就組織而言，測量士氣是為提供行政管理者和組織成員 正向、具體的建議，以維持或提昇組織及成員的工作士氣
(Johnsurd, 1996)。教師工作士氣的測量方法大致可分為問卷 調查法、紀錄卡查閱法、訪談法三種測量方法，茲分述如下：
一、問卷調查法
問卷調查法是測量教師工作士氣最常被採用的一種方 法，而常用的測量工具包括：
(一) 使用或修訂Bentley, & Rempel(1967) 所編製之「普
渡教師意見問卷」(The Purdue Teacher Opinionaire , 簡稱P.T.O.)。
該問卷主要分為十個分測驗，包括(1)教師與校長的和 諧關係、(2)教學工作滿足感、(3)教師間的和諧關係、(4)教 師薪資、(5)教師的工作負擔、(6)課程問題、(7)教師地位、
(8)社區的支持、(9)學校設備與服務、(10)社區壓力。
國外有關教師工作士氣之研究多採用此一工具，如Citty (1999)、Lumsden (1998) 、Podorf(1993) 、Thomas(1998) 、 Zbikowski(1993)等人之研究。
(二) 國內研究者自編問卷
國內研究者多以工作士氣所包含的層面來作為編製問 卷、測量士氣的依據。其層面大致包括組織認同、工作投入、
團隊精神、需欲滿足、犧牲奉獻等。國內採用者如邱文忠 (1983)、林志成(1990) 、楊振昇(1991) 、楊樹槿(1992) 、 曾榮華(1997) 、邱國隆(2000)等人的研究。
二、紀錄卡查閱法
透過紀錄卡的保存有助於暸解員工的工作士氣。紀錄卡 的資料主要是對於組織內的人事(如出缺席或員工流動率 等)、生產(如生產力或損壞等)、訓練等方面作紀錄。透過這 些現成的資料的檢閱，可以暸解組織的運作情形、員工的工 作狀況，進而了解員工士氣的變異(楊樹槿，1992)。
此方法的優點包括(一)有現存資料可用、(二)對某一時 期的趨勢而言，是個好的測量方法且最具客觀性、(三)在未 進行問卷調查期間，可當作輔助之用。然而要長期性地精確 掌握及建立各種紀錄資料實非易事，因此在士氣的研究中乃 較少被採用。
三、訪談法
訪談法是測量士氣的方法之一，其實施方法是面對面地 直接徵詢訪談對象的態度及意見。訪談法通常分為結構性與 非結構性，結構性的訪談是在進行訪談之前先擬定問題，依 一定的程序，向被訪談者徵詢其想法與答案；非結構性的訪 談則較具彈性，無一定的進行程序，被訪談者可任意發表意 見，且訪談內容亦隨當時情境而定，但也因此訪談所得的資 料，不易進行比較(王文科，1986)。
訪談法的優點是較能獲得較完整及確實有效的資料，並 可以暸解受訪者的情境、想法和意見，而缺點則是所耗費的 人力和時間較多，且由訪談者自行記錄，難免受到個人主觀 因素的影響，而造成紀錄資料失去客觀性。
綜上所述，工作士氣的測量，主要有問卷調查法、紀錄 卡查閱法及訪談法等三種方法。每種方法各有其優缺點，例 如問卷調查法及紀錄卡查閱法較易顧及到資料的廣度，而訪 談法則較能顧及到資料的深度。研究者可依其研究目的或情 境，選擇適合的測量方法來進行研究。而本研究對教師工作 士氣之測量，採用問卷調查法。