不同背景變項之屏東縣外籍配偶子女學校生活適應之差異分析

本研究以 t 考驗、單因子變異數分析考驗來瞭解不同性別、年級、出生序、媽 媽的國籍、爸爸的教育程度、媽媽的教育程度及家中的社經地位的外籍配偶子女 在學校生活適應上的差異情形，以回答研究問題三，考驗假設二。

壹、不同性別子女其學校生活適應之差異情形

不同性別的外籍配偶子女，在學校生活適應上的差異情形如表 4-13 所示：

表 4-13 不同性別外籍配偶子女學校生活適應 t 考驗摘要表 男生（N＝172） 女生（N＝179）

層面 平均數 標準差 平均數 標準差 t 值

差異 情形 自我適應 13.36 3.27 13.50 3.18 -.39

人際適應 26.90 5.40 27.99 5.20 -1.92

學習適應 19.53 4.51 20.74 4.22 -2.59* 男＜女 學校環境適應 18.16 4.39 19.40 4.15 -2.74** 男＜女 整體學校生活適應 77.95 14.52 81.63 13.78 -2.44* 男＜女

*p＜.05 **p＜.01

根據表4-13的結果可以發現，不同性別的外籍配偶子女在「學習適應」（t ＝ -2.59，p＜.05）、「學校環境適應」（t ＝-2.74，p＜.01）、兩個分層面及「整體 學校生活適應」（t ＝-2.44，p＜.05）層面上均具有顯著差異，根據平均數可知，

女生均高於男生。

但在「自我適應」（t ＝-.39）及「人際適應」（t ＝-1.92）層面則無顯著差

異。

本研究假設-1：「性別不同的外籍配偶子女學校生活適應有顯著的差異」，大 部分獲得支持。

貳、不同年級子女其學校生活適應之差異情形

外籍配偶家庭中，五六年級子女在學校生活適應上的差異情形如表 4-14 所示：

表 4-14 不同年級外籍配偶子女學校生活適應 t 考驗摘要表 五年級（N＝196） 六年級（N＝155）

層面 平均數 標準差 平均數 標準差 t 值

差異 情形 自我適應 13.48 3.10 13.37 3.38 .32

人際適應 26.85 5.48 28.21 5.01 -2.41* 五＜六 學習適應 20.17 4.48 20.12 4.32 .11

學校環境適應 18.58 4.46 19.06 4.08 .-1.06 整體學校生活適應 79.08 14.57 80.77 13.82 -1.11

*p＜.05

根據表4-14的結果可以發現，不同年級的外籍配偶子女在學校生活適應的「人 際適應」（t ＝-2.41，p＜.05）層面達到顯著差異，根據平均數可知，六年級外籍 配偶子女在學校與師長、同學相處的適應上比五年級外籍配偶子女好。

