二十一世紀的孩子們習慣於接受視覺影音的感官刺激，所以對文字書寫的敘 事較提不起興趣，尤其改拍成電影的許多奇幻小說都是相當「大部頭」的作品，
厚厚一本更加讓孩子翻閱的興趣退後三步了。
延伸接觸文學作品，可以讓孩子對社會有更多的感受。憑藉詩和故事和電 影，孩子察覺到人們有各種不同的人格。他運用想像讓自己進入另一個世界，他 變得有能力預知未來可能的影響，成為他自己生活中另一個特有的活動。
臺灣電影過去曾有輝煌的文學改編歷史，不論是六○年代與七○年代的愛情 文藝片或是八○年代的臺灣新電影，都大量依賴文學提供電影故事的素材。瓊瑤 與黃春明可以說是這二種電影類型的作家大戶，可惜為孩子而拍的電影寥寥無 幾。
文學與電影的結構要素、表現方式與美學原則，各有各自的呈現形式。文學 在於文字的陳述與字裡行間情境的描繪；電影除了以對白陳述內容外，更以影像 傳達隱喻的意涵。二者表現形式不同，但藝術的本質與精神是相通的。
原著跟改編者間基於對專業的堅持，必然會有衝突，更何況改編成電影還要 克服電影語言跟文字語言間的差異；原著小說與改編電影兩者之間應該互相輝 映，而不是複製，因為每個人對於文字的解讀都不同，每個人對文字的想像力是 無可取代的，影像無法拍出符合每個人想像中的畫面，只能以改編者的畫面呈 現。文學為電影帶來靈感，電影也反哺文學，文學和改編電影是良性循環。
閱讀過小說再看電影，想像的空間有了寫實的畫面，畢竟是另外一層感受。
所謂「書」，它愈是以想像力來創造的，就愈接近純粹的文學，愈具備傑作的素 質。117在電子媒介蓬勃發展的當下，書的形式不是單一的，以孩子最感興趣的視 覺影音誘導至對文字書寫敘事的興趣；從文字書寫間，得到想像與思考的樂趣，
117 李利安 H‧ ‧史密斯(Lilian H.Smith)著，傅林統編譯，《歡欣歲月》(臺北縣永和市：富春，1999 年)，頁 78。
並藉著閱讀，吸收、感受從電影裡、書籍裡得到的感動，引發孩子真實的情感，
要一點小技巧。無論是先看電影，後看文字或先看文字，後看電影或播放電影片 段，與文本作比照，都可以是另一種語文教育。
今時今日，辦語文教育，納入與其他媒體的參照，也是與時並進。
對我來說，孩子就是還小的成年人，我向孩子們學習了許多東西。
孩子們對生活也有自己的解釋：那就是單純地過日子。
在各項推廣閱讀的方式中，筆者選擇以「看電影」開啟孩子對書本閱讀興趣 的原因：
1、電影本身就具有強大的魅力，比傳統的教學方式更能吸引孩子的注意 力、它的趣味化、活潑化，容易操控性，可以停格、倒退、慢動作、放 大、縮小，十分具有實用性，教室的教學情境或居家生活很容易融入。
2、電影的取材豐富，尤其原著改編的電影且適合孩子觀賞的影片，選擇多 樣，也較能完整的展現人生，深度的刻畫人性。
3、電影說教的意味不露形色，孩子比較不會產生心理抗拒，表現方式在於 寓教於樂，較容易被一般人接受。
4、電子媒介的科技日新月異，讓電影光碟已能大量生產而物美價廉，使欣 賞電影為孩子普遍的嗜好，孩子普遍接受電影的傳播方式，孩子的熱烈 迴響是可預期。
5、電影的主題多元，很容易找到相對應的電影。
電影具有：多元、生動、有趣、普遍化、容易操控、實用等特性是成為閱讀 興趣的極佳素材。118
此次的閱讀歷程初探性研究，筆者的心得：
1、閱讀改編小說的電影，若未有配套策略，易演變成純娛樂。
118 樊明德著，《以電影開啟生命智慧：e 化電影式生命教育之理論與實踐》(台北市：學富文化，
2004 年)，頁 53。
2、閱讀方式的不同，小朋友參與的態度與情緒也會不同，帶領者的技巧與 備課是關鍵。
3、閱讀過中譯本原著，再欣賞改編電影，並不影響閱讀預測的「心理語言 猜測的遊戲」反而有加分的效果，如知識背景的增長。
隨著敘事電影成為電影形式的主流，文學與電影常常如影相隨，所以閱讀原 著是引導孩子學習在閱讀的過程中，享受由文字堆砌起來的想像空間並分析改編 電影與原著小說有多少敘事觀點的不同。
有人借花獻佛、有人借風使船、有人借酒壯膽、有人借腹生子，也有人借小 說拍電影，筆者基於個人對兒童文學的喜愛和喜歡「看電影」，以及隨著一對兒 女一起閱讀的成長過程中得到的啟示，「借改編電影引領孩子閱讀書本原著」，將 研究探討化為文字，提供對推動閱讀活動者、家有成長中孩子的父母、語文教師 們參考。
參 考 書 目 壹、 研究文本
(一) 文字研究文本
Clive Staples Lewis (C.S.路易斯)著。彭倩文譯。《納尼亞傳奇─獅子、女巫、魔衣 櫥》(The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch and The Wardrobe) 。大田出版 有限公司。
Michael Ende (麥克安迪)著。廖世德譯。《說不完的故事》（The Neverending story）
臺北市：遊目族文化，2000 年。
