開放式問題與訪談結果

遊戲組與動畫組之學習態度問卷皆有 4 題開放性問題，分別將兩組學生答案 整理歸納如下：

(一) 遊戲組

1. 你喜歡用「紅色冒險」遊戲來學習血液循環嗎？有幫助你學習血液循環嗎？

為什麼？

(1) 有 12 位學生喜歡用遊戲來學習，覺得使用遊戲來學習遊戲很生動、有趣、

好玩，比較輕鬆。其中有 1 位學生表示：「因為玩「紅色冒險」會讓我覺得比 較輕鬆」；亦有另外 1 位學生表示：「這是另一種學生物的方式，我覺得很新 鮮」。

(2) 有 7 位學生喜歡用遊戲來學習，覺得遊戲內容容易明白，對學習血液循環 概念很有幫助。其中有 3 位學生表示：「原本不懂，玩完這遊戲後就更了解」； 另有 1 位學生表示：「畫得很可愛，講解很清楚」。

(3) 有 2 位學生覺得使用遊戲學習可以加深印象，且自己可以動手操作。

(4) 有 4 位學生對於使用遊戲學習表示肯定，但仍需要老師講解。其中 1 位學 生表示：「與課本比較起來，這個很輕鬆很好玩，但還是需要老師講解」；另外 1 位學生則表示：「是有幫助我們更加瞭解接下來一連串的課程，但我覺得應 該要等我們上完課後，再來進行測驗」。

(5) 有 3 位學生覺得遊戲對於他們學習血液循環概念沒有深刻的感受。其中有 2 位學生表示：「因為不太好玩」。

(6) 有 6 位學生不知道遊戲是否能幫助他們學習血液循環概念。其中有 3 位學 生表示喜歡遊戲，但不知道對學習的幫助為何；另外 3 位學生並未詳細說明原 因。

2. 你喜歡「紅色冒險」遊戲裡面的哪個部分(故事、關卡、角色、音效、功能...

等等，都可以說說看)？為什麼？

(1) 有 2 位學生喜歡「故事」的部分，因為可以了解遊戲情節大意。

(2) 有 13 位學生喜歡「關卡」的部分。其中有 4 位學生表示：「生動好玩」，4 位之中的 1 位亦表示：「可以利用遊戲加深印象」；有 3 位學生認為關卡設計很 刺激、很有挑戰性；另有 3 位學生明確指出印象深刻的關卡：2 位學生指出「第 一關─心臟拼圖」很好玩，1 位學生認為「第五關」打錯針噴血的環節，讓他 覺得很興奮。

(3) 有 7 位學生喜歡「角色」的部分，且覺得很可愛。其中有 1 位學生表示：

「因為角色和實體很像」；另外 2 位學生分別明確指出白血球與血小板讓他們 印象深刻。

(4) 有 5 位學生喜歡「音效、功能」的部分，且覺得很有趣。其中有 1 位學生 表示：「功能可以幫助我們過關」。

(5) 有 3 位學生全部都喜歡，且覺得很有趣。其中 1 位學生表示：「可以多加 一些設定」，但並未詳細說明。

(6) 有 5 位學生認為沒有特別喜歡的部分，也並未詳細說明原因。

3. 你覺得「紅色冒險」遊戲的背包功能是否對你很重要？為什麼？

(1) 有 19 位學生認為背包功能是重要的。其中有 15 位學生認為背包的功能可 以幫助他們順利過關；另有 3 位學生認為背包功能對他們的學習有幫助，可以 重複學習概念，且其中 1 位學生表示：「可以知道血液中比較重要的東西」。

(2) 有 5 位學生認為背包功能並不是特別重要的，因為用到的次數不多。

(3) 有 9 位學生認為背包功能是不重要的。其中有 4 位學生表示：「因為用不 到」；另有 1 位學生表示沒開過背包。

(4) 有 1 位學生不知道背包功能是否對他很重要，但並未說明原因。

4. 玩過「紅色冒險」遊戲之後，有什麼建議呢？

(1) 對遊戲表示肯定：有 2 位學生認為遊戲很好玩，並推薦大家一起來玩；有 4 位學生表示希望可以再玩一次，其中 2 位學生同時也希望以後都用這樣的方 式上課。

(2) 對遊戲設計的建議：有 6 位學生建議可以再多設計一些關卡，增加多一些 內容；有 2 位學生建議遊戲知識內容的講解可以更多、更明確；另有 5 位學生 認為音效的部分做些改進，其中 2 位學生表示：「可以把噴血的聲音加上一點 尖叫聲」。

(二) 動畫組

1. 你喜歡用「紅色冒險」動畫來學習血液循環嗎？有幫助你學習血液循環嗎？

為什麼？

(1) 有 10 位學生喜歡動畫，且認為動畫內容講解很清楚，有助於學習。其中 有 5 位學生表示動畫可以認為他們清楚看到血液的流動；有 1 位學生表示：「動 畫讓我更喜歡，並可以更了解課本的內容」。

