量表編製

壹、國小學童網路遊戲成癮傾向量表

本研究之主要目的在編製適合國小學童使用的「網路遊戲成癮傾向量表」，為求量表 的項目元素具有代表性，研究者於編製過程中分析國內外相關論述與研究結果，並考量國 小學童答題的耐性、經驗與語文能力。於量表初稿編製後，考驗其信度與效度，以完成正 式量表。本量表內容分為四部分，茲分述如下：

一、基本資料與家庭背景

第一部分為受試者基本資料的調查，調查項目係參考文獻分析所得之結果，即與網路 遊戲成癮相關聯之因素。

1. 性別：二項式變數，分為男、女兩組，其數值定為男1、女0。

2. 家庭狀況：分為單親、隔代教養或寄養、以及雙親三類，其數值依序定為3、2、1。

3. 與家人相處情形：分為不和諧、普通、和諧三類，其數值依序定為3、2、1。

4. 家庭社經地位：家庭社經地位的評估是採用A. B. Hollingshead設計的「兩因素社經地 位指數（Two Factors Index of Social Position）」，其計算方式亦採用其研究結果如表 3-5所示。分群方式為不等距分群，依受試學童父母教育程度及職業別，進行加權計算 求得指數，再依此指數將社經地位分為五個等級（池青玫，2006），其數值依序定為 5～1。

表3-5

社經地位加權計算與等級分類表

計算方式 分數範圍 等級

52-55 第一級 41-51 第二級 30-40 第三級 19-29 第四級 職業等級×7＋學歷等級×4

11-18 第五級 資料來源：池青玫，2006（研究者整理）

5. 父母的職業：依高級專業及行政人員、專業及中級行政人員、半專業及一般性公務人 員、技術性工人、半技術性及非技術工人等五個項目劃分，其數值依序定為5～1。

6. 父母的教育程度：區分為研究所畢業、大學（專科）畢業、高中或高職畢業、國中畢 業、與國小畢業等五級，其數值依序定為5～1。

7. 父母的管教方式：分為放任、民主、與嚴格，其數值依序定為3、2、1。

8. 零用錢：在正式施測樣本回收後，利用SPSS的等級觀察值，將樣本依零用錢金額進行 分群。

9. 家中有電腦且可連上網路：二項式變數，此題旨在瞭解學童網路及電腦的使用便利 性，1代表家中有電腦且可上網，0代表家中無電腦或有電腦但無法上網。

二、網路遊戲實際使用情形

第二部分為網路遊戲的實際使用情況，因實際使用時間為影響成癮與否的關鍵，因此 使用時間亦可納為量表項目，並將使用時間視為本研究「網路遊戲成癮診斷子量表」之外 的另一效標。研究者在預試時發現，國小學童在網路遊戲的使用時間上，研究者原採開放 式問題，讓學童自行填答每週使用網路遊戲的平均時數，但預試時卻發現學童有作答上的 困難，無法自行界定每週使用網路遊戲的平均時數，故設計「平均每星期使用網路遊戲次 數」和「平均每次使用網路遊戲時間」兩個選項，以勾選的方式讓學童方便作答，並將此

兩個選項的數值乘積定義為「網路遊戲使用時間指數」。根據廖顯能（2002）的研究結果 顯示，每天使用2個小時以上較容易網路遊戲成癮；而楊東震、吳政仲（2003）的研究則 發現，每天使用超過4小時者有顯著的成癮現象。但因使用時間難以訂出絕對精準的數值，

因此研究者參考兩位學者的研究結果，將「平均每次使用網路遊戲時間」設定為「不到1 小時」、「1~2小時」、「2~3小時」、以及「超過3小時」，其數值依序為1~4。「平均每 星期使用網路遊戲次數」則設定為「1次」、「2次」、「3次」、「4次」、「5次」、以 及「超過5次」，其數值依序為1~6。

此外，研究者引用吳篤衡、徐照麗（2009）編製的研究工具，作為本研究的「網路遊 戲成癮診斷子量表」。此量表旨在測量已有使用網路遊戲的學童之成癮情形，透過「網路 遊戲成癮診斷子量表」的測量結果，可以幫助研究者釐清網路遊戲成癮與未成癮的學童，

在「國小學童網路遊戲成癮傾向量表」的得分上是否有差異，以作為本研究之主要效標。

「網路遊戲成癮診斷子量表」採用Likert四點式設計方式，選項分為「完全符合、大部分符 合、有點符合、不符合」，計分時分別給予3分、2分、1分、0分。施測方式採自陳法，得 分愈高表示受試者在網路遊戲成癮的症狀愈明顯。

三、國小學童網路遊戲成癮傾向量表

第三部分為國小學童網路遊戲成癮傾向量表，量表內容分為「網路遊戲使用動機」及

「使用者人格特質」兩部分，其題號分配如表3-6所示。網路遊戲之使用動機以「好奇心」、

「自我肯定」、「匿名陪伴」、「逃避歸屬」、「社交、人際溝通暨社會學習」、「休閒 娛樂」以及「電腦能力」等七項指標為依據來編製試題。使用者人格特質部分，參考莊耀 嘉、李雯娣（2001）所編製之「兒童性格自評量表」為藍本編製而成，人格特質類型僅使 用與網路遊戲成癮相關之「神經質」與「負向支配性」二項指標。量表採用Likert四點式量 表設計方式，選項分為「完全符合、大部分符合、有點符合、不符合」，計分時分別給予 3分、2分、1分、0分。施測方式採自陳法，得分愈多表示受試者在網路遊戲成癮的可能性 愈高。