但在「自我適應」（t ＝.32）、「學習適應」（t ＝.11）、「學校環境適應」

（t ＝-1.06）三個分層面及「整體學校生活適應」（t ＝-1.11）的層面上並沒有達 到顯著差異。

本研究假設2-2：「年級不同的外籍配偶子女學校生活適應有顯著的差異」，

獲得部份支持。

參、不同出生序子女其學校生活適應之差異情形

不同出生序的外籍配偶子女在學校生活適應上的差異情形如表 4-15 所示：

表 4-15 不同出生序外籍配偶子女學校生活適應單因子變異數分析摘要表

層面 長子女

N＝178

中間子女 N＝63

么子女 N＝84

獨生子女

N＝26 F 值 平均數 13.53 12.92 13.30 14.42

自我適應

標準差 3.09 3.45 3.46 2.55 1.46 平均數 27.74 26.84 27.27 27.58

人際適應

標準差 5.25 5.08 5.61 5.54 .49 平均數 20.54 19.27 19.73 20.96

學習適應

標準差 4.18 4.54 4.72 4.34 1.85 平均數 19.07 18.14 18.58 19.12

學校環境

適應 標準差 4.02 4.79 4.52 4.23 .85 平均數 80.88 77.17 78.88 82.08

整體學校

生活適應 標準差 13.18 14.48 15.80 15.07 1.39

根據表4-15的結果可以發現，不同出生序的外籍配偶子女在「自我適應」（F

＝1.46）、「人際適應」（F＝.49）、「學習適應」（F＝1.85）、「學校環境適應」

（F＝.85）四個分層面及「整體學校生活適應」（F＝1.39）層面上均不具有顯著差 異，顯示外籍配偶子女的學校生活適應不會因為其出生序不同而有差異。

本研究假設2-3：「出生序不同的外籍配偶子女學校生活適應有顯著的差異」，

沒有獲得支持。

肆、母親國籍不同子女其學校生活適應之差異情形

母親國籍不同的外籍配偶子女在學校生活適應的差異情形如表 4-16 所示：

表 4-16 不同母親國籍的外籍配偶子女知覺父母教養方式單因子變異數分析摘要表

伍、不同父親教育程度子女其學校生活適應之差異情形

其差異未達顯著外，其餘在「人際適應」（F＝2.71，p＜.05）、「學習適應」（F

＝4.94，p＜.01）及「學校環境適應」（F＝3.76，p＜.01）分層面及「整體學校生 活適應」（F＝7.82，p＜.01）層面，經過單因子變異數分析，均達.05以上的顯著 差異，顯示外籍配偶子女的學校生活適應會因為父親教育程度的不同而有差異。

在「人際適應」層面，根據Scheffe事後比較分析，無法發現父親教育程度中各 組分類是否達到顯著差異，只知其間有差異存在。

在「學習適應」層面，根據Scheffe事後比較分析，顯示其父親教育程度為「國 小畢業或識字」、「國(初)中畢業」、「高中或高職畢業」及「大學或大專以上」

的外籍配偶子女的學校生活適應優於其父親教育程度為「不識字或未接受過學校 教育」的外籍配偶子女。

在「學校環境適應」層面，根據Scheffe事後比較分析，顯示其父親教育程度為

「大學或大專以上」的外籍配偶子女的學校生活適應優於其父親教育程度為「不 識字或未接受過學校教育」的外籍配偶子女。

在「整體學校生活適應」層面，根據Scheffe事後比較分析，顯示其父親教育程 度為「國小畢業或識字」、「高中或高職畢業、」及「大學或大專以上」的外籍 配偶子女的學校生活適應優於其父親教育程度為「不識字或未接受過學校教育」

的外籍配偶子女。

本研究假設2-5：「父親教育程不同的外籍配偶子女學校生活適應有顯著的差 異」，獲得大部份支持。

陸、不同母親教育程度子女其學校生活適應之差異情形

母親教育程度不同的外籍配偶子女在學校生活適應上的差異情形如表 4-18 所 示：

表 4-18 不同母親教育程度的外籍配偶子女學校生活適應單因子變異數分析摘要表

柒、不同家庭社經地位子女其學校生活適應之差異情形

子女，其整體學校生活適應優於低社經地位家庭的外籍配偶子女。

在「自我適應」及「學校環境適應」分層面，根據 Scheffe 事後比較分析，無 法發現家庭社經地位中各組分類是否達到顯著差異，只知其間有差異存在。

本研究假設 2-7：「家庭社經地位不同的外籍配偶子女學校生活適應有顯著的 差異」，獲得支持。

捌、綜合討論

環境適應」、「整體學校生活適應」有顯著差異，為女生高於男生，此研究結果 與黃玉臻（1997）、吳佳蓉（2002）、李文欽（2003）針對一般學生及鍾文悌（2005）

針對屏東縣外籍配偶子女所做的研究結果一致，均顯示女童的學校生活適應情形 優於男童。但有若干研究如陳碧容（2003）、黃雅芳（2005）、王雅慧（2006）等 針對外籍配偶子女所做的研究則認為在學校適應上並不會因為性別而有所差異，

與本研結果不同，推論原因，可能與問卷內容及取樣範圍及對象有關。

二、在年級方面

就學校生活適應的年級差異而言，五、六年級外籍配偶子女在「自我適應」、

「學習適應」、「學校環境適應」三個分層面及「整體學校生活適應」的層面上 並沒有達到顯著差異，以上結果與陳碧容（2004）針對三年級以上的東南亞籍新娘 子女所做的研究發現相同，即東南亞籍新娘子女在學校生活適應上不因年級而有 不同。而本研究結果發現在「人際適應」分層面達到顯著差異，依據平均數可知，

