表4-3是從教學前及教過減量教學課程後，進行學童飲用早餐所帶來的 垃圾種類及數量調查，分成三周進行調查，調查結果如下
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表4-3 不同週次全班早餐垃圾統計 第一周
日期 外食/全班
9/9 20/25
9/10 16/25
9/11 17/25
9/12 14/25
9/13 16/25
統計 塑膠袋 32 22 27 22 26 129 塑膠盒 11 9 8 9 9 46 吸管 17 14 15 12 13 71 紙袋 9 7 11 5 7 39
第三周 日期
外食/全班
9/23 11/25
9/24 12/25
9/25 14/25
9/26 8/25
9/27 9/25
統計 塑膠袋 22 24 26 15 19 106 塑膠盒 8 4 6 3 5 26 吸管 11 12 12 8 9 52 紙袋 4 6 4 4 3 21
第七周 日期
外食/全班
10/21 4/25
10/22 4/25
10/23 4/25
10/24 3/25
10/25 3/25
統計 塑膠袋 7 4 7 4 5 27 塑膠盒 1 3 2 1 1 8 吸管 4 4 3 3 3 17 紙袋 2 3 2 1 2 10
在實施綠色消費教學前，針對全班學生實地進行早餐外食調查，發 現學生外食人口高達二十人，占全班 80%之多◦於是針對所製造的垃圾 進行調查整理，發現塑膠袋使用非常頻繁，完全沒有垃圾減量的觀念。
先進行綠色消費減量教學後再針對此現象設計早餐減量延伸教學活動◦在
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整個綠色消費教學完成後，分別在第三周與第七周再實際調查早餐外食 用餐情況◦發現早餐外食人口已大大降低，這個現象令人欣慰。外食人口 已大幅降低，已從 20 人減少為 4、5 人。無法在家吃完早餐者，都是因 為父母需要很早出上班無法在家中用餐。學童都表示如果有時間一定會 在家中用完餐再上學。可見學童都能了解到減量消費的意義。
表4-4是從教學前及教過重複教學課程後，進行學童生活中隨手可得的 物品進行重複使用的活動，分別就第二、四、八三周進行調查，調查結 果如下
表
4-4 全班重複使用實作統計
第二周日期
做到人數/全班
9/16 9/17 9/18 9/19 9/20 統計 使用可更換筆芯
的自動筆
1/25 1/25 1/25 1/25 1/25 4%
廣告宣傳單、日 曆當作計算便條 紙使用
2/25 2/25 2/25 2/25 2/25 8%
重複使用紙袋、
塑膠袋
3/25 2/25 3/25 3/25 3/25 12%
玩具交換 0/25 0/25 0/25 1/25 0/25 2%
書籍交換 0/25 0/25 2/25 4/25 4/25 16%
第四週
日期
做到人數/全班
9/30 10/1 10/2 10/3 10/4 統計 使用可更換筆芯
的自動筆
8/25 8/25 9/25 10/25 10/25 40%
廣告宣傳單、日 曆當作計算便條 紙使用
10/25 12/25 12/25 12/25 12/25 48%
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續表
4-4 全班重複使用實作統計
重複使用紙袋、
塑膠袋
2/25 2/25 3/25 4/25 3/25 12%
玩具交換 9/25 7/25 9/25 10/25 12/25 48%
書籍交換 14/25 10/25 12/25 14/25 14/25 56%
第八週
日期
做到人數/全班
10/28 10/29 10/30 10/31 11/1 統計 使用可更換筆芯
的自動筆
18/25 20/25 21/25 21/25 21/25 84%
廣告宣傳單、日 曆當作計算便條 紙使用
23/25 22/25 24/25 23/25 23/25 92%
重複使用紙袋、
塑膠袋
2/25 2/25 3/25 4/25 3/25 12%
玩具交換 16/25 14/25 20/25 20/25 16/25 72%
書籍交換 23/25 24/25 25/25 22/25 23/25 92%
在進行綠色消費重複使用原則教學後，即在教室推廣重複使用落實 生活活動◦因為是一年級的學生，所以設計的活動是學生能夠獨立完成的 活動◦在教綠色消費重複使用教學當周即請每位學童依據個人實施的情況 記錄，於第四周再記錄一次，最後在第八周再檢驗一次◦由學童的自我檢 驗紀錄中發現，第二周剛在進行綠色消費重複使用教學，所以學童並未 有重複使用的觀念◦經過教學後，學童已學習到有關綠色消費重複使用的 知識◦所有在第二、三次紀錄（第四周、第八周）中使用可更換筆芯的自 動筆的人從 4%到 40%最後有 84%的同學願意使用可更換筆芯的自動筆◦
低年學童常常喜歡拿紙畫畫，但一開始只有兩位同學懂得利用廢紙背面 畫畫◦教導學童利用廣告宣傳單、日曆當作計算便條紙使用後，已有92%
學童學會利用家中的廣告單來作畫◦有時候學童們還會互相支援畫畫的紙
◦有一位學童將畫完的紙製作成紙盒當垃圾桶使用（剛好教到資源回收再
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利用的單元），可見學童的學習能很強，能將所學學以致用◦玩具、書籍 交換由 2%增加到 92%，可見學童能將重複的觀念知識真正落實在生活 當中，不僅能做到環保也能學習到愛物惜物與人分享的快樂◦
其中重複使用紙袋、塑膠袋的人數不多，一開始以為學生怕麻煩不 想將使用過的塑膠袋整理好以及不想帶購物袋上街，經過上課討論之後 才了解到原來學童已經過早餐塑膠袋減量教學，所以都知道塑膠袋對環 境的危害相當大，因此有許多同學購買早餐或購物時都盡量不拿商家所 提供的塑膠◦可見之前的減量教學設計已達到減量教學的目標。