表3-6

國小學童網路遊戲成癮傾向量表題號分配表

類別 項目 題號

好奇心 1、6、18、36

自我肯定 2、3、13、21、32、33 匿名陪伴 8、9、10、11、17 逃避歸屬 7、14、22、31 社交、人際溝通暨社會學習 5、19、20、34、35 網路遊戲使用動機

休閒娛樂 4、12

負向支配性 15、16、23、24、30 使用者人格特質

神經質 25、26、27、28、29

貳、預試之實施

本研究之量表經由研究者與指導教授討論檢視後完成預試卷，進行第一次預試，以確 認量表語意、用字遣辭等是否符合學童之語文經驗，完成修正後再作第二次預試。為確認 量表之可行性，研究者以台中縣陽光國民小學（化名）高年級學生為樣本範圍，每次抽樣 五年級兩個班、六年級兩個班，共四個班級120名學生進行預試，此數量乃根據Comrey

（1973）之建議，因研究母群體具有相當同質性，變項數目不多，故樣本數量可以介於100 到200之間。

預試卷於2008年11月23日完成，並商請三位學歷與資歷均優的國小高年級導師（表3-7）

幫忙進行預試卷之專家效度，三位導師分別給予以下建議：

1. 職業類別填答方式不易理解，填答過程容易產生問題（TA971124）。

2. 父母管教方式需稍加解釋，以幫助學童釐清（TA971124）。

3. 學童應該不知道父母學歷，可能會造成很多漏答情形（TB971124）。

4. 部分題目敘述宜再精簡並調整用詞，否則學生可能連題目都看不懂（TC971124）。

5. 題目有點多，學生可能會寫到不耐煩（TC971124）。

根據上述建議，研究者針對量表敘述方式逐一檢視，並請兩位高年級學生就其對題目 內容認知做出簡單的詮釋，以檢驗學童對題目的認知與研究者是否相同。完成題目文句敘 述的審視後，再修改職業類別的填答方式，並對管教方式做了簡單註解，隨後由兩位高年 級學生測試其對填答方式的理解是否無誤。至於學歷方面的問題，則於填答時請各班級導 師幫忙處理。而關於題目多寡的問題，研究者決定於預試完成後再一併檢視。

表3-7

進行專家效度之國小教師背景資料

教師代碼 任教年資 最高學歷

TA 7 國立嘉義師範學院初等教育學系

TB 9 國立台中師範學院語文教育學系

TC 10 國立花蓮師範學院初等教育學系

參、預試之結果

第一次預試旨在瞭解受試者對語意及填答方式的問題，以修正量表內容。第一次預試 於2008年12月2日完成，此次預試發現下列問題：

1. 「基本資料部分」之作答方式不易理解：部分受試者表示不瞭解「基本資料部分」的 填答方式，研究者隨之修正其作答方式，使之更為明確。

2. 隨便作答：量表選項原採Likert五點式量表設計，但受試者因懶於作答，而採勾選中間 選項的策略，因此研究者修改量表為Likert四點式量表設計。

3. 作答的耐性：量表題目含基本資料及網路遊戲成癮診斷子量表共100題，受試者在作 答期間明顯不耐煩，甚至有學生表示後半部題目幾乎亂選，為解決此問題，研究者精 簡量表題目，避免學童一接觸量表即感到排斥。

4. 語意不清：針對受試者在作答過程中之發問內容，研究者針對語意不清或造成混淆的 部分加以改進。

5. 對於網路遊戲使用時間，學童有作答上的困難，研究者以選項式問題取代原有的開放

式問題。

完成第一次修正後，研究者針對第一次預試觀察與記錄，修正量表內容與填答方式，

於2008年12月9日進行第二次預試。然後依據第二次預試所得結果，來進行項目分析、信 度、效度之考驗。以下就「國小學童網路遊戲成癮傾向量表預試卷」與「網路遊戲成癮診 斷子量表」之項目分析以及信、效度分別說明之。

一、國小學童網路遊戲成癮傾向量表 1. 項目分析

項目分析部分，本研究計算各題與量表總分的相關性，作為個別試題同質性之檢驗，

優先刪除相關係數低於.3之題目。接著進行極端組檢驗（comparisons of extreme groups），

將所有受試者在量表上的總得分，區分出前27%的高分組與後27%的低分組，以獨立樣本t 檢定求出決斷值CR，刪除低鑑別度之題目，並佐以平均數，作為偏差量參考數據。

最後，由於心理測驗是由一系列問題所組成，在這些項目的背後可能存在多個不同的 主要成份或因素（邱皓政，2007），本研究採因素負荷量（factor loading）來判斷個別項 目與相對因素的關係，排除因素負荷量低於.3的不當試題。

根據表3-8的結果顯示，題號第2題不如預期理想，雖然因素負荷量在標準以上，但同 質性檢驗的相關係數僅.298，未達.3以上的篩選標準，故決定予以刪除。題號第19題的平 均數僅.43，惟其相關係數及因素負荷量皆在.3的篩選標準以上，故予以留用。

根據表3-8的結果顯示，題號第2題不如預期理想，雖然因素負荷量在標準以上，但同 質性檢驗的相關係數僅.298，未達.3以上的篩選標準，故決定予以刪除。題號第19題的平 均數僅.43，惟其相關係數及因素負荷量皆在.3的篩選標準以上，故予以留用。