高等教育科系與教育報酬率相關研究

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第三節 高等教育科系與教育報酬率相關研究

壹、 高等教育科系的基本理念

臺灣高等教育機構通稱「大專院校」，根據教育部公告分為兩部份，分別為 公立類別與私立類別。公立部分包含大學校院、技職校院與軍警校院；私立部 分包含大專校院、技職校院與宗教研修校院。

根據行政院教育改革委員會總諮議報告書（1996），為配合二十一世紀社會 的特點與變遷方向，教育應符合主體性的追求，反映出人本化、民主化、多元 化、科技化與國際化。高等教育在人力資源供需評估下，須受到嚴格的數量管 制，例如學校與科系所的設立增減。在革新課程與教學的建議上，應該積極統 整課程，減少學科之開設，避免過分強調系統嚴謹之知識架構，以落實生活教 育與學生身心發展的整體性。

2007 年教育部實施「中華民國教育程度及學科標準分類（第 4 次修正）」， 將高等教育學門，包含教育、藝術、人文、設計、社會及行為科學、傳播、商 業及管理、法律、生命科學、自然科學、數學及統計、電算機、工程、建築及 都市規劃、農業科學、獸醫、醫藥衛生、社會服務、民生、運輸服務、環境保 護、軍警國防安全及其他等 23 學門分成三大類，分別為人文、社會與科技類組 如下表 2-5。

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表 2-5

大專校院學科三大分類（人文、社會、科技）之歸納表

三分類 學門

人文類

教育學門 藝術學門 人文學門 設計學門 軍警國防安全學門

其他學門

社會類

社會及行為科學學門 傳播學門 商業及管理學門

法律學門 社會服務學門

民生學門

科技類

生命科學學門 自然科學學門 數學及統計學門

電算機學門 工程學門 建築及都市規劃學門

農業科學學門 獸醫學門 醫藥衛生學門 運輸服務學門 環境保護學門

資料來源：教育部統計處（2013）。中華民國教育統計民國 102 年版。臺北市：教育 部。

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根據 SRDA 學術調查研究資料庫「人力運用擬─追蹤調查」，再將高等教 育學門做整理，將人力資源部分之主修科系變項共分為 10 類，分別為：文類科 系、法類科系、商、管理類科系、理類科系、工類科系、農類科系、醫類科 系、軍警類科系、教育類科系與其他類科系。SRDA 學術調查研究資料庫之分 類法為本研究所採用之主修科系分類。

主修科系根據教育部統計處「大專院校學科標準分類」將各類科系定義如 下：

(一) 文類科系：屬於該類科之系所培育語文等之研究、文學、創作、應用人 才，並結合資訊科技，使學生具有厚實的文化涵養、提升文化學術、配合 國家人力需求與就業導向，實踐社會關懷。以文化為主，並包含語言、歷 史、宗教和哲學等方面。

(二) 法類科系：屬於該類科之系所除了培育基礎的法律人才，可特別針對民刑 事法律、公法、財經、海洋法學、資訊及科技法律學、文教等各專業領域 法律，培育各種法律專業人才。

(三) 商、管理類科系：屬於該類科之系所培育具有外語能力之商學專業管理、

研究等相關人才，提供進修管道，提升學術研究能力。商業類包含基礎的 文書管理、會計、企業管理、貿易行銷、財務金融、銀行保險、運籌與物 流及其他管理。管理類順應全球化、現代化之趨勢，因應社會需要與國家 產業政策及地方產業發展特色，融合組織行為與人力資源、產業經營管 理、行銷管理、財務管理、生產與作業管理及資訊科技等專業知識，促進 學生使用電腦輔助軟體及外語能力，加強學術研究水準的提升，提供建教 合作及推廣教育，俾與企業界互動結合，培養具商業經營、企業管理知 識、技能之全方位人才。

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(四) 理類科系：屬於該領域之學類系所訓練學生進行有關生命科學、自然科 學、數學、統計學或電算機科學的理論及實務之學習。

(五) 工類科系：屬於該領域之學類系所訓練學生進行有關各類工程學、工業技 藝或建築學的理論及實務之學習，包含測量、化學、材料、木工、環境、

工業、礦冶、機械、生物、紡織和核子等工程學類。

(六) 農類科系：屬於該領域之學類系所訓練學生進行有關各類農業、林業、漁 業、畜牧業或獸醫的理論及實務之學習。包括農林漁牧業，結合科技與商 業經營，應用於植物保護、農業經濟、農業化學、園藝系、食品科學、水 土保持，使產業升級。培育具技術與理論兼備之農園藝研究、生產、科技 創新與應用、推廣及產銷企業人才。

