資訊及通訊 資訊及通訊 資訊及通訊 資訊及通訊
七
此單元分為兩部份。第一部份：資訊─要求考生使用網路瀏覽器及現有的搜尋功 能，進行簡單網路搜尋工作，將搜尋結果標記，列印網頁及搜尋報告。第二部份：通 訊─要求考生能夠使用電子郵件收發訊息、插入附件或檔案，以及組織及管理電子郵 件軟體的資料夾或目錄。
節錄自中華民國電腦技能基金會網站（http://www.csf.org.tw/main/cred_07.asp）
有別於教育部公佈之國民中小學九年一貫課程綱要資訊議題能力指標，針對 軟體應用能力部份，ICDL 認證規範了明確之學習目標。以簡報之資訊應用能力 為例，教育部之資訊能力指標 3-3-2 部份：能利用簡報軟體編輯並播放簡報，僅 要求教導學生應用簡報軟體製作專題簡報，並能展示專題內容（五年級課程）。
為進一步瞭解「非微軟資訊使用環境」是否符合資訊能力養成之需求，針對 簡報能力部份，本研究試以 ICDL 規範之簡報技能做為評估項目，用以確認自由 軟體（非微軟資訊使用環境）的使用是否符合資訊能力養成之需求，微軟資訊使 用環境下以需購買並額外安裝之 Microsoft Office PowerPoint 2003 軟體做為對 照，非微軟資訊使用環境下以 EZ-Go6 內建之 OpenOffice.org Impress 2.4 為主，
其適切性分析如下：
表 2-14 商業軟體與自由軟體功能比較，以簡報軟體為例
類別類別
類別類別 知識範圍知識範圍知識範圍知識範圍 知識項目知識項目知識項目知識項目 PowerPoint 2003
Impress 2.4
開啟一個簡報應用程式 可 可
開啟現存簡報文件進行修改，然後再儲存 可 可
開啟多份文件 可 可
將現存簡報儲存到硬碟或磁碟中 可 可
關閉簡報文件 可 可
運用應用程式的說明功能 可 可
6.1.1 簡報工具初 階
關閉簡報應用程式 可 可
更改顯示畫面模式 可 可
運用頁面檢視放大工具／縮放工具 可 可
6.1.2 調整基本設
定 修改工具顯示 可 可
將現存簡報以其他檔案格式儲存：Rich Text 格式(rtf)、簡報範本、圖片檔案格 式、軟體類型或版本號碼等
可 可 6-1
入門知識 入門知識 入門知識 入門知識
6.1.3 文件交換
將簡報以可在網站張貼的格式儲存 可 可
建立一個新的簡報 可 可
替投影片加上不同類型線條 可 可
如以資訊技能習得工具做為考量，研究者發現，受利於自由軟體的優勢，即
文書 OpenOffice.org Writer Microsoft Office Word 試算表 OpenOffice.org Calc Microsoft Office Excel
簡報 OpenOffice.org Impress Microsoft Office PowerPoint 繪圖 OpenOffice.org Draw Microsoft Visio
資料庫 OpenOffice.org Base Microsoft Office Access 排版 Scribus Microsoft Publisher 流程圖 Dia Microsoft Visio
辦公 辦公辦公 辦公
心智圖 FreeMind MindManager
小畫家 TuxPaint 小畫家（內建）
網頁設計 KompoZer Microsoft Office FrontPage
網頁設計 eXe（編寫符合 SCORM 格式之 網頁設計軟體）
略
郵件管理 Thunderbird Microsoft Office Outlook
網際網路網際網路網際網路
不論是以教育部公佈之國民中小學九年一貫課程綱要資訊議題能力指標，或 是 ICDL 認證規範之學習目標進行分析，「非微軟資訊使用環境」足以扮演協使 用者在「資訊素養」或「資訊技能」上之學習工具，並且因為自由軟體擁有使用、
研究、散佈與改良之特性，推廣者可以確保各項資訊技能學習課程之成效，即提 供「教用合一」之資訊使用環境。早期針對資訊教育議題之相關研究中，以曹雅 方（2002）之「國民小學教育學程資訊教育相關課程設計之需求評估」研究為例，
研究者希望能針對目前台灣非師範體制的國小師資培育機構，其所開設有關資訊 教育相關課程做一詳細之課程現況調查與未來規劃需求之評估；並期待能夠根據 研究結果，設計並規劃一套符合九年一貫國民教育課程總綱綱要之資訊教育相關 課程設計的課程標準，以提供淡江大學師資培育中心內之國民小學教育學程開設 資訊教育相關課程設計之參考；並期許研究結果可以做為未來「師資培育機構資 訊教育相關課程設計」之參考準則，卻未提及以商業軟體應用為核心養成之資訊 能力是否可以無償無疑地應用於日後進階學習與生活中；教師如以商業軟體應用 進行資訊教育的推廣，是否加劇數位落差議題中「有效接取」部份上的問題。綜 上所述，教育單位或公部門以自由軟體應用為基礎之「非軟軟資訊使用環境」做 為提昇資訊應用技能工具，的確是符合社會公義與正義之合宜作法。