定的時間或固定的文本範圍進行朗讀。接著在朗讀的過程中，由施測者負責進行 計時與朗讀的記錄，受試者則專注於朗讀的進行。在朗讀結束後，施測者不僅要 進行流暢性測驗的評分，計算出受試者的朗讀正確性與速率，施測者也要依據朗 讀的評分記錄，提供朗讀的回饋，並且協助受試者進行朗讀錯誤的校正。而受試 者不僅要記錄自己的流暢性分數與朗讀花費的時間，也要配合施測者進行朗讀的 校正。
要注意的是，受試者若在朗讀的過程中發生朗讀的錯誤，施測者不需要打斷 朗讀，只要先確實地記錄朗讀的錯誤類型，待朗讀結束後，施測者再做回饋與校 正即可。其中，受試者若有超過 3 秒無法讀出的字，施測者可以直接告知受試者 該字的正確讀音，並且要將該字列入錯誤類型的記錄。
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雖然在朗讀的過程中，施測者不需打斷朗讀以糾正受試者的朗讀錯誤，然而 受試者若發生過多的朗讀錯誤，甚至幾乎不會唸，則施測者應先暫停朗讀流暢性 的施測，要為受試者另選低階之年級文本，以符應受試者的能力水準 ( 王瓊珠 等，2012 )。如前述，在進行流暢性之前，受試者要先「能正確認讀」( 陳淑麗、
曾世杰，2013 )。
三、 CBM-ORF 的評分類型
Bos 與 Vaughn ( 2014／呂偉白等譯，2016 )指出，在朗讀的錯誤類型中，讀 音錯誤、替代、省略、顛倒、超過 3 秒未讀出等類型，都要被計算為錯誤字數。
然而添加字、自我更正及重覆等錯誤類型雖然不用被列為錯誤字數，但是也不能 被計算為正確字數。依據 Bos 與 Vaughn 提出的觀點，國家教育研究院 ( 2016b ) 與胡芝妮 ( 2007 )分別發展出朗讀的評分類型表，其中分別說明了評分的記錄符 號、計分的方式與範例等，如表 3、表 4 所示。
表 3 國家教育研究院 ( 2016b ) 發展的朗讀評分類型
評分類型 評分方式
唸錯、省略、替代、不會念 每個錯誤算一個錯字
唸錯但自我修正 不算錯字，但會增加時間數 添加、重複 不算正確字，但會增加時間數
資料來源：國家教育研究院 ( 2016b )
表 4 胡芝妮 ( 2007 ) 發展的朗讀錯誤類型記錄
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1. 朗讀的正確字數(字) = 朗讀的總字數 － 錯誤字數
2. 朗讀正確性(%) = 朗讀的正確字數
───────── × 100 % 朗讀的總字數
(二) 朗讀速率的計算方式
「朗讀速率」是指平均每分鐘的正確朗讀字數( words read correctly pre minute [ WCPM ] )，是流暢性測驗中最常使用的計分方式，課程本位朗讀流暢性測驗也 是採計 WCPM 的計分方式，以此評量讀者的朗讀速率( Bos & Vaughn, 2014／呂 偉白等譯，2016 )。依據流暢性測驗的施測方式，「朗讀速率」的計算方式可為兩 種，以下分別說明。
1. 一分鐘計時朗讀
讀者若是以一分鐘計時朗讀的方式進行流暢性測驗，則「朗讀速率」的計算 方式為：以一分鐘朗讀的總字數扣除錯誤字數，即可計算出平均每分鐘的正確朗 讀字數( WCPM ) ( Bos & Vaughn, 2014／呂偉白等譯，2016 )。以下是 WCPM 的 計算公式：
朗讀速率(字/分) = 一分鐘朗讀的總字數 － 錯誤字數
2. 固定文本範圍朗讀
讀者若是以固定文本範圍朗讀的方式進行流暢性測驗，則「朗讀速率」的計 算方式為：先以朗讀的總字數計算出朗讀的正確字數，再以朗讀的正確字數除以 朗讀的總秒數，計算出平均每分鐘的正確朗讀字數( WCPM ) ( 王瓊珠等，
2012 )。以下是 WCPM 的計算公式：
朗讀的正確字數
朗讀速率(字/分) = ───────── × 60 (秒) 朗讀的總秒數
吳明隆、林素貞、柯華葳、張毓仁、曾世杰 ( 2013 ) 指出，為了確保測驗 分數的信效度與穩定性，教師可採計三次朗讀測驗的平均值，即是至少以三次朗 讀測驗為一個完整的評量流程。並且依據國內國小各年級學童的每分鐘朗讀流暢 性之平均字數標準，教師可以對學生的閱讀能力進行診斷，以適時地提供教學介 入與協助。