第四章 研究結果與討論
第四節 不同背景的中部地區國小學童對外來種生物態度之
的態度方面是否有顯著之差異，背景變項共七項，其中性別、城鄉差異與 是否飼養過寵物等變項，以 t考驗（t-test）檢定之，父母教育程度及過 去經驗等變項以單因子變異數分析（one-way ANOVA）來檢定，若分析之數 值達顯著水準時，則再用薛費（Scheffe Method）進行事後比較，以考驗 各組之間的差異。
一、不同性別之國小學童對外來種生物態度之差異
不同性別的中部地區國小六年級學童對外來種生物態度量表各向度的 差異，經過 t考驗的檢定，發現未有顯著差異（表 4-4-1）。
表 4-4-1 不同性別之國小學童對外來種生物態度量表之差異
依變項 Data t值 男（M） 女（F）
對外來種生物防治的覺知 23.06±3.28 22.98±3.07 0.312 個人的行為意向 15.35±2.81 15.77±2.50 -1.948 其他 9.12±1.73 9.25±1.51 -1.051 整體量表 47.54±6.07 48.02±5.35 -1.032
男生（M）組 N＝259 女生（F）組 N＝349 Data＝M±SD
進一步分析不同性別國小學童在外來種生物態度量表各題目的差異情 形，結果發現不同性別的國小學童對外來種生物態度量表各題目中，呈現 顯著差異的題目只有第 11 題，關於是否應銷毀走私的外來種鳥類，男性學 童同意銷毀的傾向顯著高於女性學童。
表 4-4-2 不同性別之國小學童對外來種生物態度的差異
題目 Data t值 差異 男（M） 女（F）
1.海關查扣了一批走私的外國真鳥類， 2.55±1.21 2.34±1.09 2.172* M＞F 我覺得應該將牠們銷毀，不可以流入
市面。
男生（M）組 N＝259 女生（F）組 N＝349 Data＝M±SD *p＜.05
二、不同地區之國小學童對外來種生物態度之差異
以 t考驗檢定不同地區的中部國小六年級學童對外來種生物態度量表 各向度的差異，研究結果發現都市與鄉鎮的學童，對外來種生物的態度沒 有顯著差異（表 4-4-3）。
表 4-4-3 不同地區之國小學童對外來種生物態度量表之差異
依變項 Data t值 都市（Ci） 鄉鎮（Co）
對外來種生物防治的覺知 22.95±3.15 23.08±3.19 -0.490 個人的行為意向 15.54±2.58 15.59±2.72 -0.241 其他 9.26±1.61 9.14±1.63 0.940 整體量表 47.75±5.62 47.81±5.79 -0.118
都市（Ci）組 N＝294 鄉鎮（Co）組 N＝314 Data＝M±SD
進一步分析不同地區國小學童在外來種生物態度量表各題目的差異情 形，結果發現不同地區的國小學童對外來種生物態度呈現顯著差異的題目 有三題。第 1 題，關於是否同意攜帶外來種植物之種子回國種植會影響本
地植物，都市地區學童的正向態度優於鄉鎮的學童。然而，第 14 題是否願 意自動上網查詢外來種生物資料，及第 15 題有關海關檢疫的態度，皆是鄉 鎮學童的正向態度優於都市學童（表 4-4-4）。
表 4-4-4 不同地區之國小學童對外來種生物態度的差異
題目 Data t值 差異 都市（Ci） 鄉鎮（Co）
1.我覺得從國外攜帶種子回來種植， 3.05±0.83 2.91±0.82 2.145* Ci＞Co 並不會影響本地的其它植物。
14.我會自動上網查閱有關外來種生物 3.26±0.79 3.42±0.72 -2.578** Co＞Ci 的資料。
15.國外有許多台灣沒有的水果，我可 3.12±0.90 3.29±0.90 -2.207* Co＞Ci 以藏幾顆在行李箱中，帶回來給爺
爺奶奶吃。
都市（Ci）組 N＝294 鄉鎮（Co）組 N＝314 Data＝M±SD *p＜.05 **p＜.01
三、父母教育程度不同之國小學童對外來種生物態度之差異
以單因子變異數分析父親教育程度不同對學童之外來種生物態度的影 響，結果顯示父親教育程度為專科的學童在個人的行為意向向度及整體量 表的得分優於父親教育程度為國中、初中的學童（**p＜.01）（如表 4-4-5 所示）。
表 4-4-5 父親教育程度不同之國小學童對外來種生物態度量表之差異
表 4-4-6 父親教育程度不同之國小學童對外來種生物態度之差異
（1）不識字 4 8.00 2.94
（2）國小 33 9.24 1.46
（3）國中、初中 152 9.15 1.55
（4）高中、高職 262 9.14 1.65 0.708
