青少年領導技能相關研究

研究者參考國內外相關研究文獻與論文期刊，針對青少年領導技能的研究，歸納 出從研究背景變項中之學生性別、出生序、幹部經驗和家庭社會地位等四個面向相關 研究文獻，分述如下。

一、性別與領導技能

重要的領導角色大多為男性為扮演，但這是因傳統重男輕女的觀念有關，抑或是 男女性領導才能本質即有顯著差異？性別是否真為影響領導才能之原因之一，值得深 入探討之。

Karnes 和 D’llio 比較男女學生領導者，顯示在人格特質方面，性別有顯著差異，

女生在情緒穩定、掌控及獨立方面優於男生（引自王振德，2001）。

夏菁穗（2005）以國小高年級學生為研究對象，研究結果發現：不同性別之國小 高年級學生在領導才能的整體表現達顯著差異，女生在組織能力、溝通能力、協調能 力及決策能力優於男生。

童貞儀（2009）研究顯示，不同性別的國小高年級美術班學生在領導才能性向測 驗總分上有顯著差異，且女生優於男生。

王文進（2009）研究指出，不同性別的國中生，在溝通、團體動力、計畫、做決 定與整體領導技能均達顯著差異，女生優於男生；僅在問題解決未達顯著差異。

林創栢（2007）以全國國中生為研究對象，發現國中學生領導技能，因學生性別 而有顯著差異，女生優於男生。

周美志（2009）以國中生為研究對象，發現國中女生領導技能得分皆顯著高於男 生。

然而鄭聖敏（2005）以國中及高中學生共為研究對象，研究亦發現性別是中學生

領導特質與領導能力差異的一個重要個人背景變項。

然而盧靖渝（2008）以中部地區臺中縣、臺中市、彰化縣與南投縣四縣之國中生 為研究對象，發現國中生領導技能，不因性別而有顯著差異。

林淑娟（2010）以研究彰化縣國中一般智能資優生之領導才能。結果指出國中一 般智能資優男生情緒管理明顯優於女生。其餘向度上則無顯著差異。

李如仙（1992）則比較不同性別國小六年級學生領導潛能的差異，發現國小六年 級學生之領導潛能總分不因性別而有差異。

蔡志宏（2006）以臺中市國小五、六年級學生為研究對象，研究結果發現，不同 性別在領導才能性向測驗中並無顯著差異。

以上研究顯示大多以女生優於男生現象，少部份男生優於女生和不因性別而有顯 著差異，然而研究對象則偏向中西部和北部。因此，東部偏鄉之男、女學生領導技能 為何?值得調查與研究。

二、出生序與領導技能

針對不同出生序對領導才能之影響的文獻較少。張凌芳（2011）針對臺北市公立 國中及公私立高中職的青少年為研究對象，以問卷調查的方式，了解臺北市青少年在 領導才能內涵認知及領導才能發展情況。結果指出，不同出生序的青少年在領導目的 的認知達顯著差異，長子女認為領導的目的是「成為大家的模範榜樣」，遠高於獨生 子女。不同出生序的領導個人特質及自我技巧評估有影響，其中長子女在「好的傾聽 者」、「能對事物展現熱忱」、「處理事情具有彈性」、「感性的」、「有組織能力 的」、「聰明的」、「好的決策者的」等特質高於其他出生序的子女。在不想成為領 導者的原因上有顯著差異，其中長子女不想成為領導者的原因較強烈，但不同出生序 的青少年在領導的自我評價則沒有顯著差異。

