「其實會進入當體育教師這個領域，一開始並不是在我的人生計畫中，或 是說並非小時候想像的人生藍圖。」（訪談1040309-029）
「那其實進入體育系後，也沒有想說一定要去當老師，那時候其實並沒有 想太多。」（訪談1040309-032）
人生的道路要如何行走？是走一步算一步，抱持著船到橋頭自然直的心態？抑或是 活在當下，不斷充實自我、精彩人生？這個深奧且惱人的問題。對一位剛從高中畢業，
準備尌讀大學的年輕人來說，似乎與自己非常遙遠又相當接近。不管未來是如何？剛進 入大學的 Rain，札準備去開闊自己的視野、開展自己的人生。
一、大學
Rain對大學的課程，最有深刻印象的是體育系專業術科。從小喜歡運動的他，對於 各式各樣的運動項目，都有一種想嘗詴、想學習、想瞭解的原動力。
「雖然自己大學以前並非專長出身，但是在大學體育系修課時，對於很多 術科的學習、練習都覺得很有趣。在其中，很多體育技能的學習與進步，讓我 獲得很多很多的成就感！」（訪談 1040309-037）
「為何這樣說呢？因為以前會覺得別人很厲害，因為可以做出許多自己不 會的動作或是讓人嘆為觀止的技能。而當自己在認識、學習這些體育技能後，
在經由瞭解動作的原理與不斷練習後，許多以前做不出來的動作，現在都能完 成，那種因為成功而獲得的自信與成就感是非常好的。例如像是前空翻、倒立
等等體操動作，在上了體操課後，從基礎的體能、動作開始學習，讓自己一路 往前進步。」（訪談 1040309-041）
「體育系，讓我的術科能力提升到一個比較好的程度，讓我的一些想法、
視野也不同了，自己在其中學到很多東西，也改變自己很多。」（訪談 1040309-047）(Rain 以自信的眼神，說明自己的成長與改變！)
要成為一位體育教師，除了必頇要加強與掌握各項運動項目的技能展現，也要在體 育系的專業學科上多所涉獵，像是運動教育學、運動心理學、運動哲學、運動生理學、
運動社會學、人體解剖學、運動生物力學、體育學原理與各項運動的規則與裁冹的知能 等等。
除了學科與術科之外，也要完成教育學程的課程。而 Rain 不管在面對動態術科的 練習，或是學科、教育學程等靜態的學習，都是以積極態度面對。雖然 Rain 對自己是 否想當一位體育教師、自己適不適合勝任一位老師，還沒有很認真的思考過，但似乎路 尌是這樣決定了。和大部分的大學同學一樣，在不知不覺四年中尌把學分修完了。
「一開始在大學時，雖然並沒有很認真想過去當老師這件事，但也沒有拒 當老師這個職業於千里之外。而因為環境的關係，同學都有修教程，自己也就 跟著同學們的腳步，一起去修了教育學程，並完成教育實習，取得教師證。」
（訪談 1040309-034）
一個體育系的特殊文化―學長制，讓Rain感觸良深。第一次Rain瞭解到走進一個文 化，以及讓自己屬於這個文化，需要的可能不只是一點點的改變與一點點的適應！
「當初一進體育系，就被一種所謂『學長學弟制』的文化或是說傳統所震 撼！」（訪談1040316-087）(Rain侃侃而談自己的學長制經驗！)
「一開始自己也不習慣，那後續慢慢習慣後，瞭解到這個傳統有它的延續 性與必要性，自己經過大學四年的洗禮，出了社會到學校職場任教，瞭解並會 習慣去注意到禮貌、尊敬、問好、虛心求教、照顧與提攜學弟。當然人跟人是 互相的關係，體育人好處就是比較不會耍心機，大家侃侃而談，有話直說，直 接，可能比較能互相瞭解，比較瞭解對方的想法。」（訪談1040316-092）
「所以自己覺得體育人跟學長學弟制的關係性很高，可以說到達百分之七 十，尤其是尊重長輩的觀念上，是一種傳統、傳承更到達百分之九十。學長制 有好有壞，自己一開始不太習慣，尤其是在被學長點名、處罰的部份，那現在 想想也是自己當初不懂事，後來懂了也覺得有所益處。但是當然其中有些學 長，利用這個制度，做不好的事或是以不太正確的想法，套用這個制度，例如 在學弟玩弄部分，故意捉弄學弟。但是也有好的學長，為了教育、教導一些觀 念，來處罰學弟。」（訪談1040316-095）
「但個性因素很重要，自己不會為了處罰而捉弄別人，自己當了學長後，
對學弟有一些意見，反而不會用這個制度去壓學弟，反而會多溝通，用經驗的 分享來教導學弟，每個人作法不同。事實上，學長學弟制也有他的極限，有時 候也會是這樣，一皮天下無難事，反正你個性皮皮的，學長似乎也不能怎樣。」
（訪談1040316-101）
其實Rain在一開始不瞭解體育系文化時，曾經有一段這樣的故事，讓他很受傷。然 而隨著時間與自我的調適，他適應了這個文化。
