動休閒資訊管道的方式以 學校公佈欄（57 人）為最多，其次四項依序為家人（56 人）、同學或朋友（40 人）、

電視或廣播（31 人）、網路或電子郵件（29 人）；中社經地位及低社經地位均 以同學或朋友為最多（中社經104人；低社經472 人），其次四項依序為家人（中 社經95 人；低社經405 人）、老師（中社經74 人；低社經358 人）、電視或廣 播（中社經55 人；低社經193 人）、網路或電子郵件（中社經42 人；低社經164 人）。以內容而言，高社經家庭和另外兩個社經家庭地位的學童在獲得運動休閒 資訊的管道並不一致；以內容而言，中社經及低社經的學童運用學校公佈欄獲得 運動休閒資訊管道是不常的；而高社經地位學童以老師為獲得運動休閒資訊管道 的方式是較少的，究其原因，可能是高社經地位學童大部分居住在市區，學校的 公佈欄資訊發達便捷，而中社經及低社經地位的學童還是很依賴老師的宣導。

表4-14 不同背景變項研究樣本獲得運動休閒資訊管道分析摘要表

的動機僅有一項差異；以排序而言，男生以提昇運動技能為主要動機之一，和女 生以放鬆心情為主的選擇有所差異。

就居住區域方面而言，市區學童參與運動休閒動機以本身興趣為最多（229 人），其次四項依序為提升運動技能（195 人）、改善體能狀況（190 人）、追 求知識（164 人）、獲得成就感（151 人）；沿海地區學童參與運動休閒動機也 是以本身興趣為最多（182 人），其次四項依序為改善體能狀況（172 人）、提 升運動技能（162 人）、追求知識（117 人）、獲得成就感（113 人）；山區學 童參與運動休閒動機也是以本身興趣為最多（154 人），其次四項依序為改善體 能狀況（128 人）、提升運動技能（123 人）、獲得成就感（95 人）、追求知識 及認識異性（83 人）。以內容而言，不同居住區域學童參與運動休閒的動機大致 相同；就排序而言，不同居住區域學童參與運動休閒的動機稍有不同。

就家庭社經地位方面而言，高社經地位的學童其參與運動休閒動機以促進身 體健康為最多（72 人），其次四項依序為放鬆心情（65 人）、改善運動技能（64 人）、改善體能狀況（53 人）、本身興趣（49 人）；中社經地位的學童其參與 運動休閒動機也以促進身體健康為最多（131 人），其次四項依序為提升運動技 能（116 人）、放鬆心情（110 人）、改善體能狀況及本身興趣相當（80 人）；

低社經地位的學童其參與運動休閒動機也以促進身體健康為最多（362 人），其 次四項依序為放鬆心情（315 人）、提升運動技能（300 人）、本身興趣（235 人）、

改善體能狀況（226 人）。由結果顯示，以內容而言，不同社經地位之學童其參 與運動休閒的動機大致相同；就排序而言，不同居住區域學童參與運動休閒的動 機稍有不同。

表4-15 不同背景變項研究樣本參與運動休閒動機分析結果摘要表

出門（63 人）、缺乏器材（58 人）。由結果顯示，以內容而言，不同性別之學 童其參與運動休閒的阻礙因素大致相同；就排序而言，不同性別之學童參與運動 休閒的阻礙因素前三項及第五項一致，僅有第四項不一致。

出門（63 人）、缺乏器材（58 人）。由結果顯示，以內容而言，不同性別之學 童其參與運動休閒的阻礙因素大致相同；就排序而言，不同性別之學童參與運動 休閒的阻礙因素前三項及第五項一致，僅有第四項不一致。