(二) 影像研究文本
《大魔域》（The Neverending story）。導演沃夫岡‧彼得森(Wolfgang Peterson)執 導。發行片商華納於1984 年所推出的美國電影。
《納尼亞傳奇─獅子、女巫、魔衣櫥》(The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch and The Wardrobe)。導演安德魯.‧亞當森(Andrew Adamson) 執導。發行片商迪 士尼於2005 年 12 月所推出的美國電影。
貳、 中文參考書籍
(一) 原著
但漢章著。《作家電影面面觀》。臺北市：幼獅文化。1972 年。
邱華棟與楊少波合著。《你不可不知道的改變電影歷史的100 位名人》。台北市：
高談文化。2005 年。
張子樟著。《回顧中的省思：少年小說論述與其他》。澎湖縣馬公市：澎湖文化局。
2002 年。
楊茂秀著。《討論手冊》。台北市：毛毛蟲兒童哲學基金會。2000 年 09 月。
樊明德著。《以電影開啟生命智慧：e 化電影式生命教育之理論與實踐》。台北市：
學富文化。2004 年。
龍協濤著。《讀者反應理論》。臺北市：揚智文化。1997 年。
龍協濤著。《文學讀解與美的再創造》。台北市：時報文化。1993 年。
韓叢耀著。《圖像傳播學》。台北市：威士曼文化。2005 年。
簡政珍著。《電影閱讀美學》。台北市：書林。1993 年。
(二) 譯著
Bazin,André 著。崔君衍譯。《電影是什麼》。臺北市：遠流出版。1995 年。
Chambers,Aidan(艾登‧錢伯斯)著。蔡宜容譯。《說來聽聽─兒童、閱讀與討論》。
臺北市：天衛文化。2001 年。
Cohan,Steven＆Shires,Linda M. (史蒂文‧柯恩與琳達‧夏爾斯)合著。張方譯。《講 故事：對敘事虛構作品的理論分析》。臺北縣新店市：駱駝出版。1997 年。
Fischer,Steven Roger (史提夫‧羅傑‧費雪)著。李中文譯。《閱讀的歷史》。台北 市：博雅書屋。2009 年 07 月。
Giannetti,Louis D.著。焦雄屏等譯。《認識電影》。臺北市：遠流。1998 年。
Gilles,Deleuze 著。黃建宏譯。《電影Ⅱ：時間─影像》。臺北市：遠流。2003 年。
Gillian,Rose 著。王國強譯。《視覺研究導論：影像的思考》。臺北市：群學。2006 年
Goodman,Kenneth S. (肯尼士‧古德曼)著。洪月女譯。《談閱讀》。臺北市：心理。
1998 年。
Hauser,Arnold (亞諾‧豪斯)著。邱彰譯。《西洋社會藝術進化史》。臺北市：雄獅 圖書。2001 年年 2 月。
Manguel,Alberto (阿爾維托‧曼谷埃爾)著。吳昌杰譯。《閱讀地圖：一部人類閱 讀的歷史》。台北市：台灣商務。1999 年。
Phillips,D.C.＆Soltis,Jonas F. (菲立浦與索提絲)合著。劉子鍵譯。《透視學習》。臺
北市：桂冠，1999 年。
Pudovkin ,V.I. (普多夫金)著。劉森堯譯。《電影技巧與電影表演》。臺北市：書林。
2006 年。
Smith,Lilian H.著(李利安‧H‧史密斯)。傅林統編譯。《歡欣歲月》。臺北縣永和 市：富春。1999 年。
Suber, Howard (霍華‧蘇伯)著。游宜樺譯。《電影的魔力》。臺北市：早安財經文 化，2009 年。
(三) 期刊文獻
王永洪著。〈中國現代動畫電影美學特徵初探〉。《兒童文學學刊》2。1999 年 05 月。
杜明城著。〈兒童文學作為一種通識教育〉。《兒童文學、閱讀與通識教育論文集》。 台東市：台東師範學院。2001 年。
林晶著。〈論兒童幻想小說的基本特徵〉。《兒童文學學刊》6 下。台東市：台東 師範學院。2001 年 11 月。
柯華葳著。〈台灣閱讀現況─閱讀的關鍵，在思考〉。《親子天下實戰教養系列 g─0~15 歲閱讀力實戰關鍵》。2009 年 11 月 05 日。
陳海泓著。〈不同視覺化媒體對國小二年級學童故事理解和視覺素養的影響〉。《兒 童文學學刊》10。2003 年 11 月。
參、 學位論文
歐佳玟著。《從跨世紀小說精選找尋閱讀中的兒童》。國立台東大學兒童文學研究 所碩士論文。2007 年。
肆、 網路資源
http：//www.dajiyuan.com(2003.11.11)
http：//blue.lins.fju.edu.tw/~mao/foi/pg.htm(2010.05.01) http：//www.shanghaibooks.com.tw/basic/basic (2010.05.29)
http：//hermes.hrc.ntu.edu.tw/showart.asp?LAN_ID=40(2010.07.13)