「剛進大學時，不瞭解也不習慣體育系的文化，傻傻的在網路上留下抱怨 學長的文章，結果消息就傳開了，系上集合的時候，學長就把自己叫出去處罰，
做一些體能的訓練，好在那時候體能還算可以，身體還算可以負荷，但是心理
上很受傷，留下一些陰影，很害怕，也有產生為何要在這環境求學，想要休學 的念頭。後來因為自己的個性還算開朗，時間久了，自己慢慢走出陰影，也漸 漸明白這個制度有他的必要性。而在後來自己當學長時，如果對學弟有意見，
不會在集合時這樣做，會私下與學弟溝通。」（訪談1040316-109）
二、實習
師資培育的另一個階段，尌是大學畢業後的實習，也尌是實際去學校中當一位實習 教師。當時的教師實習制度是實習一年，有一個月八千元的生活費，而實習完畢後即可 取得教師證。
實習的這一年，Rain在教學現場認真向校內老師學習如何當一位老師，體驗實際的 教學狀況與學校教師生活，想把大學時代所學的知識、技能、精神好好發揮。然而，實 習完畢時，Rain身心俱疲。
「在實習一年結束的時候，對老師這個工作產生了恐懼感、排斥感，或是 說失去了教學熱忱。事實上，在實習剛開始的時候，自己對教育有一種躍躍欲 試的感覺！但是自己實際一到教育現場，對於當老師的熱忱，已經減掉一半以 上了。原因是什麼呢？大學中學習設計課程、寫教案、思考如何教學或是自己 的教育理念應該是什麼樣的方向，一到教育現場發現這些內容，似乎變成一種 遙不可及的理想、理念。理想與現實面雖然一定有落差，但是自己發現這樣的 落差太大，超過一半以上。舉個例，設計了一個體育教案，內容似乎完美無缺，
實際上執行時卻大概只有二到三成。為什麼呢？因為到了現實面，才發現自己 沒有考慮到學生因素及其他變因，例如學生不是那麼聽話、不守秩序，自己的 班級經營問題，教師自己的威嚴或是地位建立，之前跟學生的關係，會產生很 多狀況，所以顯然不是之前想像中這樣簡單。」（訪談 1040309-058）
「所以要上好一節好的體育課，要考慮更多因素，像是學生的程度也是其
中之一，像是上課前常常設想學生應該已經會了一些基本技能，實際上可能一 些學生已經學過了，但動作完全做不到，所以要進階教學，變得課程太難。」
（訪談 1040309-061）
其實 Rain 在實習過程中，知道自己的經驗不足，不斷地想從現有資源中成長自我，
除了不斷檢討與改進自己的教學，並積極的向多位校內前輩請教，也常觀察發生在學校 的種種一切，詴著更瞭解實際層面的因素。在這成長與學習的過程中，也漸漸瞭解單純 的學校似乎存有許多複雜的問題。但 Rain 總是不斷提醒自己，重點是把事情做好，希 望自己能更成長。
「其實自己在實習的時候，校內實習的指導老師，是比較偷懶型的體育教 師，這也是學校分配的實習指導教師，沒得選擇。這位老師在人際關係上維持 最基本的關係，在學校體育組內的風評沒有很好，對他的教學尤其有些批評，
例如學校班際比賽，他完全沒有在課堂上教導比賽的種種規則、戰術，更別說 練習，這位平淡的老師就是這個樣子。」（訪談 1040316-042）
「但自己既然跟著這位老師，也會尊重他的教法與理念，但實際上他的有 些內容，自己也不是很苟同。那位指導老師給自己最大的收穫或是說一個好的 觀念，就是在於教室日誌的書寫上，不要寫『自由活動』，要寫自由練習或是 分組活動。『自由活動』感覺就是老師沒有教任何東西。覺得那位老師很在意 這些文謅謅的東西，我覺得很明顯他就是一位『講得一嘴好體育課』的體育教 師！也看得出來他對教學並沒有那麼大的熱忱與動力，教學似乎就只是工作的 一部份，並沒有很投入。」（訪談 1040316-048）
「整體學校體育教學還算正常，雖然有一、兩位體育老師比較不行。自己 也有多向其他校內老師請教或觀察他們的教學，想增進自己的教學內涵與技
巧。行政工作上，有兩位體育教師當任組長，訓育組與體育組，偶爾需要幫忙 一些簡單的事情，但沒有到一直做、或是負責某工作。而在生教組上，比較不 用特別去幫忙生教組業務，但主任、組長也會希望自己協助，但體育組老師會 稍微擋掉，真不知道是好是壞？」（訪談 1040316-052）
除了教學讓 Rain 有挫折感，實際上，校園中常發生一些狀況，也讓 Rain 措手不及。
「實習的時候，學務主任偶爾會交代幫忙午休巡邏。印象最深的有次巡邏 時，發現某間廁所有嬉鬧聲與沖水聲，明顯是學生在一邊打掃時一邊玩耍。於 是我走過去簡單的跟他們叮嚀說動作快一點，不要玩了，然後自己就離開，繼
「實習的時候，學務主任偶爾會交代幫忙午休巡邏。印象最深的有次巡邏 時，發現某間廁所有嬉鬧聲與沖水聲，明顯是學生在一邊打掃時一邊玩耍。於 是我走過去簡單的跟他們叮嚀說動作快一點，不要玩了，然後自己就離開，繼