得參考，如張怡貞（1998），針對小學六年級學生的研究指出，獨生子女的同儕關係 比非獨生子女差，且獨生子女的反社會行為傾向較高。

賴佳琪（2006），針對國中生獨生與非獨生子女人際問題之研究，獨生子女的學 業失敗容忍力及人際問題解決態度皆明顯低於非獨生子女。

以上研究顯示出生序之長子女和獨生子女的領導技能表現，大多未達顯著差異。

然而研究對象則偏向中西部和北部，而且東部偏鄉以農業為主仍有多子多福氣觀念，

因而出生序之長子、中間子女、老么或獨生子女的領導技能為何?值得調查與研究。

三、幹部經驗與領導技能

身為學生最容易且直接擁有領導經驗的模式，就是擔任班級幹部，Karnes & Bean

（1990）也認為課程以外的領導經驗，會比課程內的學業成就影響 學生未來領導才 能更深遠。以下探討幹部經驗與領導才能相關之研究。

蔡志宏（2006）研究發現國小高學級學生，有擔任幹部的學生之領導才能顯著優 於未擔任幹部的學生。

林創栢（2006）、盧靖渝（2008）、王文進（2009）針對國中生的研究，皆發現 國中學生有無幹部經驗其領導才能表現有顯著差異，且有幹部經驗顯著優於沒有幹部 經驗。

鄭聖敏（2006）以國中及高中生的研究亦有無幹部經驗，其領導才能表現有顯著 差異，有幹部經驗優於沒有幹部經驗。

林淑娟（2010）針對中部地區國中資優生的研究指出，有無幹部經驗的學生其領 導才能的表現有顯著差異，有幹部經驗的學生在「負責」、「親和 力」、「人際能力」

及「概念能力」的表現均優於無幹部經驗的學生。

以上研究顯示，有幹部經驗皆顯著優於沒有幹部經驗，因而相對呈現領導技能可 被支持和訓練之結果。

四、家庭社會地位與領導技能

探討家庭社會地位與領導才能之研究如下。

鄭聖敏（2005）的研究發現社經地位與中學生領導能力相關較明顯，與領導特質 表現只有部分相關。

蔡志宏（2006）研究國小高年級學生，發現高家庭社經地位與中家庭社經地位學 生的領導才能優於低家庭社經地位學生。

但夏菁穗（2006）研究發現桃竹苗三縣國小高年級學生，發現不同家庭社經地位 在領導才能整體表現無顯著差異。

林創栢（2006）研究發現，就整體學生領導技能而言，不同家庭社經地位無顯著 差異。

周美志（2009）以國中生為研究對象，發現高家庭社經地位與中家庭社經地位學 生在領導才能性向測驗中優於低家庭社經地位學生。

林淑娟（2010）針對中部資優生的研究指出，不同家長社經背景的學生，在領導 特質及領導才能上的表現無顯著差異。

以上研究顯示，不同家長社經背景的學生，在領導特質及領導才能上的表現分別 表現有顯著和無顯著差異現象。

綜合以上，各背景變項於青少年領導才能之研究，在性別、出生序、幹部經驗及 家庭社會地位此四變項上，不同學者在各層面上之結果皆有所不同，雖有學者指出這 些變項與領導才能有顯著差異，但亦有研究持相反結果，因此並沒得出一致結論，故 領導才能甚難加以界定與評量；而有關社會性資優的研究，側重於個人在團體中的社 會化或團體對個人的影響，包含了領導才能。

研究者參考國內外相關研究文獻與論文期刊，針對台東縣高中職學生青少年領導

男、女學生領導技能為何? (2)東部偏鄉地區之出生序之老大、老么、排行中間或獨生 子女的領導技能為何? (3)東部偏鄉地區不同就讀職類科別學生的領導技能為何?值得調 查與研究。然而，台東縣高中職學生之幹部經驗和家庭社經地位的領導技能，因採用 王振德(2005)領導技能問卷現成量表來測量青少年領導技能之潛能特質和調查研究方 向調整與時間限制，因而未列入問卷選項。

因此，本研究將依據領導才能發展方案 (王振德，2005)，將其所編製的領導技能 問卷測量台東縣高中職學生青少年領導潛能特質之調查研究。決定採用受測學生性別、

出生序和就讀職類科別等三個類別為研究架構背景變項，配合其領導技能問卷量表之 九大類別為研究架構依變項進行叢集抽樣測量。並根據所調查之結果提供改進發展其 領導才能活動以增進青少年學生領導潛能特質開發，從而進一步探討不同的團體與情 況需要不同的領導才能特質。而根據其「領導技能問卷」調查研究結果是不是可以改 進發展其領導才能，作為培養發展未來領導人物所必須具備的技能呢? 故將欲進一步 深入探討之。