（5）專科 63 9.21 1.71
（6）大學 76 9.39 1.58
（7）碩士、博士 9 9.56 1.33 其
他
（1）不識字 4 47.75 7.14
（2）國小 33 47.09 4.31
（3）國中、初中 152 46.90 5.79
（4）高中、高職 262 47.83 5.78 1.411
（5）專科 63 49.08 5.45
（6）大學 76 48.24 5.79
（7）碩士、博士 9 49.22 6.32
整體量表
表 4-4-8 母親教育程度不同之國小學童對外來種生物態度之差異
題 目 組間（SV） F 值 事後比較 差異組別 8.我認為引進外來種生物會對臺灣本土物種 ＋ 2.273* － 的生存造成影響。
＋：組間有差異 －：組間無差異 *p＜.05
四、閱讀自然生態類書籍頻率不同之國小學童對外來種生物態度的差異 閱讀自然、生態保育類相關書籍頻率不同的中部地區國小學童在量表 的三個分向度及態度整體量表上有顯著差異（如表 4-4-9 所示），再以薛費 法（Scheffe Method）進行事後比較，結果顯示每週讀自然生態保育相關 書籍一至二小時的學童在個人的行為意向向度、其他向度及態度整體量表 的表現皆優於每週閱讀少於一小時的學童。
表 4-4-9 閱讀自然書籍頻率不同之國小學童對外來種生物態度量表之差異
向度 閱讀自然書籍時間 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 差異組別
對外來種生物
（1）每週少於 1 小時 355 22.76 3.12
（2）每週 1～2 小時 203 23.32 3.22 3.235* －
（3）每週超過 2 小時 50 23.70 3.22
防治的覺知行為意向個人的
（1）每週少於 1 小時 355 15.28 2.70
（2）每週 1～2 小時 203 16.00 2.51 5.326** 2＞1
（3）每週超過 2 小時 50 15.90 2.77 其
他
（1）每週少於 1 小時 355 9.02 1.68
（2）每週 1～2 小時 203 9.42 1.44 4.995** 2＞1
（3）每週超過 2 小時 50 9.48 1.79
整體量表
（1）每週少於 1 小時 355 47.05 5.51
（2）每週 1～2 小時 203 48.74 5.67 7.194*** 2＞1
（3）每週超過 2 小時 50 49.08 6.61
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
進一步分析閱讀自然生態保育書籍頻率不同的學童在外來種生物態度 量表各題之差異情形，結果呈現顯著差異的題目有四題，即第 1、2、4、14 題。經過事後比較則發現，每週閱讀自然相關書籍一至二小時的學童在攜 帶外國種子回國種植的影響、防治外來種生物入侵的責任、是否主動上網 查詢外來種生物相關資料的態度方面，均顯著優於每週閱讀頻率少於一小 時的學童（表 4-4-10）。
表 4-4-10 閱讀自然書籍頻率不同之國小學童對外來種生物態度之差異
題 目 組間（SV） F 值 事後比較 差異組別 1.我覺得從國外攜帶種子回來種植，並不會 ＋ 6.686*** 2＞1 影響本地的其他植物。
2.我覺得如果不能及早防治外來種生物入侵， ＋ 3.026* － 會造成重大的經濟損失。
4.我覺得防治外來種生物入侵是政府的事， ＋ 6.331** 2＞1 與小孩子沒有關係。
14.我會自動上網查閱有關外來種生物的資料。 ＋ 5.675** 2＞1
＋：組間有差異 －：組間無差異 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
五、觀賞自然生態類節目影片頻率不同之國小學童對外來種生物態度 之差異
研究發現每週觀賞自然生態保育類節目頻率不同的中部地區國小學童
，在外來種生物態度量表的得分並無顯著差異（表 4-4-11），顯示研究對象 對外來種生物態度不因觀賞自然生態類節目時間的多少而有差異。
進一步分析外來種生物態度量表中各題之差異情形，結果呈現差異的 題目共二題。在第 1 題攜帶外來種植物種子回國種植對本土植物的影響，
每週觀賞自然生態類節目超過 2 小時的學童其正向態度顯著優於每週觀賞 頻率少於一小時的學童（*p＜.05）。而每週觀賞自然生態類節目一至二小時 的學童，主動上網查閱外來種生物資料的態度，顯著優於每週觀賞時間少 於一小時的學童（*p＜.05）（表 4-4-12）。
註：閱讀自然生態相關書籍頻率代號 1 為每週少於 1 小時，
