預試量表之項目分析

第一節 第一節

第一節 預試量表之項目分析 預試量表之項目分析 預試量表之項目分析 預試量表之項目分析

本研究以 270 人為預試對象，將量表中漏答超過 15％的受試樣本予以剔除 後，進行預試量表之項目分析，以其結果作為兒童情緒調適量表修改及刪題的依 據。首先，以量表總分之上、下各 25％為分組標準，以獨立樣本 t 檢定進行高低 分組的差異比較，以考驗各題項之鑑別度，將未達顯著水準之題項予以刪除，結 果顯示全部題項皆達顯著水準。接著檢視每一題項與總分之相關，刪除其相關值 小於.30 者，題項 A、E、F、H、K 與總量表之相關分別為.22、.00、.13、.08，

將其列為考慮刪除的題項。考驗量表內部的一致性，從表 4-1-1 可知全量表的內 部一致性 α 係數為.62，將題項 E、F、H 刪除後，總量表內部一致性 α 係數均高 於.62。最後對總量表進行因素分析，萃取 1 因子，考驗各題項對全量表主成分 因素之因素負荷量，選取因素負荷量較高者予以保留，並刪除因素負荷量偏低之 題項。。。。根據上述之項目分析最後決定刪除題項 A、E、F、H、K。

經項目分析後，最後的兒童情緒調適量表共有 7 個情境題項，各題項皆有五 種調適策略選項，其使用之調適策略及計分情形如表 4-1-2。依據受試者所選擇 的調適策略分別給予 0 至 4 分，得分愈高者顯示兒童愈能以適切的策略來調適自 己的負向情緒。

表 4-1-1

第二節

從內部一致性及再測信度結果，可知本量表之信度未臻理想，其可能量表的 呈現及形式有關。本量表雖僅有七個情境題項，但每一題項卻包含五種不同的調 適策略，各題項的文字敘述整體來看是較為冗長的，因此其閱讀對兒童來說可能 較為困難，甚至影響兒童的注意力及作答態度。雖然在問卷的指導語及教師施測 說明的提醒上都不斷強調量表的填答並不是考試，只要受試者憑自己過去經驗來 填答即可，但量表題項與學校考卷題目的呈現方式相似，且由教師進行施測，可 能會讓兒童以為量表的填答是考試而出現社會期許的反應，進而影響其量表信度 的結果。另外，量表題數的多寡可能也會影響信度（傅粹馨，2002），一般來說，

量表有較多的題項其所測得的結果可信度較高，但本量表總共七個題項，題數少 使得信度會有偏低的情形。

關於本量表採情境判斷設計，根據過去對情境判斷量表研究的後設分析，發 現此形式的量表內部一致性信度差異大，係數範圍可能從.43 至.94，透過因素分 析可能會抽出過多的因子，顯示量表的內涵是多元層面（multidimensional）的，

而使得內部一致性會有偏低的狀況（Lievens et al., 2008）。另外，在 Ployhart 和 Ehrhart（2003）對情境判斷量表的研究，也發現不同的填答方式也可能影響量表 的信度，在「對情境下每個選項皆評分」的填答方式所呈現的量表內部一致性程 度最高，係數達.73，次之則為「選擇出最可能或最不可能採取的方式/ 最有效或 最無效的方式」，而內部一致性最低的填答方式則為「選擇一種反應」的填答方 式，係數僅為.32，也就是說，採李克特填答形式的情境判斷量表其內部一致性 較強迫選擇填答形式來得高，而這或許也是採取強迫擇一填答方式的本量表其信 度偏低的可能原因。

貳 貳 貳

貳、、、、效度效度效度效度分析分析分析分析結果結果結果結果 一、建構效度

在兒童情緒調適量表的驗證性因素模式中（圖 4-2-1），將「情緒調適」當作 潛在變項，以 ER 代表之，而 A 至 G 七個情境題項當作觀察變項。在檢驗模式 的適配度前，先檢查兒童情緒調適量表是否有違反估計的情形，從表 4-2-3 及表 4-2-4 可知，情緒調適潛在變項對觀察變項的迴歸係皆數達.05 顯著水準，而誤差 變異部分皆無負值並達顯著水準。至於標準化參數估計值部分，除了 F 外，其餘 皆符合估計參數之間相關的絕對值不能太接近 1 的標準皆係數，標準誤皆小於

表 4-2-3

兒童情緒調適量表觀察變項測量標準誤 兒童情緒調適量表觀察變項測量標準誤 兒童情緒調適量表觀察變項測量標準誤 兒童情緒調適量表觀察變項測量標準誤

參數 非標準化參數估計值 標準誤 t 值 標準化參數估計值

A 1.83 0.12 15.69* 0.86

B 1.31 0.12 11.36* 0.67

C 0.96 0.07 13.48 * 0.75

D 1.13 0.08 14.91* 0.82

E 1.62 0.10 16.38* 0.91

F 1.79 0.10 17.39* 0.98

G 1.96 0.12 16.12* 0.89

＊p <.05

表 4-2-4

兒童情緒調適量表潛在變項對觀察變項參數估計值 兒童情緒調適量表潛在變項對觀察變項參數估計值 兒童情緒調適量表潛在變項對觀察變項參數估計值 兒童情緒調適量表潛在變項對觀察變項參數估計值

