棒球在日治時期從日本傳入，在臺灣的發展已有百年的歷史，曾經在國際賽場 上帶給臺灣許多榮耀和驕傲。而三級棒球的發展正是臺灣邁向國際賽場的基石，本 節針對日本和臺灣的學生棒球運動加以介紹。
一、日本高中棒球
日本所謂的學生棒球，泛指由「日本高等學校野球聯盟」（高野連）所領導的高 中棒球運動，與「全日本大學棒球聯盟」所掌管的大學棒球運動，兩者再合組「日 本學生棒球協會」。依據日本文部科學省統計，都道府縣別高校共5,060所（日本文 部科學省，2012），而其中參加日本高等學校野球聯盟計有4,090校（日本高等學校 野球聯盟，2012a），比例高達80%。日本的少棒和青少棒發展都屬於社區主義，以 社區球隊的形態運作，然而到了高中，學生大多會前往外地就讀，和社區之間的連 結變弱，因此日本的高中棒球便以學校的社團發展為中心（林冠年，2010：31）。
這些棒球社團分兩類，一類是私立高校為主的名門棒球社，由學校行政單位強 勢主導，性質上類似臺灣的高中與高職棒球校隊。就棒球而言，私立學校經費較為 充裕，有所謂的棒球名校，它們擁有專屬的教練與場地，也很注重球隊戰績，更會 以各種誘因吸引球員跨學區就讀。另一類則是屬於公立學校，公立高中野球部是純 社團性質，資源較私立學校相對稀少。公立學校棒球隊教練通常是志願、兼職性質，
練習場地也是與其他社團共同使用，而日本的高中每天只排六堂課，其於則是社團 時間，野球部也是利用社團時間練球。野球部運作由學生主導，學校也不做太多干 涉，學生乃依個人的興趣而參加，主要的目的也是學習社群與團體的互動與生活，
競爭的壓力不像私立高中棒球隊那麼高（林冠年，2010：31）。
日本高中棒球的最高指導原則是1950年1月22日正式制訂實施的日本學生棒球 憲章，憲章開宗明義就表明「學生棒球是教育的一部分」（日本高等學校野球聯盟，
2012b）。就在這個教育精神下，訂定許多規範學生棒球的細節，如規定高中學生球 員不得以球員身分或運用與學生棒球有關之符號（如球衣），在雜誌電視廣播中訪 談、表演或接受報酬。學校不得特別以棒球社員為對象而制訂規章，給予免繳學費、
生活費，或獎學金等補助，但允許學校以運動員身分訂定推薦入學制。棒球社不得 公開募集資金、不得無償使用企業提供商品、學生不得接受轉播單位之資金等等，
這些規定就是要嚴格確保學生棒球的單純和所背負的教育意義。
日本官方直到青棒階段才開始普遍重視，在此時才脫離了社區棒球的形態，改 變為校際比賽。在日本高等學校野球聯盟的統籌下，日本高中棒球以統稱甲子園的 高中棒球大賽為重心，並廣為國人所知。高中棒球大賽其實分為兩種，三月底到四 月初舉行的是「選拔高等學校野球大會」，俗稱春季甲子園或選拔大會，屬於邀請賽 的型式，由每日新聞社主辦。八月份舉行的則是「全國高等學校野球選手權大會」，
俗稱夏季甲子園，由朝日新聞社主辦。由於各都道府縣皆有代表參與，因此又比春 季大會更受注意。兩個比賽中較早誕生的是夏季甲子園，前身是1915年開始舉辦的 全國中等學校優勝野球大會，1924年甲子園球場完工後，大會將比賽場地遷移至該 球場，從此甲子園便成為日本高中棒球的代名詞。朝日新聞社舉辦這項比賽最早的 目的，除了當時棒球風氣的盛行外，另一方面也是希望藉由大型運動比賽來吸引群 眾的注意，增加報紙的買氣。這種手法和後來讀賣新聞社鼓吹創立職棒，幾乎是如 出一轍。而每日新聞社為了不讓對手專美於前，於是在1924年創辦選拔中等學校野 球大會，也就是春季大會的前身，並且在隔年同樣將會場搬到甲子園球場，故最早 兩個大會是有互別苗頭的意味存在，但這個狀況現在已不復見（李承曄，2007）。
春季甲子園的選拔方法，是由日本高等學校野球聯盟（俗稱高野連）召集的選 考委員會負責，首先根據前一年各都道府縣的秋季地方大會和地區大會的成績，從 十個地區中選出28支代表隊，各地區的名額分別是：北海道1、東北2、關東4、東京 1、東海2、北信越2、近畿6、中國2、四國2、九州沖繩2，另外，關東、東京兩地區 以及中國和四國兩地區，會合併後再各選出1個代表。2001年起創設的二十一世紀名 額，是給予日常表現足以作為模範的學校，由各地區推薦，再以東日本、西日本之 分各選出1隊。2003年起，又增加明治神宮名額和希望名額，前者是指前一年明治神 宮大會優勝學校所屬的地區，可以再獲得的名額；後者則是從其他九個地區的第一 候補中，挑選守備最好的給予參賽資格。夏季甲子園的出場學校決定方法，比起春
