教學需求分為在職訓練、教學資源、行政系統等三個向度，對於不同 背景高中職體育教師實施融合式適應體育教學之需求差異，則依自變項類 別數不同分別採獨立樣本 t 檢定 (t-test) 及單因子變異數分析 (one-way
ANOVA)進行差異性比較，結果如下：
一、 在職訓練
(一) 不同性別之差異情形
男性體育教師對於在職訓練需求程度之平均數得分為44.25，女性體育
教師為44.95，經t考驗後，不同性別對在職訓練之需求程度無顯著差異
31～40歲為45.15，41～50歲為43.05，51歲以上為42.91，經單因子變異數分
表60 不同年齡層對在職訓練需求之變異數分析表(續)
～10年為46.06，11～15年為43.94，16年以上為43.50，經單因子變異數分析
表61 不同教學年資對在職訓練需求之變異數分析表(續)
(四) 不同行政經驗之差異情形
有2年以上行政經驗體育教師對在職訓練需求程度總分之平均數得分 為 43.81，未達2年行政經驗體育教師為 45.22，經t考驗後，不同行政經驗 對在職訓練之需求程度，未達顯著差異（t = -1.63, p = .104 > .05）。在各題
(五) 有無進修經驗之差異情形
有適應體育進修經驗體育教師對在職訓練需求程度總分之平均數得分 為 44.53，沒有適應體育進修經驗體育教師為 44.64，經t考驗後，有無適應 體育進修經驗對在職訓練之需求程度未達顯著差異（t = -0.12, p = .902 > .05），
(六) 有無特教班教學經驗之差異情形
有特教班教學經驗體育教師對在職訓練需求程度總分之平均數得分為
45.92，沒有特教班教學經驗體育教師為 43.81，經t考驗後，有無特教班教 學經驗對於在職訓練之需求程度達顯著差異（t = 2.37, p = .018 < .05），有 特教班教學經驗的體育教師對整體研習課程需求程度明顯高於沒有特教班 教學經驗體育教師。深入各研習課程分析後，發現在「身心障礙學生運動 訓練之相關研習課程」、「融合式適應體育教學方法與策略之研習課程」、
「融合式適應體育教材、教具研發之研習課程」、「融合式適應體育動作 評量之工具之研習課程」、「融合式適應體育現場教學經驗分享之研習課 程」及「身心障礙學生運動傷害與特殊狀況之防範與處理之研習課程」等 達顯著差異，事後比較結果，有過特教班教學經驗體育教師對此六項之需 要程度明顯高於沒有特教班教學經驗體育教師，如表64所示。
本研究之結果與陳福順（2002）的研究類似，有過特教班教學經驗的 教師由於接觸各類型身心障礙學生的機會比其它沒有經驗的教師多，對於 各種相關知能仍自認不足，為能夠協助學生在體育課得以發展，因此，對 於身心障礙學生的運動訓練、評量工具、融合式適應體育的教學方法與策 略等希望能夠有更多的了解，同時希望透過其他有經驗體育教師的分享以 獲得實際的經驗交流，且因為了解這些學生的特殊身心特質，為避免其發 生意外狀況，對於身心障礙學生的特殊狀況及運動傷害之防範與處理相關
知識有較高之需求，由於對於特殊器材較有概念，期望能夠辦理有關研發
育為19.84，經t考驗後，不同性別體育教師對於教學資源之需求程度未達顯 著差異，如表65所示（t = 0.36, p = .719 > .05）。
表65 不同性別對教學資源需求之t考驗摘要表
教學資源 性別 個數 平均數 標準差 t值 p值
男 173 19.97 3.43 .36 .719
總分
女 147 19.84 3.21
男 173 4.05 .85 - .17 .867
各類型、各運動項目之融合式適應體 育教學教材、教科書
女 147 4.07 .86
男 173 3.99 .92 .56 .573
各類型、各運動項目之融合式適應體育教 學評量工具、成績考查辦法
女 147 3.93 .87
男 173 3.97 .89 - .58 .561
網路教學資源的設置、擴充
女 147 4.02 .79
男 173 4.25 .83 .56 .577
無障礙體育設施、環境改善、特殊輔 助教學設備、器材與教具
女 147 4.20 .81
男 173 3.72 1.11 .82 .412
融合式班級中，一般學生與身心障礙 學生人數之比例
女 147 3.62 1.00
n = 320 *p < .05
(二) 不同年齡層之差異情形
21～30歲體育教師對於整體教學資源需求程度之平均數得分為19.91，
31～40歲為20.14，41～50歲為19.25，51歲以上為20.04，經單因子變異數分 析後，不同年齡層對整體教學資源之需求程度並無顯著差異（F(3, 316) = 1.01, p = .390 > .05），如表66所示。
表66 不同年齡層對教學資源需求之變異數分析表
(三) 不同教學年資之差異情形
(四) 不同行政經驗之差異情形
有2年以上行政經驗體育教師對整體教學資源需求程度之平均數得分 為19.68，未達2年行政經驗體育教師為 20.10，經t考驗後，不同行政經驗對 教學資源之需求程度，未達顯著性差異（t = -1.14, p = .255 > .05）。而在各 題項分析中，「無障礙體育設施、環境的改善、適當的特殊輔助教學設備、器材 與教具」出現顯著差異，經事後比較發現未達2年行政經驗體育教師對於此 項之需求程度較高。這可能是因為行政經驗未達2年的體育教師可用的資源 較少，使得在各種設施、設備、器材、教具有較高的需求，如表68所示。
