復原力相關研究與影響因素探討

有關復原力相關研究不勝枚舉，然針對隔代教養學童復原力在國內並無相 關之研究，但家庭是社會最基本的單位，家庭對兒童重要性，它除了是生活與 成長的主要環境，也是塑造個人人格重要的場所；Adams 和 ChrisTen-son（2000）

亦指出健康的家庭關係及家庭活動有助於培養兒童適應生活的能力，也就是 說，家庭對於提昇兒童學習、社交能力、人際關係的培養以及促進良好行為表 現都有著關鍵性的影響，就像 Bronfenbrenner（1986）所指，家庭是兒童學習 行為以及發展態度的重要場所，家庭環境對於兒童適應良好與否影響深遠（引 自吳明純，2007）。

一、個人背景變項與復原力之關係

隨著社會環境快速變遷，家庭結構改變，在隔代教養家庭日漸增加，

這些身處所謂的家庭不利環境中的隔代教養學童，在面臨家庭結構的改變，家 庭功能的不足，這些身處家庭不利的學童如何具備復原力，並展現復原力呢？

以下根據本研究目的，就個別影響復原力之背景因素分別就性別、年齡、家庭 社經背景、隔代教養、健康狀況等作相關研究之探討，茲分述如下：

（ 一 ） 性 別

Wemer＆Smith（1988）研究發現在 10 歲以前的男孩在生理或心理上較女 孩容易受傷，在貧窮或處於家庭不和諧的生長環境中男孩較易產生不利影響且 容易有社交技巧上的困擾；Mandleco 和 Peery (2000)研究則指出性別的不同，

均會影響兒童復原力的表現。而 Grotberg(1997)以研究 9-11 歲的兒童為對象，

結果則發現女生整體復原力得分比男生高，女生較重視關係取向，且在內在的 心靈力量上的表現亦優於男生；國內張明宜（2000）以台北地區 806 位一至三 年級國中生為研究對象，探討青少年堅毅力及其相關因素之探討，結果發現女 生在堅毅力的表現優於男生，林亮岑（2000）對台灣中部五縣市十所國中 1000 位國一至國三學生為對象，探討國中生保護與危險因子及復原力之相關研究中 得到相同結果；王昭琪（2008）對中部地區國中 1-3 年級 1278 位學生為研究對 象，探討國中生之生活壓力、憂鬱經驗與復原力之相關研究中亦發現女生復原 力狀況優於男生、潘貴美（2007）在復原力的研究結果與俞筱鈞等（1995）、

劉淑惠（2005）在國內兒童方面的復原力研究結果亦與此相似。

然而鄭秀足（2003）以台南市 609 名國中生為對象，探討生活壓力（危機 因子）、自尊（保護因子）與偏差行為之相關研究時，發現女生的危險因子顯 著高於男生，陳佳琪（2001）在探討不同性別對青少年之生活壓力差異時，發 現女生在學業壓力、同儕人際壓力及自我認同與期許壓力高於男生。曾瓊禛

（2004）以中部地區 240 位學習障礙青少年為研究對象探討學習障礙青少年生 活壓力、自尊與憂鬱之相關研究，研究卻發現，女性學習障礙青少年「復原力」

表現略差於男性。

（ 二 ） 年 齡 及 年 級 因 素

Grotberg(1995a，1997) 指 出 復 原 力 是 個 體 在 面 對 危 機 或 克 服 逆 境 ， 甚 至 被 逆 境 強 化 的 一 種 能 力 ， 它 會 隨 著 時 間 、 生 活 經 驗 的 累 積 而 逐 漸 增 加 ， 且 在 研 究 結 果 發 現 年 紀 較 長 的 兒 童 比 年 紀 較 小 的 兒 童 更 具 提 昇 自 己 復 原 力 的 能 力 其 中 又 以 成 人 最 佳 ， 俞筱鈞（1995）、李政隆

（1996）等的研究結果亦與此相似。然在潘貴美（2007）以中部四縣市國中一 至三年級 1697 學生為對象，探討國中學生情緒智力與復原力之相關研究中發現 在整體復原力而言，一年級高於二、三年級；林亮岑（2000）以台中五縣市十 所國中 1000 名學生為對象，探討國中生保護與危機因子及復原力之相關研究指 出：不同年級的國中生在復原力的表現上，一年級亦高於二、三年級，張明宜

（2000） 亦有相同的研究結果。但 Somchit 和 Sriyaporn(2004)的研究卻發現

「年齡」的因素在探復原力與逆境、學業成績的相關性研究中較不具顯著差異。

（ 三 ） 家 庭 社 經 地 位

家庭社經背景影響著家庭功能及資源的獲得，會影響著家庭中個人的教育 成就、人格發展及生活適應，良好的家庭環境確實能使個體免於受到危險侵害 的保護機制，在林亮岑（2000）的研究即指出不同社經地位的學生在復原力有 顯著差異，高社經地位復原力較低社經地位高，Grotberg（1995）的研究發現 父母的教育程度對對子女的復原力表現有不同程度的影響，尤其是母親的教育 程度影響最為顯著，而張美儀（2005）在修訂學童復原力及其影響因素研究中 發現父母親目前有工作的青少年復原力得分較高，良好的家庭環境確實能個體 免於受到危險侵害的保護機制，但在張明宜（2000）的研究則發現家庭社經地 位對於青少年的堅毅力表現並無顯著差異。徐嫚淳（2006）在探討國中生生活 壓力(危險因子)、自尊(保護因子)及幸福感(適應結果)之關係研究發現高社經地 位國中生的「生活滿意度」、「自我評價」及「整體幸福感」均高於低社經地 位國中生。曾瓊禛（2004）以中部地區 240 位學習障礙青少年為研究對象探討