季甲子園簡單得多。東京都分為東西兩區，北海道分為南北兩區，加上其他45個府 縣，分別在六月到七月間進行地方大會，以單淘汰制決定每個地區的代表學校，共 計49隊（李承曄，2007）。
日本的學生棒球一直到高中才導入競技的觀念，但由於有普及的社區少棒、青 少棒孕育出廣泛的棒球愛好者，在升上高中後，這些超過十萬的高中生，參與甲子 園大賽的4000多支球隊，便是奠定日本棒球實力的強大基礎。
二、臺灣高中棒球
相較於日本高中棒球皆是由社團運作，臺灣的高中棒球歷經數十年發展，從國 家的外交工具回歸到教育系統發展，但仍然維持少數人參與的菁英取向，以下共分 兩部份，第一部份介紹從日治時期至今各階段的發展簡介，第二部份介紹臺灣高中 棒球重大賽事。
（一）臺灣高中棒球發展簡介 1.日治時期(1895~1945)
最早出現在臺灣關於棒球的活動，是在1897至1898年左右，由日本在台的 銀行職員做棒球的傳接球運動而起，當時所謂打棒球，並非表現如同現今競技、
緊張的比賽，單單只是握著棒子，打著堅硬的球使其飛出，僅呈現出娛樂性質，
沒有固定的陣容與人員。棒球自日本人之手引進臺灣後，經過八、九年歲月，
始有學校棒球隊及正式棒球比賽的產生（蔡宗信，1991：15）。1906年，在當時 臺灣總督府國語學校中學部1校長田中敬一的主導下，組織學生成立臺灣島上第 一支正式的棒球隊，自此開啟了臺灣高中棒球運動的發展。
1915年，在朝日新聞的推動下，開辦全國中等學校優勝野球大會，比賽方 式為各地區先舉行預賽，地區優勝學校才得以進入全國決賽，爾後中等學校優 勝野球大會成了每年夏季固定舉辦的全國大型賽事，即俗稱的夏季甲子園。
1920、1921年間，北海道、滿州、朝鮮等日本殖民地都陸續派隊參賽，1923年 臺灣也決定派出隊伍參加全國大會，為此舉辦了選拔賽，即全島中等學校棒球 大會，此後全島中等學校棒球大會成了臺灣體育界一年一度的盛事，參賽隊伍
1 1907 年獨立成為總督府中學校，亦為今日臺北市立建國高級中學。
也隨著棒球運動的普及逐年增加。到了1931年，來自嘉義的嘉義農林棒球隊奪 得全島冠軍，拿下甲子園臺灣參賽代表權，更以臺灣原住民、漢人、日本人三 個族群混合共隊的陣容拿下甲子園亞軍的空前佳績，嘉農優秀的表現帶動了棒 球運動在臺灣的熱潮，促使全臺各地區的中等學校學生棒運發展蓬勃（謝佳芬，
2005：44）。
2.戰後初期(1945~1968)
棒球運動做為日本殖民時期留下來的產物，在戰後初期不免受到貶抑的命 運，校際比賽在大部分的地區被廢除或為大眾所不關心的運動（梁淑玲，1993：
44）。然而隨著1950年韓戰爆發，美國第七艦隊協防臺灣，國民政府為了表示友 好，就以棒球比賽來和美國交流，此舉一方面可以拉攏臺灣人民，另一方面可 以和美國建立友好關係，政府在此時期對棒球的做為令人感到有強烈的政治意 味（蔡博任，2005：41）。
進入1960年代，棒球運動比起50年代有更進一步的發展，1966年臺灣省教 育廳為了加強全省中小學體育教學，編印了「中小學體育教育指引」，其中的棒、
壘球部份，對棒球場地設備及比賽等都有所規定，這對學校棒球的發展有了指 導和推動的作用（梁淑玲，1993：55）。
這時期主要的高中棒球賽為臺灣省中等以上學校棒球比賽，是由臺灣省體 育會棒球委員會及各縣市體育會來主辦，該比賽是國內當時極具規模的重大賽 事之一（邱仲緯，2011：35）。
3.三冠王時期(1968~1990)
1968年，紅葉少棒擊敗日本和歌山隊，1969年金龍少棒奪得威廉波特世界 冠軍，讓臺灣陷入少棒熱潮，1970~1974年少棒、青少棒、青棒的光榮風采下，
造成了三級棒球的狂熱，棒球國際賽事也都注目於三級棒球，國內的民風也寄 望棒球在國際上發光發熱，讓國內的民心有所依靠，在加上政府的大力宣揚下，
更是讓國內的棒球風氣達到了高峰（彭誠浩，2006：239）。
到了1970年代臺灣的國際情勢已有不穩的跡象，政府此時將國族主義的意
識形態加諸在棒球之上，退出聯合國之後，為了增加國家空間和在國際中的能 見度，培育棒球人才的目的就在於在國際大賽獲得獎牌，因為只有打出優秀成 績，才能受到國際的重視。在這種環境下，棒球就成為帶來國際名聲，凝聚國 家共識的工具。
而培養世界冠軍隊伍的期待，對小球員的訓練近乎嚴苛，長期利用上課時 間練球，灌輸「勝利才是一切」的價值觀，這種冠軍至上的風氣，讓棒球運動
而培養世界冠軍隊伍的期待，對小球員的訓練近乎嚴苛，長期利用上課時 間練球，灌輸「勝利才是一切」的價值觀，這種冠軍至上的風氣，讓棒球運動