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利用的單元），可見學童的學習能很強，能將所學學以致用◦玩具、書籍 交換由 2%增加到 92%，可見學童能將重複的觀念知識真正落實在生活 當中，不僅能做到環保也能學習到愛物惜物與人分享的快樂◦
其中重複使用紙袋、塑膠袋的人數不多，一開始以為學生怕麻煩不 想將使用過的塑膠袋整理好以及不想帶購物袋上街，經過上課討論之後 才了解到原來學童已經過早餐塑膠袋減量教學，所以都知道塑膠袋對環 境的危害相當大，因此有許多同學購買早餐或購物時都盡量不拿商家所 提供的塑膠◦可見之前的減量教學設計已達到減量教學的目標。
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在未實施回收再利用的課程前，先進行資源回收的概念測試，結果 顯示，學童只知垃圾要分類卻不知道垃圾有分成資源垃圾與非資源垃圾◦
本研究將繪本引導教學的理念融入環境教育的教學活動中，藉由引發學 童垃圾分類與資源回收方面環境議題的覺知與敏感度出發，引導學童嘗 試解決生活垃圾問題，並在探究過程中引入相關的科學與環境知識，進 而思考解決問題的方法，最後付諸行動，以改善現有的環境，為社會盡 一份力，同時也提升對環境關心的態度。因此在教學設計上特別針對垃 圾資源的真正意義加以講解，讓學童能分辨出資源垃圾與非資源垃圾的 正確回收方式◦其實垃圾如果能從製造垃圾的源頭減量就能減少浪費的資 源，所以在課程設計中讓孩子了解到減量垃圾才是解決垃圾問題的核心，
由上述測驗結果顯示經過綠色消費的回收再利用的教學後，學童已能清 楚明白垃圾減量的重要◦
此結果與(甘記豪, 2004; 徐黛蓮, 2010; 張銘芳, 2008; 羅聖心, 1996)教 學活動進行教學研究的結果相同，顯示環教教育課程介入，能有效提升 研究對象的環境知識，且至少維持一個月的延宕效果。
表4-6是從教學前及教過講求經濟教學課程後，學童與家人共同檢 驗並實現綠色生活的紀錄。分別就第一、五、九三周進行調查，調查結 果如下:
表4-6 三週 家庭綠色消費紀錄表
你可以這樣做 每周統計 第一周 每周統計 第五周 每周統計 第九周
食
食品盡量減少過度包裝 3/25 12/25 23/25 速食食物少吃、飲料少喝水 2/25 13/25 13/25 食用當地當季節食品 12/25 20/25 25/25
衣
不穿皮革、亮片多的衣物 14/25 18/25 18/25 鞋櫃裡的鞋不再重複多買 13/25 18/25 20/25 衣服夠穿就好 16/25 20/25 25/25
住
節省用水 12/25 13/25 13/25 減少用電量 13/25 14/25 15/25 冷氣機適用在人多時 14/25 15/25 18/25 選擇無害環境之清潔用品 15/25 18/25 18/25
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續表4-6 三週 家庭綠色消費紀錄表
你可以這樣做 每周統計 第一周 每周統計 第五周 每周統計 第九周
行
盡量搭乘大眾運輸工具 3/25 4/25 3/25 多騎自行車 8/25 17/25 25/25 多用雙腳走路 9/25 17/25 25/25
育
選擇可替換筆心之鉛筆 16/25 19/25 23/25 購買再生紙製之書籍 3/25 5/25 5/25 少用列表機、重複使用廢紙 4/25 4/25 4/25 不用電腦時，請關機! 7/25 8/25 8/25 盡量以鉛筆寫字少用立可白 18/25 19/25 21/25
樂
報紙閱畢後回收或看電子報 3/25 5/25 5/25 使用環保電池 12/25 16/25 18/25 購物時我會提環保袋 18/25 23/25 25/25
由學童所完成的家庭綠色消費紀錄學習單得知大部份學生家庭的生 活方式是注重環保的，也願意實踐綠色消費，不過在現實生活中可能會 面臨兩難情境，例如：速食食物少吃、飲料少喝水這一項因為孩童總是 受不了速食廣告的誘惑，因此未能實踐綠色消費；家庭經濟較差，家中 無法購買電腦因此在少用列表機、重複使用廢紙、不用電腦時，請關機!、