六年級外籍配偶子女比五年級的外籍配偶子女有較佳的人際適應，此結果則與鍾 文悌（2005）、許殷誠（2005）針對屏東縣外籍配偶子女學校生活適應的研究結果 不同。在這兩份研究中發現中低年級的外籍配偶子女因為較為單純無心防，對文 化差異的了解也不深，所以在師生互動及同儕相處上並不構成影響，但升上高年 級後，心智漸漸成熟，文化差異的身份，使得外籍配偶子女有逐漸受到標籤化的 隱憂，所以使其在學校的人際適應受到影響。推論造成這兩份研究結果與本研究 結果不一致的原因，可能是因為前述兩份研究，其研究對象包括一到六年級所有 的國小學童，在年齡差距拉大的情況下，其心理感受及面對師長、同學的相處模 式也因年段的不同而有差異，但在本研究中，研究對象限定在同屬高年級的五、

六年級學童，而五年級學童可能因為剛經過分班來到新班級，對同學和老師都顯 得較為陌生及被動，所以在人際的適應上比較有困難，但六年級學童則因為經過 一年與同學和老師的相處，彼此有了更多的了解，互動上也比較沒有問題。

三、在出生序方面

就學校生活適應的出生序差異而言，本研究發現不同出生序的外籍配偶子 女，其學校生活適應均沒有達到顯著差異，此結果與鍾文悌（2005）的研究結果 相同，均發現不管低中高年級外籍配偶子女整體學業表現及生活適應，都不因出 生序而有所差異；王雅慧（2006）針對高雄市高年級新移民子女所作的研究也指 出，五、六年級新移民子女的學校生活適應不因出序而有差異。

四、在母親國籍方面

就學校生活適應的母親國籍差異而言，母親國籍不同的外籍配偶子女在「自 我適應」、「人際適應」及「學校環境適應」分層面，並未達顯著差異，此結果 和周秀潔（2004）、林雅婷（2004）、盧秀芳（2004）、余淑貞（2006）的研究 結果一致，均認為母親的國籍並不會影響子女的學校生活適應。但在「學習適 應」分層面，達到顯著差異，母親國籍為「印尼」籍、「中南半島國家」籍及「中 國大陸」籍的外籍配偶子女優於母親為「菲律賓」籍的外籍配偶子女。在「整 體學校生活適應」層面，也達到顯著差異，母親為「中國大陸」籍的外籍配偶 子女其整體學校生活適應優於母親為「菲律賓」籍的外籍配偶子女，此結果則 和王雅慧（2006）針對高雄市外籍配偶子女的研究結果一致，認為母親國籍為 中國大陸者，其子女學校生活適應較其他國家者佳。謝慶皇（2004）研究指出，

外籍配偶女性受限語言及文字使用的限制，不易參與子女課業學習活動。研究 者因而推論，母親為中國大陸者，其在血緣、語言、文字及文化上與我們較相 同，母親來台之後的生活較無隔閡，在教養子女方面也較能得心應手，使得孩 子在學校生活，如：自我認同、人際適應、學習適應及學校環境的適應等各方 面都能較母親為其他國家者適應良好。

五、在父親教育程度方面

就不同的父親教育程度其子女學校生活適應的差異而言，本研究結果發現，

在「人際適應」、「學習適應」、「學校環境適應」分層面及「整體學校生活適應」

層面，均達到顯著差異，且均為父親教育程度高的外籍配偶子女其學校生活適應 優於父親教育程度較低者。余淑貞（2006）針對台北縣外籍配偶國中子女學校生 活適應所做的研究結果也發現：在「學習適應」、「同儕適應」及「整體學校生活 適應」上，其父親教育程度為高等教育者，優於其父親教育程度為初等教育者。

推論原因，可能是因為在外籍配偶家庭中，母親受限於語言與文字，在教導孩子

推論原因，可能是因為在外籍配偶家庭中，母親受限於語言與文字，在教導孩子