一、運動教練的定義
體育大辭典（1984）對教練的定義為：教練有雙重責任，即教且練，實際上還要負 生活管理與人生指導的責任。所以在競技場上教練是主導者，是提高訓練質量，培養優 秀選手的關鍵，對於專業知識與技術需不斷充實，提升自己的專業知識，扮演好自己的 角色，培養優秀運動選手，獲取最佳成績表現（吳德成，1998）。
吳萬福（1992）指出，運動教練的定義分為狹義和廣義的意義，狹義：指導運動員 學會運動技術，參加比賽時幫助運動員發揮平時所學之技術、戰術，以便克敵制勝的人；
廣義：運動技術指導、體能的訓練、戰術的培養，運動運動員的健康生活管理，蒐集有 關情報，甚至以整個人格影響運動運動員，使得運動員能在合適的環境中接受訓練，參 加比賽，創造優異的成績。
葉憲清（1997）認為「教」就是教導，也就是訓誨指導。「練」是訓練，它是利用 各種運動刺激，有計畫的反覆施加以人體，使人體產生適應，進而增進與提昇競技力的 過程。「運動教練」係專指擔任運動選手的訓練工作指導者而稱之。
吳章明（2004）認為，凡身為運動教練者，必須不斷的充實教練專業知識與技術，
瞭解選手身心情況與個別差異，蒐集國內外相關資訊以為擬訂目標與計畫，使得運動選 手在最理想的環境裡接受訓練與參加比賽。吳姿瑩（2006）則認為，「教練」是具備專 業運動知識及技能，負責擬定目標，發掘具有天賦的運動員，依訓練計畫進行運動技術 的指導、體能的訓練、戰術的培養、運動選手平時的生活健康管理、搜集相關情報，使 選手能在合適的環境中接受訓練，參加比賽創造最佳運動成績的人。
朱美銀（2013）認為運動教練定義為：應具備專業運動知識及技能，並能發掘具運 動天賦的選手，而針對選手身心狀況與個別差異擬定目標及計畫，對選手進行運動技術 指導、體能訓練、戰術運用的培養以及對運動選手平時生活管理，而且能以個人人格影
響運動選手使其朝正向發展，同時蒐集相關資訊，使選手能在適當的環境接受訓練、參 加比賽，進而締造最佳運動成績者。
二、運動教練的角色
劉一民（2005）認為在運動團隊中，教練居於領導位置，往往在比賽中扮演著重要 的角色。教練的工作是高度冒險、高度創新及高度複雜的，在運動場上教練必須承受相 當大的壓力。教練的職責範圍相當廣泛，不只是肩負著學校的壓力，同時還須面對家長 的期盼及運動選手的要求。
薛慧玲和謝志君（2001）則認為運動教練具有以下功能：具有伯樂之能力，發揮選 擇千里馬的功能；具有雕匠之能力，發揮使頑石變璞玉的功能；具有點石成金之能力，
發揮提昇運動技術水準的功能，才能取得別人的信賴、提高教練的地位。
在運動場上教練除了得要對運動員的運動基礎技能加以訓練，也會影響到運動員的 身心人格發展，在運動世界中，這是常見也是必然的，教練時常扮演著關鍵性的角色，
在運動場上佔有立足之地，在運動員的生活中又是不可或缺，以身教、言教培養選手擁 有正確的人生觀，以身作則教育選手要有良好的品德，光明正大的做人做事，以鼓勵的 方式，建立選手們的信心，人到球到，球到人到，不只是快攻的理念，深層含義以品德 為中心。了解選手特質，洞悉國際發展，才能培育優秀選手爭取最高榮耀（呂佳融，
2011）。
由此可知，教練之角色可謂舉足輕重，其對於選手的各項表現扮演了關鍵角色。而 對國內籃球教練而言，每一位教練更是身負重任，其領導行為更將是直接關係著整個籃 球運動團隊的型態、發展，以及運動成績（陳玉娟，1995）。以下是有關運動教練文獻 之整理。
前加州大學洛杉磯分校（UCLA）籃球教練約翰 伍登（Wooden，1985）亦表示：
