一、中文部分:
于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學成效。教育資料與研究雙月刊,
38,22-26。
王文科(1987)。認知發展理論與教育(再版)。台北市,五南。
吳天泰(1996)。泰雅父母對子女教育的看法。原住民教育季刊,4,23-34。
吳天泰(1998)。原住民教育概論。台北:五南。
巫有鎰(1999)。影響國小學生學業成績的因果機制-以台北市和台東縣作比較。
教育研究集刊,43,213-242。
李亦園、歐用生(1992)。我國山胞教育之方向定位與課程內容設計之研究。台
美育月刊社。
李建興、簡茂發(1992)。縮短山地與平地學校教學效果差距之改進方案研究。
台北:教育部教育研究委員會。
呂燕卿(1996)。兒童繪畫發展之認識與實際。美育月刊,69,11-26。
林玉山(1990)。皮亞傑認知發展理論與兒童繪畫發展之探討。國立台灣師範大
徐秀菊(1997)。兒童繪畫表現策略:情緒感覺與顏色選擇。1997 年教育學術研 討會論文集(3),1241-1253。花蓮縣,國立花蓮師範學院。
陳玉花(1996)。創造取向教學對國小兒童繪畫表現之實驗研究。國立台中師範 雙月刊,40,52-63。
黃茂夫、高淑芳、胡悅倫、溫寶珠(1995)。原住民學生在山地或平地就讀之學
洪泉湖、吳學燕主編:台灣原住民教育(149-178)。台北:師大書院。
郭禎祥 (1992) 。中美兩國藝術教育─藝術教育的鑑賞領域實施現況研究。台 北:文景。
郭禎祥(1988a)。以艾斯納(E.W.Eisner)「學術本位的美術教育」(DBAE)為理 論基礎探討現今我國國民美術教育。師大學報,33,575-593。
郭榮瑞(1994)。採用人物題材群課程與教學對國小四年級兒童繪畫能力之影響。
1994 年亞洲藝術教育國際學術研討會論文集(C),307-346。台北,國立台 灣藝術教育館。 例。台灣教育社會學研究,1,209-247。
萬榮瑞、陳翠雲(1994)。國民小學美勞科心象表現教學研究(一):培養感性的 生活畫教學探討。1994 年亞洲藝術教育國際學術研討會論文集(A),
435-462。台北,國立藝術教育館。
鈴木質(1991)。台灣蕃人風俗誌。台北:武陵。
蔡中涵(1996)。漫談原住民文化與和文化之差異。教改通訊,21,42-43。
蔡汶錡(2006)。國小學童色彩混色辨識能力之研究。國立新竹教育大學人資處 美勞教學碩士班,未出版碩士論文。
蔡春美(1982)。台東縣山地兒童面積保留與面積測量概念的發展。台灣師範大 學教育研究所,未出版碩士論文。
謝正瑜(2005)。兒童圖畫書的圖像語言表現賞析教學對兒童繪畫表現影響之研 究。國立新竹教育大學,未出版碩士論文。
嚴友信(2001)。合作學習對國小學童繪畫表現能力學習成效之研究。國立中正 大學教育研究所,未出版碩士論文。
鐘玉潔(2005)。原住民與漢族青少年繪畫表現與美感判斷能力之比較研究。國 立台灣師範大學美術研究所,未出版碩士論文。
鐘兆慧(2002)。國小兒童色彩排序能力之研究。國立新竹師範學院美勞教育研 究所,未出版碩士論文。
譚光鼎(1998)。原住民教育研究。台北市,五南出版社。
藝術與視覺心理學(李長俊譯)(1982)。台北:雄獅。(原著 Arnheim, R., 1964)。
二、英文部分:
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1977). Reproduction Education, Society and
Culture. London: Sage.
Cazden, John, C. V., & Hymes, D. (1972). Functions of Language in the
Classroom. New York: Teachers College Press.
Cicourel, A. V., Jennings, H. M., Jennings, K. H., Leiter, K.C.W., MacKay, R., Mehan, H., & Roth, D.R. (1974). Language Use and School Performance.
New York: Academic Press.
Davis, J. (1997). The “U” and the wheel of “C”: development and devaluation of graphic symbolization and the cognitive approach at Harvard Project Zero, In A. M. Kindler (Ed), Child
D evelopment in Art , 45-58. Reston, NAEA
Press.Entwistle, N.J.(1985). Cognitive and learning. In T.Husen & T.N.Postlethwaite
(Eds.)The International Encyclopedia of Education(Vol.2).New York:
Pergamon Press. Industrial and technical teacher education. Journal of
Industrial Teacher Education, 33(3),66-86.
Feldman, D. (1983). Developmental psychology and art education. Art
Education, 36(2), 19-22 .
Gardner, H. (1982). Art, mind, and brain. New York: Basic Books.
Golomb, C. (1992). Reflections on Cultural Variables, The child's Creation of
a Pictorial World. University of California Press.
Hymes. D. (1974). Foundations in Sociolinguistics: An Ethnographic
Approach. Philadelphia:University of Pennsylvania Press.
Jensen, A. R. (1969). How much can we boast IQ and scholastic achievement?
Harvard Educational Review. Reprinted Series 2, 1-123.
Keyes, S. (1984). Cognitive styles in Hong Kong British and Chinese adolescents. Acts Paedologica,1(2), 125-132.
Kindler, A. M. & Darras, B. (1998). Culture and development of pictorial repertoires. Studies in Art Education, 39(2), 147-167.
McLaren, P.(1989). Life in Schools: An Introduction to Critical Pedagogy in
the Foundations of Education. New York: Longman.
Ogbu, J. (1981). School Ethnography: A Multilevel Approach. Anthropology
and Education Quarterly 12(1):3-20.
Philips, S. (1983). The Invisible Culture: Communication in Classroom and
Community on the Warm Springs Indian Reservation. New York:
Longmans.
Piaget, J. (1972). Intellectual evolution from adolescence to adult. Human
Development, 1(15), 1-12.
Wilson, B. (1997). Child art, multiple interpretation, and conflicts of interest. In A. M. Kindler (Ed), Child Development in Art (pp. 60-81). Reston, NAEA Press.
Wilson, B. & Wilson, M. (1977). A iconoclastic view of the imagery sources in the drawings of young people. Art Education, 30(1), 4-11.
Witkin, H. A.,& Goodenough, D. R. (1981). Cognitive Styles