2 為每週 1～2 小時，3 為每週超過 2 小時
表 4-4-11 觀賞自然節目頻率不同之國小學童對外來種生物態度量表之差異
向度 觀賞自然節目時間 人數 平均數 標準差 F 值
對外來種生物
（1）每週少於 1 小時 302 22.85 3.17
（2）每週 1～2 小時 245 23.20 3.05 0.916
（3）每週超過 2 小時 61 23.18 3.69
防治的覺知行為意向個人的
（1）每週少於 1 小時 302 15.50 2.65
（2）每週 1～2 小時 245 15.57 2.72 0.615
（3）每週超過 2 小時 61 15.92 2.51 其
他
（1）每週少於 1 小時 302 9.11 1.69
（2）每週 1～2 小時 245 9.24 1.53 2.162
（3）每週超過 2 小時 61 9.36 1.64
整體量表
（1）每週少於 1 小時 302 47.46 5.76
（2）每週 1～2 小時 245 48.01 5.47 1.096
（3）每週超過 2 小時 61 48.46 6.38
表 4-4-12 觀賞自然節目頻率不同之國小學童對外來種生物態度之差異
題 目 組間（SV） F 值 事後比較 差異組別 1.我覺得從國外攜帶種子回來種植，並不會 ＋ 4.427* 3＞1 影響本地的其他植物。
14.我會自動上網查閱有關外來種生物的資料。 ＋ 4.221* 2＞1
＋：組間有差異 －：組間無差異 *p＜.05
註：觀賞自然生態相關影片頻率代號 1 為每週少於 1 小時，
2 為每週 1～2 小時，3 為每週超過 2 小時
六、戶外活動參與頻率不同之國小學童對外來種生物態度之差異
表 4-4-14 參與戶外活動頻率不同之國小學童對外來種生物態度之差異
題 目 組間（SV） F 值 事後比較 差異組別 2.我覺得如果不能及早防治外來種生物入侵， ＋ 3.274* 2＞5 會造成重大的經濟損失。
6.我覺得臺灣目前對外來種生物的防治工作要 ＋ 2.620* － 再加強。
＋：組間有差異 －：組間無差異 *p＜.05
七、是否飼養過寵物之學童對外來種生物態度之差異
是否飼養過寵物的國小學童其對外來種生物的態度並無顯著差異
（表 4-4-15）。進一步分析飼養寵物對國小學童的外來種生物態度量表各題 目之差異情形，分析發現在第 1 題呈現顯著差異（**p＜.01），在攜帶外來 種植物種子回國種植對本土植物的影響，飼養過寵物的學童正向態度顯著 優於沒有飼養過寵物的學童（表 4-4-16）。
表 4-4-15 是否飼養過寵物之國小學童對外來種生物態度量表之差異 註：參與戶外活動頻率代號 1 為約一星期一次，2 為約一個月一次，
3 為約半年一次，為約一年一次，5 為已經一年以上沒參與
依變項 Data t值 沒有 有
對外來種生物防治的覺知 22.64±3.17 23.15±3.17 -1.688 個人的行為意向 15.38±2.76 15.63±2.63 -0.974 其 他 8.99±1.67 9.26±1.60 -1.751 整體量表 47.01±5.59 48.03±5.74 -1.890 沒有（No）養過 N＝146 有（Ys）養過 N＝462 Data＝M±SD
表 4-4-16 是否飼養過寵物之國小學童對外來種生物態度之差異
題 目 Data t值 差異 沒有 有
1.我覺得從國外攜帶種子回來種植， 2.77±0.96 3.03±0.77 -2.918** Ys＞No 並不會影響本地的其他植物。
沒有（No）養過 N＝146 有（Ys）養過 N＝462 Data＝M±SD **p＜.01
八、小結
本結研究發現，背景變項中父親教育程度不同，會對國小學童的外來 種生物態度造成顯著差異；而過去經驗中學童閱讀自然生態書籍的頻率不 同，也會對其外來種生物的態度造成顯著差異（表 4-4-17）。
表 4-4-17 不同背景之國小學童對外來種生物態度之比較
變 項 對外來種生物 個人的行為 其 他 整體量表 防治的覺知 意向
性別 － － － － 居住地區 － － － － 父親教育程度 ＊ ＊＊ － ＊＊
背 景 變 項
母親教育程度 － － － － 閱讀書籍頻率 ＊ ＊＊ ＊＊ ＊＊＊
觀賞影片頻率 － － － － 戶外活動頻率 － － － － 過
去 經 驗
飼養寵物經驗 － － － －
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
第五節 中部地區國小學童外來種生物認知與態度之相關分析