「籃球教練不僅要成為一名教師，你還必須是球員心目中的父母、傾聽者、心理學家、
輔導員、公共關係專家及球隊的模範者。」薛慧玲、謝志君（2001）認為教練為達目標
為發揮個人及團隊的能力，在訓練時擬定合理及有效的訓練計劃 他必須是一位領導者；
而教練一言一行會影響運動員，他必須是一位模範者；為了教導運動員技術，他必須是 一位訓練者。余育蘋（2002）認為，教練是一個個體，教練在團隊中扮演著許多角色：
例如父母、領導者、老師、管理者、朋友、溝通者、研究員、諮商員…等。涂國誠（2004）
認為運動教練扮演的角色包括：選才星探、訓練指導、教師、家長、教官、朋友、學生、
啟發者、規劃者、支持者、新聞公關、經紀公關及社會工作者等角色，運動教練必須付 出大量的時間與精力，犧牲許多的個人利益，努力去扮演好各式各樣的角色。林宛曉、
季力康（2008）認為運動教練在團隊中一直有著多重的角色（管理、老師），教練的行 為會因選手的差異、情境的變化，扮演角色的差異、個人特質不同，而有不同的領導行 為表現。張家豪（2012）認為教練的角色應從要求的角色走向協助的角色；從控制的角 色走向顧問的角色。研究者將上述對運動教練角色的相關文獻分析整理，繪製教練角色 關聯圖，圖2-2-1所示：
圖2-2-1 教練角色關聯圖
資料來源：研究者根據文獻資料整理彙編而成
教練
教師
父母
朋友
楷模 領導
師父 公關
諮商
教育部學校運動教練手冊（2010）提到成功教練包含以下特質：
(一) 領袖風範
教練要確實瞭解團隊成員的能力，在平時訓練或比賽中設定一些可以達到的目標讓 他們去完成，讓他們體驗成功經驗和建立信心，慢慢地瞭解實際的能力水準，發展 出下一階段的目標。（陳靜惠，1996）。
(二) 沉著果斷
成功的教練都會具有「不固執己見」、「能隨機應變」、「有彈性空間」的特質，
當遇到變局或情勢需要時，都能變更既定計畫而不致手足無措。
(三) 樂觀豁達
成功的教練深切體會勝負都是運動競賽的本質、輸贏都是必須面對的事實、成敗都 是事出有因的結局，因此，不論處境多麼艱難、結果多麼灰心，都是保持樂觀、充 滿信心。豁達開朗是教練的特質之一。
(四) 精益求精
成功的教練總是竭盡全力追求完美，不斷的要求別人，也在不斷的要求自己，所以，
能夠身先士卒、以身作則，而且要求別人絕不超過要求自己，甚至，成功的教練總 是謹言慎行、以德服人，發揮典範角色與表率行為的作用。
(五) 誠實正直
成功的教練言行總是一致，不會耍陰玩詐，所以受到信任；反應模式總是一致，不 受情緒左右，所以受到信賴；要求標準總是一致，不因時地而易，所以受到信服，
總之，沒有雙重標準，就無不平之鳴；沒有無所適從，就能樂於盡力；沒有表裡不 一，就願忠心追隨。
(六) 創新精神
創新是聰明才智的表現巔峰。善於創新的人，頭腦靈巧，想像豐富，但是，創新總 要冒些風險，所以，成功的教練固然勇於創新，但也能夠切合實際。
從上述運動教練角色相關文獻得知，教練是運動團隊裡的靈魂人物，肩負著許多任 務與壓力，並維持團隊裡的和諧氣氛。從上圖教練角色關聯圖來看，教練扮演諸多角色，
從球隊訓練上一直到課後心理輔導，在從校內運作到校外經費籌措，都是教練的職責。
教練的角色不單僅在球場上傳授專業知識，場外的言行舉止更要自我要求，每個階段的 球員或多或少都會受到每位教練的影響，一句話或一個動作都有可能牽動著球員的想法，
因此，場上場外可能會影響到球員表現、思想、行為等都必須嚴格把關教練自我的角色。