參數 非標準化

參數估計值 標準誤 t 值 標準化

參數估計值 單題 R²

ER A 0.54 0.08 7.18* 0.37 .14

ER B 0.81 0.08 10.84* 0.58 .33

ER C 0.56 0.06 9.56* 0.50 .25

ER D 0.50 0.06 8.23* 0.42 .18

ER E 0.41 0.07 5.94* 0.31 .09

ER F 0.19 0.07 2.76* 0.14 .02

ER G 0.49 0.08 6.44* 0.33 .11

＊p <.05

圖 4-2-1 兒童 兒童 兒童

兒童情緒調適量表驗證性因素分析模式圖情緒調適量表驗證性因素分析模式圖情緒調適量表驗證性因素分析模式圖情緒調適量表驗證性因素分析模式圖

1，未明顯過大，其因素負荷量也皆大於.3。雖然 F 題不完全符合基本適配條件， 於.90 的標準。最後在簡效適配度，PNFI 為.63，大於.50 的標準，PGFI 為.50，

雖未大於.50 的標準但接近標準邊緣，所以尚可接受。從三類的適配度指標來看，

Confidence interval of RMSEA .0~.051

RMR 0.05

二二

二二、、、、效效效效標關聯效度標關聯效度標關聯效度標關聯效度

本研究以蕭瑞玲「情緒調整量表」、張高賓「兒童與青少年憂鬱篩選量表」、

陳彤羚「國小學童依附關係量表」作為本量表之效標，分別進行 Pearson 積差相 關，建立本量表之校標關聯校度。以下將分別說明：

(一一一一) 兒童情緒調適量兒童情緒調適量兒童情緒調適量兒童情緒調適量表與表與表與表與情緒調整量表之相關情緒調整量表之相關情緒調整量表之相關情緒調整量表之相關分析分析分析 分析

從表 4-2-6 可知兒童情緒調適量表與情緒調整量表中的「情緒表達」及「調 適策略」分量表之相關分別為.23 和.19，顯示其具一定的關聯效度。然而，從相 關係數來看可知其相關程度卻不如預期，研究者推測其結果可能與兩量表編製 形式以及所測得能力之差異有關。蕭瑞玲（2002）情緒調整量表採一般能力量表 方式設計，其題項內容為較一般性的情緒調適方式，如:心情不好時我會說出來，

受試者根據對自己較模糊、大概的經驗或印象來填答，所得之結果是受試者情緒 調適較概括性的能力；但本量表依「情境判斷」量表設計，強調情緒調適策略的 使用，受試者根據較具體特定的情境狀況來判斷自己可能會採取的策略，其結果 較接近受試者真實的反應，而所測得的是兒童能以適切策略來調適負向情緒的能 力，可知兒童情緒調適量表及蕭瑞玲的情緒調整量表所測得的能力內涵不完全相 同。另外，Lopes 等人（2011）認為「情境判斷量表」的填答需結合受試者情緒 及認知能力的判斷及運用，受試者必須了解並評估所面對的情境狀況並採取他認 為最有效處理的方式來回應。以本量表來說，受試者填答的結果所測得的情緒調 適，可能並不僅只一般能力量表所測的單一獨特的構念，而可能還包括問題解決 能力或其他相關能力等。整體來說，兩量表相關不高可能深受量表形式差異的影 響。另外，兩量表得分意涵的不同也格外值得注意，在蕭瑞玲的情緒調整量表中，

表 4-2-6

兒童情緒調適量表與 兒童情緒調適量表與 兒童情緒調適量表與

兒童情緒調適量表與情緒調整量表情緒調整量表情緒調整量表情緒調整量表之相關情形之相關情形之相關情形（n=624） 之相關情形

兒童情緒調適量表 情緒調整量表

情緒表達 .23^＊＊

調整策略 .19^＊＊

＊＊p <.01

受試者根據自己符合題項描述的程度來進行圈選，這可能也反映出個體對情緒調 適的自我效能感，認為自己有做到這些調適方式的程度，其涉及個體主觀性的評 分；不過在本量表中，計分採取專家評定方式，由專家根據各情境中不同情緒調 適策略使用的適切性進行給分，受試者所得之分數是他人客觀判斷而評定的結 果，此可能更接近受試者情緒調適真正的能力。呈上述原因，使得兒童情緒調適 量表與蕭瑞玲的情緒調整量表之相關僅為低度相關。

(二二二二) 兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關分析分析分析 分析

兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關為.21（表 4-2-7），呈 低度的正相關，而除了媽媽依附的親密與分享分量表外，兒童情緒調適量表與其 他分量表之相關皆達顯著，分別介於.12（媽媽依附－信任與包容）至.27（爸爸 依附－溝通與尊重）之間。兒童情緒調適與父母依附關係呈正相關，此結果與陳 姵君（2008）對國中生所進行的研究結果一致，顯示依附對象與兒童關係愈親近，

愈能尊重、接納其想法，兒童愈能以適切、有效的方式來調適負向情緒。而陳彤 羚（2007）在兒童情緒能力及依附關係的研究也發現兩者具中度正相關，且依附 關係對情緒能力中的情緒調節能力具預測力，解釋變異量達 32.9％，可知依附關 係與情緒調節有密切關係。

表 4-2-7

兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關情形 兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關情形 兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關情形

兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關情形（n=311）

兒童情緒調適量表與國小學童依附關係量表之相關情形（n=311）