報紙閱畢後回收或看電子報這幾項的達成率就比較低◦有時還可能優先考 慮商品價格，而難實踐綠色消費；家電用品還堪用，因此不考慮選購節 能家電（但若家電用品損壞，可能優先考慮節能家電），與家人共同記 錄家中用水情況及節約用水的方式，此項紀錄成效有限。研究者忽略到 此區的民眾大部分是取用地下水，因此用水取之容易，完全沒有節約水 的習慣，因此可將討論節約用水，可再縮小為「班級學生日常用水應如 何節約」，範圍縮小後學童更能體驗到節約的重要。在盡量搭乘大眾運 輸工具因為學童皆居住在偏鄉交通比較不方便，因此出入都需要自行開 車◦因此可利用共乘的方式做到節能減碳◦
研究者認為不論是經綠色消費課程教學後的影響或是學生家庭本身 早已注重環保的生活方式，從學生表示開始重視綠色消費議題、想與家 人分享綠色消費知識及觀念，想要影響家人在日常生活中實踐綠色消費，
顯示透過較長期、較循序漸進、較完整規劃的綠色消費課程，對學生實
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施教學，學生受到綠色消費課程長期的薰陶，必能增強其綠色消費意識，
最終亦能嘗詴在日常生活中實踐綠色消費。
4-3-2-5環境繪本創作教學
此學習活動主要是讓孩子在接受綠色消費教學後，就其所學的綠色 消費觀念，用自我創作的方式呈現出。全班25人分成12組進行環境繪本 創作◦學童利用所學的綠色消費概念並配合生活情境創作◦學童創作內容 多樣化，雖然學童的文字不成熟但是運用豐富的想像力及所學綠色概念 轉化成一本本的環境繪本故事◦
表 4-7 是將學童共同創作綠色消費繪本的作品，就教育部九年一貫環境 教育所涵蓋的環境教育之內涵，加以分析並加以歸類如下：
表 4-7 學童的繪本創作作品分析 綠色消費
原則
繪本名稱 繪本內容 傳達出綠色消費概念 涵蓋的環境教育之內 涵
減量消費 原則
神奇藥水 有一間餐廳每天有許 多碗盤要洗，用掉許 多洗碗精，老闆發明 一瓶神奇洗碗藥水，
只要一滴就能洗乾淨 碗，不用用太多洗碗 精了◦
執行綠色消費達到環 境行動經驗
吃塑膠品的 怪獸
有一隻喀嚓喀嚓動怪 獸，只要有塑膠品都 會吃掉
能運用科學方法研究 解決環境問題具有環 境技能
走路上學去 走路上學減少排廢氣 執行綠色消費達到環 境行動經驗
重複使用 衣服變變變 穿不下的衣服能夠變 成抹布、小手帕 裝飾的物品
執行綠色消費達到環 境行動經驗
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續表 4-7 學童的繪本創作作品分析 綠色消費
原則
繪本名稱 繪本內容 傳達出綠色消費概念 涵蓋的環境教育之內 涵
神奇購物袋 只要帶著神奇購物袋 買到的東西都能變多 一點點
執行綠色消費達到環 境行動經驗
回收再利 用
垃圾，丟 啊！
動物們合力將垃圾分 類回收，所以動物們 就活下來了。
藉由身體感官接觸自 然環境以畫圖勞作方 式表達自然的感受與 敏感。
聰明垃圾桶 只要將垃圾放進神奇 垃圾桶，他就會自動 幫你分好類
能運用科學方法研究 解決環境問題具有環 境技能
講求經濟 校園節能減 碳大作戰
畫出隨手關燈、用節 水水龍頭、用回收紙 畫畫、
能規劃、執行個人的 環保活動具環境行動 經驗
家庭節約方 法
畫出家庭生活中節約 能源的好方法
能規劃、執行個人的 環保活動具環境行動 經驗
食物旅行 畫出食物到處旅行，
旅行的過程中遇到許 多的問題
認識全球環境議題具 有環境概念知識
我們家種的 菜、水果
畫出在地食物的好處 覺知環境與個人身心 健康的關係。表現出 環境覺知與敏感度 1、應用節能減碳的觀念有三組：一組設計一家環保餐廳，洗碗水只要
加入神奇藥水就能再使用◦ 另一組因為學校推動走路上學的活動，
因此就生活經驗創作走路上學減少排廢氣對地球有益的故事。最後 一組畫出購物袋的旅行。
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2、重複使用的觀念有兩組：學童針對重複使用的觀念去創作，畫出衣 服變變變、神奇購物袋的故事。
3、節約能源的好方法有三組：一組畫出在校園中如何節約能源，如隨 手關燈、關水、紙張方面使用等等各種方法◦另一組畫出家中如何節 能減碳如用洗米水澆花、用省水水龍頭、不用電時不插…各種方式◦.
4、資源回收再利用分面有兩組：一組畫出如何垃圾分類的方式，以及 分類的好處。一組設計出一隻會吃塑膠品的怪獸，只要有人製造塑 膠都會被怪獸吃掉◦因此地球再也沒有塑膠袋了◦另一組改編《垃圾，
丟啊！》這一本書裡，動物們合力將垃圾分類回收，所以動物們就 活下來了。
5、講求經濟原則部分有兩組：一組畫出在地食物的好處，因學童家中 多務農所以能體認吃在地食物的好處◦另一組畫出食物旅程的故事◦
由上述之繪本創作不管以何種形式概念呈現，都能成功的表達其環 保觀念的傳遞◦