(七) 醫類科系：屬於該領域之學類系所訓練學生進行有關各類醫學、藥學、衛 生學或各類社會服務的理論及實務之學習。包含各項醫學人才與復健、衛 生、護理、醫事檢驗與藥師等與醫療相關人員。培養在自然醫學、運動醫 學、中醫、中西醫結合、生物醫學、急重病、流行病、預防學、熱帶醫 學、遺傳學、生理學、神經科學、解剖學等各方面之專業醫學人才。

(八) 軍警類科系：屬於該領域之學類系所訓練學生進行有關各類服務業的理論 及實務之學習，培養各類警政和軍事人員。軍事類培訓軍事相關人員使能 擁有軍事技能以達成軍事目的。警政類培養警政相關人員，包括犯罪防治 研究、安全政策分析及情報、刑事警察、水上警察、外事警察、國境警 察、鑑識警察等。

(九) 教育類科系：屬於該領域之學類系所訓練學生學習所有專注在與學習和教 學有關的理論、實務及相關的研究、行政及支援服務。依對象可分成學前 教育、成人教育、特殊教育；依科目則包含綜合教育、普通和專業科目，

以及教育行政、科技應用於教學。

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(一 〇) 其他類科系：所有無法分類之系所或不分系（碩）學士班。例如：人 類性學研究所、老年學研究所、通識中心語師資培育中心等。

本研究將科系別分類如上，針對每一個科系分析勞動者的薪資報酬差異，

探討教育改革二十年各個科系類組的教育報酬率差異。

貳、 高等教育科系與教育報酬率的相關研究

目前臺灣教育報酬率之估計研究大多以教育階層做區分相比較，較少鑽研 於高等教育報酬率此單一教育階層，並針對科系別間進行比較。本研究著重於 高等教育科系間之教育報酬率估計與變化趨勢。有關臺灣教育報酬率重要研究 資料如下：

林倩如（2007）以 Mincer 的薪資報酬模型，針對擁有大學教育程度以上之 勞動者為研究對象，實證探討臺灣地區 1990 年~2004 年間高等教育勞動者與薪 資報酬間的關係。在針對主修科別方面，認為相對於主修為「農、林、漁、

牧」的學門，除了主修科別為「法」學門的估計係數為負向影響外，其他學門 類的勞動者與都擁有比較高的薪資報酬，又以主修科別為「工」學門的勞動 者，所得到的薪資報酬最多，原因可能來自臺灣科技產業的發展的蓬勃與高科 技技術勞工的需求有關。亦有其他變數因子會影響個人薪資報酬，包括個人在 學間主修科目與工作地點、行業與職業選擇等，都可以產生勞動者在相同教育 程度下的薪資水準差異，所以若勞動者為了獲取更高的薪資，除了重視教育程 度的選擇，也必須注意其他可以增加個人薪資水準的影響因素，才能比其他相 同教育程度的勞動者擁有較高之薪資報酬。

張芳全（2011）以 Mincer 的薪資報酬模型，分析臺灣大學程度以上畢業生 之教育報酬，並以大學類科區分。研究結果發現臺灣勞動者的教育年數、工作 經驗對薪資報酬有正向顯著影響，而且受高等教育畢業生的教育報酬率不會因

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為高等教育擴充而下降，反而是增加。在臺灣高等教育在學率擴充下，文科、

商管與教育類科畢業生的教育報酬有增加，而法學、理科、農業及醫學類畢業 生則有下降情形。觀察性別部分，男性教育報酬率最高的類科為醫學，最低為 教育類科；女性則以法學類科的教育報酬率最高，其次為文科畢業生，最後為 醫學類科畢業生。

黃鴻儒（2014）探討 2000 年至 2012 年教育因素對於薪資報酬的影響，研 究族群為研究所之畢業生，並進行學院間的報酬分析與比較。根據實證結果研 究發現，法學院、醫學院及商學院為研究所畢業生教育報酬率最高的三個科 別，但若為大學畢業生之勞動者教育報酬率最高之學院為法學院及教育學院，

醫學院及商學院之報酬率變為顯著之負值。推論原因為臺灣近幾年教育擴張下 大學廣設醫學院及商學院，濫竽充數現象發生，進而拉低學院的平均報酬率。

本研究以上述研究為基礎，進行科系間之比較，探討不同專業之勞動者教 育報酬之差異情形。

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