表68 不同行政經驗對教學資源需求之之t考驗摘要表
教學資源 行政經驗 個數 平均數 標準差 t值 p值
是 146 19.68 3.54 -1.14 .255
總分
否 174 20.10 3.13
是 146 3.98 .91 -1.54 .125
各類型、各運動項目之融合 式適應體育教學教材、教科
書 否 174 4.13 .80
是 146 3.94 .92 - .44 .658
各類型、各運動項目之融合式 適應體育教學評量工具、成績
考查辦法 否 174 3.98 .87
是 146 3.90 .89 -1.82 .070
網路教學資源的設置、擴充
否 174 4.07 .80
是 146 4.10 .91 -2.61 .010*
無 障 礙 體 育 設 施 、 環 境 改 善、特殊輔助教學設備、器
材與教具 否 174 4.33 .72
是 146 3.77 1.08 1.48 .141
融合式班級中，一般學生與 身心障礙學生人數之比例
否 174 3.59 1.04
n = 320 *p < .05
(五) 有無進修經驗之差異情形
有適應體育進修經驗體育教師對整體教學資源需求程度之平均數得分
為19.93，沒有適應體育進修經驗體育教師為 19.88，經t考驗後，有無適應 體育進修經驗對整體教學資源之需求程度未達顯著差異（t = 0.142, p = .887 > .05），
如表69所示。
表69 有無進修經驗對教學資源需求之t考驗摘要表
教學資源 進修經驗 個數 平均數 標準差 t值 p值
是 180 19.93 3.01 .14 .887
總分
否 140 19.88 3.71
是 180 4.03 .78 - .73 .464
各類型、各運動項目之融合式 適應體育教學教材、教科書
否 140 4.10 .94
是 180 3.95 .85 - .28 .780
各類型、各運動項目之融合式適 應體育教學評量工具、成績考查
辦法 否 140 3.98 .95
是 180 4.02 .80 .76 .448
網路教學資源的設置、擴充
否 140 3.95 .90
是 180 4.27 .77 1.17 .243
無障礙體育設施、環境改善、
特殊輔助教學設備、器材與教
具 否 140 4.16 .88
是 180 3.66 1.00 - .21 .837
融合式班級中，一般學生與身 心障礙學生人數之比例
否 140 3.69 1.13
n = 320 *p < .05
(六) 有無特教班教學經驗之差異情形
有特教班教學經驗體育教師對整體教學資源需求程度之平均數得分為
20.29，沒有特教班教學經驗體育教師為 19.69，經t考驗後，有無特教班教 學經驗對於整體教學資源之需求程度未達顯著性差異（t = 1.56, p = .120 > .05），
如表70所示。
表70 有無特教班教學經驗對教學資源之t考驗摘要表
教學資源 特教班 個數 平均數 標準差 t值 p值
是 116 20.29 3.16 1.56 .120
總分
否 204 19.69 3.41
是 116 4.17 .77 1.80 .074
各類型、各運動項目之融合式適 應體育教學教材、教科書
否 204 4.00 .89
是 116 4.00 .84 .57 .571
各類型、各運動項目之融合式適應 體育教學評量工具、成績考查辦法
否 204 3.94 .92
是 116 4.08 .85 1.39 .165
網路教學資源的設置、擴充
否 204 3.94 .84
是 116 4.33 .76 1.70 .091
無障礙體育設施、環境改善、特 殊輔助教學設備、器材與教具
否 204 4.17 .85
是 116 3.72 1.11 .55 .579
融合式班級中，一般學生與身心 障礙學生人數之比例
否 204 3.65 1.03
n = 320 *p < .05
三、 行政系統
(一) 不同性別之差異情形
男性體育教師對於整體行政系統需求程度之平均數得分為37.00，女性 體育教師為37.77，經t考驗後，不同性別對行政系統之需求程度無顯著差異
（t = -1.13, p = .260 > .05）。在各題項分析中，「專業團隊人士（如醫師、
物理治療師、職能治療師、語言治療師、適應體育專家、特殊教育專家等）
的支援」則出現顯著差異，事後比較，發現女性體育教師對於此項有較高 的需求，如表71所示。
表71 不同性別對行政系統之t考驗摘要表
行政系統 性別 個數 平均數 標準差 t值 p值
男 173 37.00 6.30 -1.13 .260
總分
女 147 37.77 5.79
男 173 4.14 .86 .58 .563
學校行政支援
女 147 4.08 .90
男 173 4.06 .96 .03 .975
建立教師的獎勵制度
女 147 4.05 .94
男 173 4.24 .84 -1.17 .243
編列融合式適應體育經費
女 147 4.34 .72
男 173 4.05 .91 - .93 .356
家長與志工的支持、參與