(2) 有 13 位學生喜歡動畫，且認為動畫很有趣、很好玩。其中有 1 位學生表 示：「因為動畫方式輕鬆，使我陶醉其中」；另有 1 位學生表示：「因為很有趣，

所以我非常認真的看」。

(3) 有 2 位學生喜歡用動畫來學習血液循環，但又覺得好像沒什麼幫助。

2. 你喜歡「紅色冒險」動畫裡面的哪個部分(故事、角色、音效、功能...等等，

都可以說說看)？為什麼？

(1) 有 11 位學生喜歡「角色」的部分。其中有 9 位學生表示因為很可愛；有 2 位學生明確指出「毛利」是他們喜歡的角色。

(2) 有 8 位學生喜歡「音效」的部分，認為音效輕快、好聽。其中有 2 位學生 認為音效讓他們很快樂；有 1 位學生表示：「聲音可以使我更進入情境」。

(3) 有 3 位學生喜歡「故事」的部分，認為故事淺顯易懂，容易了解。

3. 你覺得「紅色冒險」動畫的"再看一次"、"回到地圖"功能是否對你很重要？

為什麼？

(1) 有 22 位學生認為這兩個功能是重要的。其中有 8 位學生認為因為不懂的 部分可以再重新學習；有 9 位學生認為可以重新複習，加深記憶；另外 4 位學 生則認為比較方便學習。

(2) 有 4 位學生認為這兩個功能不是特別重要。其中 1 位學生表示：「因為再 看一次時通常是看第二次的時候」；另外 1 位學生則表示：「因為我不常重看」。 (3) 有 3 位學生認為這兩個功能不重要，其中 1 位學生認為因為內容是一樣 的。

4. 看過「紅色冒險」動畫之後，有什麼建議呢？

(1) 對動畫表示肯定：有 3 位學生認為動畫很棒，其中 1 位學生同時也希望每 個單元都能使用動畫學習。

(2) 對動畫設計的建議：有 6 位學生希望在文字部分做調整，如：「文字能更 淺顯易懂」、「希望字幕有聲音」；另外有 5 位學生希望除了原有動畫的部分，

能夠加上遊戲或是更多的互動，甚至可以嘗試其他的主題。

二、訪談紀錄 (一) 學生訪談紀錄

學生訪談的對象分別為兩組學生中，前後測分數進步最多者與退步成績最多 的各 2 名，想要了解兩組內分數進步最多之學生與分數退步最多之學生(1)對使 用數位學習遊戲與動畫的態度有何差異、(2)遊戲情節與動畫內容是否能在他們 心中留下印象、(3)遊戲機制是否有幫助他們學習，以及(4)兩組學生之間喜歡的 學習模式有何不同，詳細訪談內容，整理於表 4-14、表 4-15。

由表 4-14 可知道，遊戲組的學生喜歡使用遊戲學生物，亦能記得大部份的 遊戲情節，若深入探討遊戲的學習內容，分數進步最多的學生則能較清楚的說出 學習概念為何。而遊戲中設計的「背包」功能從訪談結果中無法直接說明對成績 是否有直接影響，僅能知道學生是否有使用該功能。

由表 4-15 可知，動畫對其中 3 位學生來說，學習上並沒有引起太大的興趣，

但編號 GL-2 之學生卻表明對動畫的正面態度。在學習內容部分，編號 GH-1 之 學生因為本身記憶力很好，所以能記住較多的學習內容，其他 3 位學生僅能記住 部分的核心概念。不管分數進步與退步，學生皆有使用「再看一次」的功能，並 表示該功能可以重新複習，加深印象，其中 2 位學生認為還需要老師的講解。

另外，由表 4-14 與 4-15 的結果可以得知：大部分的學生較習慣由老師講解 上課內容才會比較了解，僅有少部分的學生習慣自己尋找答案。由此可推論學生 可能需要較直接地傳遞學習概念，才能比較容易且準確接收到知識。

表 4-14

管，你要排出那個

表 4-15

你在看動畫之前 Q3：在動畫的過程中，你有點過"再看一次"嗎？

GL-1:

第二個是增加更多的關卡，或是更明確的指引或遊戲機制，使他們在遊戲的過程 重複利用學習概念，並若能將個別的學習概念再整合應用，或許能讓學習遊戲的 效果發揮得更好。

表 4-16

老師訪談記錄表

Q1. 老師在課堂上有使用過數位教材嗎？

A：沒有，我比較是用提問、講述的方式，還有跟生活經驗結合…等等傳統的教 學方式。因為有時候要管秩序，又要控制進度，時間上比較趕。而且我會教他們 要怎麼記憶，直接告訴他們哪邊需要注意，提醒他們哪邊容易搞混。

Q2. 老師覺得以學習遊戲的方式讓學生玩，能不能幫助學生學習？

A：可能學生會覺得很新鮮，也會覺得很有趣吧！如果可以讓學生先學習完知識 概念，或先讓他們看另外一組的動畫，有知識基礎後，再使用遊戲加深他們的印 象，或許也是個不錯的方式。

Q3. 老師對這個學習遊戲有其他的建議嗎？

A：我有觀察到小朋友一路玩到第三關的時候，好像沒有辦法跟第一關的內容做 連結，即便是他們玩過第三關再回去玩第一關。又或者是像迷宮那個部分，學生 也沒去思考前三關幫他建立的知識，感覺只是在嘗試錯誤，並沒有真正的學習 到。所以我在想，他們只專注在怎麼去過關，還有遊戲帶給他相對好玩的元素，

而沒有思考並理解遊戲帶給他們的訊息。如果能再增加更多的關卡，或是更明確 的指引或者機制，讓他們可以重複用到要他們學習的知識，或許讓這個遊戲的效 果更好一些。