各年級量詞概念的發展情形

本節以各年級的平均數和標準差來了解學童對於量詞概念的發展概況，接著 以單因子變異數分析來考驗各年級間的量詞概念是否有差異。一到三年級量詞概 念各分測的平均數（標準差）如下表4-2-1所示：

表4-2-1 一到三年級量詞概念各分測驗平均數（標準差）

年

級 人數 個體 集合 標準 容器 部分 臨時 準量詞

一 264 2.14 ( .86) 1.96 ( .91) 2.08 ( .95) 2.18 ( .87) 1.93 ( .89) 2.05 ( .84) 2.24 ( .87) 二 275 2.66 ( .58) 2.45 ( .71) 2.71 ( .59) 2.51 ( .68) 2.00 ( .75) 2.37 ( .81) 2.69 ( .57) 三 306 2.76 ( .53) 2.67 ( .58) 2.79 ( .47) 2.53 ( .70) 2.22 ( .77) 2.65 ( .60) 2.75 ( .52)

本研究在一到三年級量詞概念分測包括個體量詞、集合量詞、部分量詞、動 量詞、容器量詞、標準量詞、準量詞、臨時量詞。由表4-2-1可知，個體量詞測驗 在一到三年級的平均得分在2.14~2.76之間，有逐年提升的趨勢;而集合量詞、標準 量詞、容器量詞、部分量詞、臨時量詞、準量詞在一到三年級的平均得分，分別 為1.96~2.67、2.08~2.79、2.18~2.53、1.93~2.22、2.05~2.65和2.24~2.75，均有逐年 提升的情形。而部分量詞在一年級到二年級間的得分差異較不明顯，得知部份量 詞概念的建立對於學童而言是較容易。到了三年級，標準量詞、準量詞和容器量 詞的得分，隨著年齡增加的情況更不明顯，因此研究者推論，標準量詞、容器量 詞和準量詞的概念，在三年級的階段已逐漸成形。至於標準差的部份，以一年級 和二、三的差異性是最大的，二、三年級除了容器量詞和部分量詞外，其他類型 量詞的標準差均逐年下降。顯示一年級學童在量詞概念的使用上，較其他年級具 有差異性，且部分量詞和容器量詞的概念在一到三年級階段已漸趨成形。

1.7 1.9 2.1 2.3 2.5 2.7 2.9 3.1

個體 集合 標準 容器 部分 臨時 準量詞

一 二 三

圖4-2-1 一到三年級量詞概念發展趨勢

由圖4-2-1 可看出在一到三年級量詞概念發展的情形。在一到二年級除了部分 量詞外，其他如個體量詞、集合量詞、標準量詞、容器量詞、臨時量詞和準量詞，

都有明顯的發展趨勢。到了二、三年級發展的情況較為緩和，尤其是個體量詞、

容器量詞和準量詞發展的情形更是些微。

在四到六年級的量詞概念測驗則以準量詞、部分量詞、動量詞、標準量詞、

集合量詞五個分測驗進行。如下表4-2-2 所示：

表4-2-2 四到六年級量詞概念各分測驗平均數（標準差）

年級 人數 準量詞 部分 動量詞 標準 集合

四 305 1.76(.66) 1.71(.55) 1.75(.89) 1.94(.81) 2.10(.89) 五 300 1.90(.62) 1.73(.51) 1.97(.87) 2.36(.75) 2.34(.81) 六 304 1.95(.65) 1.75(.52) 1.92(.84) 2.45(.73) 2.53(.72)

四到六年級量詞概念各分測驗得分平均數數據為：準量詞1.76~1.95、部分量 詞1.71~1.73、動量詞1.75~1.72、標準量詞1.94~2.45、集合量詞2.10~2.53，除了動 量詞在五年級到六年級的部份，有些許的下降外，其他分類的量詞概念測驗得分

是逐年提升的。尤其是標準量詞在四到五年級階段進步的幅度更大，但在部分量 詞方面進步的情況較不明顯。就標準差來看，動量詞、標準量詞、集合量詞在四 到六年級間呈現逐年下降，顯示這些類型的量詞概念還在形成。至於準量詞和部 分量詞的標準差則是不降反昇的情形。

1.5 1.7 1.9 2.1 2.3 2.5 2.7

準量詞 部分 動量詞 標準 集合

四 五 六

圖4-2-2 四到六年級量詞概念發展趨勢

由圖 4-2-2 可看出，四到六年級量詞概念各分測發展的情形是逐年增加的，其 中以標準量詞在四、五年級的部份更是明顯。但就部份量詞而言，增加的情況有 限，甚至於動量詞在五、六年級間，還出現下降的情形。顯示動量詞隨年齡成長 的情況較不明顯。而部分量詞的概念在一到三年級時發展已趨穩定，即使到了四、

五、六年級還會持續發展但空間有限。

為了解各分測驗在各年級的表現上是否有顯著差異，接著以單因子變異數來 進行分析。如下表4-2-3 所示：

表4-2-3 一到三年級量詞概念之單因子變異數分析摘要表及事後分析

的顯著差異。由以上的結果看來，一年級在量詞概念分測中，與二、三年級間存

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