女 147 4.14 .96
男 173 4.16 .88 -2.23 .026*
專業團隊人士的支援
女 147 4.37 .80
男 173 4.20 .87 -1.17 .244
建立證照制度
女 147 4.31 .79
男 173 4.12 .85 - .95 .344
研修相關法令、制度
女 147 4.21 .83
男 173 4.10 .90 -1.17 .242
培育師資進行巡迴指導
女 147 4.22 .82
男 173 3.94 .94 -1.04 .301
教育主管單位的宣傳、監督
女 147 4.05 .86
n = 320 *p < .05
(二) 不同年齡層之差異情形
21～30歲體育教師對於整體行政系統需求程度之平均數得分為37.39，
31～40歲為37.89，41～50歲為36.19，51歲以上為36.52，經單因子變異數分 析後，不同年齡層對整體行政系統之需求程度無顯著差異（F(3, 316) = 1.24, p
= .297 > .05），如表72所示。
表72 不同年齡層對行政系統需求之變異數分析表
表72 不同年齡層對行政系統需求之變異數分析表(續)
變異數分析摘要表 行政系統 年齡 個數 平均數 標準差 變異
來源 平方和 自由度 平均
平方和 F檢定 顯著性 21～30歲 85 4.25 .74 組間 2.51 3 .84 1.19 .315 31～40歲 155 4.18 .89 組內 223.04 316 .71
41～50歲 57 3.98 .834 總和 225.55 319 51歲以上 23 4.17 .89
研修相關法令、
制度
總和 320 4.16 .84
21～30歲 85 4.14 .79 組間 1.99 3 .67 .89 .447 31～40歲 155 4.21 .87 組內 236.19 316 .75
41～50歲 57 4.00 .96 總和 238.19 319 51歲以上 23 4.22 .85
培育師資進行巡 迴指導
總和 320 4.16 .86
21～30歲 85 3.98 .89 組間 2.23 3 .74 .90 .441 31～40歲 155 4.05 .92 組內 260.74 316 .83
41～50歲 57 3.82 .93 總和 262.97 319 51歲以上 23 4.04 .88
教育主管單位的 宣傳、監督
總和 320 3.99 .91
n = 320 *p < .05
(三) 不同教學年資之差異情形
1～5年體育教師對於整體行政系統需求程度之平均數得分為37.70，6
～10年為38.67，11～15年為36.32，16年以上為36.37，經單因子變異數分析 後，不同教學年資對整體行政系統之需求程度並無顯著差異（F(3, 316) = 2.50, p = .059 > .05），如表73示。
表73 不同教學年資對行政系統需求之變異數分析表
表73 不同教學年資對行政系統需求之變異數分析表(續)
變異數分析摘要表 行政系統 年資 個數 平均數 標準差 變異
來源 平方和 自由度 平均
平方和 F檢定 顯著性 1～5年 115 4.23 .78 組間 5.38 3 1.79 2.57 .054 6～10年 72 4.32 .75 組內 220.17 316 .70
11～15年 63 3.98 1.06 總和 225.55 319 16年以上 70 4.04 .79
研修相關法令、
制度
總和 320 4.16 .84
1～5年 115 4.16 .82 組間 3.38 3 1.13 1.52 .210 6～10年 72 4.32 .75 組內 234.81 316 .74
11～15年 63 4.13 .96 總和 238.19 319 16年以上 70 4.01 .94
培育師資進行巡 迴指導
總和 320 4.16 .86
1～5年 115 4.01 .91 組間 3.39 3 1.13 1.38 .250 6～10年 72 4.15 .83 組內 259.58 316 .82
11～15年 63 3.90 1.00 總和 262.97 319 16年以上 70 3.87 .88
教育主管單位的 宣傳、監督
總和 320 3.99 .91
n = 320 *p < .05
(四) 不同行政經驗之差異情形
有2年以上行政經驗體育教師對整體行政系統需求程度之平均數得分 為36.87，未達2年行政經驗體育教師為 37.76，經t考驗後，不同行政經驗對 整體行政系統之需求程度，未達顯著差異（t = -1.30, p = .193 > .05）。而在 各題項分析中，「編列融合式適應體育教學經費」及「研修融合式適應體 育教學相關法令、制度」出現顯著差異，經事後比較發現未達2年行政經驗
有2年以上行政經驗體育教師對整體行政系統需求程度之平均數得分 為36.87，未達2年行政經驗體育教師為 37.76，經t考驗後，不同行政經驗對 整體行政系統之需求程度，未達顯著差異（t = -1.30, p = .193 > .05）。而在 各題項分析中，「編列融合式適應體育教學經費」及「研修融合式適應體 育教學相關法令、制度」出現顯著差異，經事後比較發現未達2年行政經驗