學習障礙青少年生活壓力、自尊與憂鬱之相關研究，研究發現在國一階段、來 自「高父母社經地位」家庭、以及接受「高教育支持」的學習障礙青少年，其

「復原力」建構均較好，但以上的研究均以父母為主要背景變項，並無本研究 所指隔代教養的主要教養人，故本研究將以納入隔代教養主要教養人作為背景 變項之一，探討其對復原力的影響程度。

（ 四 ） 家 庭 結 構

家 庭 支 持 系 統 及 家 庭 結 構 是 克 服 逆 境 的 關 鍵 因 素 之 一 （ Newman ＆ Blackburn，2002），潘貴美 (2007)以中部四縣市（台中市、台中縣、彰化縣及 南投縣）公立國中一到三年級學生 1,697 人為對象，探究國中學生情緒智力與 復原力之相關研究中發現不同的家庭結構在復原力表現上有顯著差異。徐政舜

（2004）在逆境向上學生成長經驗之個案研究，研究學生成長經驗，發現家庭 背景尤其是父母的婚姻結構與教養是逆境的主要來源之一；羅品欣（2004）以 桃園縣、台北縣、台北市等地區 1393 名國小學生為研究對象，進行國小學童的 家庭結構、親子互動關係、情緒智力與同儕互動關係之研究調查結果發現：雙 親家庭的學童在正向同儕關係的發展上優於單親家庭的學童，而單親家庭的學 童之負向同儕關係的發展較雙親家庭的學童更為明顯。而張美儀（2005）透過 問卷調查青少年在復原力、行為困擾和希望感之現況研究時，亦發現不同家庭 型態之青少年在復原力上有顯著差異。陳雲芬（2005）研究指出雙親與單親教 養國中生整體復原力顯著優於隔代教養國中生。邵惠玲（2007）了解青少年在 復原力、行為困擾和希望感之現況研究亦指出不同的家庭型態之青少年在「復 原力」、「行為困擾」及「方法」上有顯著差異。

（ 五 ） 健 康 狀 況

Rutter（1993）研究發現當兒童本身或家人罹患重大疾病或精神疾病時，

會影響其復原力的發展（引自劉淑惠，2005）。而 Tusaie＆ Dyer（2004）也指 出當兒童罹患氣喘或慢性疾病時也會影響其復原力；另 Mandleco 和 Peery

（2000）也認為生理狀況會影響兒童復原力；而國內陳季員、劉保梅、蔡梅瑰、

鄗學慧（2001）亦發現「生理狀況」與青少女之壓力對抗與調適明顯相關。

（六） 運動習慣

張美儀（2005）以台中市七個區九所公立國小四、五、六年級共 865 人為 研究對象，研究結果發現學童為喜好運動且運動次數愈高者，其復原力愈好；

潘貴美（2007）在國中學生情緒智力與復原力之相關研究中，發現有運動習慣 的學童在復原力表現上要比不運動會或很少運動的學童來的好。

（ 七 ） 自 覺 學 業 成 績

張美儀（2005）研究發現自覺學業成績與學童復原力呈顯著差異；陳佩鈺、

林杏足（2004）在高危險群青少年復原力之探討研究中發現對學業仍抱有期待 的學童其復原力比對學業未抱有期待的學童為高，

二、影響復原力的因素相關研究

（ 一 ） 個 人 因 素

個人與生俱來的人格特質、解決問題、人際溝通及調適壓力等能力，能保 護個體免於在危機中產生負面結果，李政隆（1995）研究「兒童的生活壓力、

堅毅 力與生活適應之相關研究」發現，堅毅特質能有效預測兒童的適應狀況。

Thoits（1995）研究指出，高自尊的個體面臨困境時，會積極採取因應策略，

並且將焦點放在問題上，而低自尊的個體則採取消極的逃避策略，將問題焦點 放在情緒上。Masten 等人（1999）對 205 位兒童進行長達 10 年的研究發現，

較高的智商的兒童，能自我保護使其免於危險情境不良的影響（引自張美儀）。

而徐嫚淳（2006）以中投彰四個縣市十所公立國中 906 位學生為對象，探討國 中生生活壓力(危險因子)、自尊(保護因子)及幸福感(適應結果)之關係研究發現 高社經地位的國中生在自尊內涵與自尊層面上均顯著大於低社經地位者；張明 宜（2001）在青少年堅毅力及其相關因素之探討研究顯示，自尊愈高的青少年 表現出較多的堅毅力。

胡淑惠（1997）「從耐撞性角度看國中後段班學生的學習動機及生活適應」

研究中以耐撞性（即復原力）的角度探討國中生後段班的學習動機與生活適應 情形，研究發現將國中後段班學生分為「危險組」與「耐撞組」，結果發現：

「耐撞組」的學生自尊優於「危險」，亦即具復原力的學生擁有較高的自尊。

另外，Weis（2002） 則以心智發展缺陷兒童的母親為研究對象，發現堅毅特質 和社會支持均能預測成功的適應。由以上的相關文獻可以歸納出，內在的堅毅 特質有助於身體及心理適應，推測堅毅特質對於促進兒童適應有其助益。黃寶 萱（2006）「復原力對離異家庭高職學生生活適應之影響研究」研究中指出在

另外，Weis（2002） 則以心智發展缺陷兒童的母親為研究對象，發現堅毅特質 和社會支持均能預測成功的適應。由以上的相關文獻可以歸納出，內在的堅毅 特質有助於身體及心理適應，推測堅毅特質對於促進兒童適應有其助益。黃寶 萱（2006）「復原力對離異家庭高職學生生活適應之影響研究」研究中指出在