礎，與「教用環境合一」和「無償無疑應用」的目標，即「有效接取（effective access）」
的考量，過去各國政府所使用之電腦軟體，大多由少數特定公司供應，此不僅彰
有關技能性知識項目部份，本段落延續文獻探討章節，微軟資訊使用環境以
Windows XP 系統做為對比，非微軟資訊使用環境以教育部校園自由軟體應用諮
詢中心維護之 EZ-Go 6 為主，其功能適切性結果如下： Ktouch、TuxType 三 KolourPaint Krita Movie Maker（SP2 後內建）
2-4-1
能認識程式語言基本 概念及其功能。
（7）
教導學生瞭解程式語言 是用來指揮電腦工作的 指令，亦是與電腦溝通的 語言。可利用簡單的範例 示範，介紹幾種常用的程 式語言，並可運用程式設 計工具，進行簡單之程式 設計。
無 KTurtle
3-4-5
能針對問題提出可行 的解決方法。（2）
教導學生界定問題、蒐集資料、分析資料、歸納、解釋等合理步 驟，以運用資訊科技工具(如網路工具、應用軟體、程式設計)有 效解決問題。
3-4-6
能規劃出問題解決的 程序。
（1）
引導學生能有規劃、有條理、有方法、有步驟地處理問題。
1.清楚地理解問題描述，確立解決問題的目標。
2.提出行動計畫：問題解決者必須決定著手解決問題的一般程 序，在已知的訊息與未知的目標之間找出連結，表述問題使其成 為一則可預演的事例。教學中宜使用日常生活相關的問題，引導 學生進行解法的設計與流程安排。
3.規劃出問題解決的程序。
七 八 九
3-4-7
能評估解決方案的適 切性。（1）
引導學生檢核每個解決方法的優缺點。當程序規劃完成時，應讓 學生動手沙盤推演，追蹤不同條件下的結果，以評估其可行性及 驗證其流程規劃的適切性。
研究者整理 其中於國中階段實施之 3-4-5、3-4-6 及 3-4-7 課程部份，雖為概念性知識，
但卻可以透過應用軟體協助能力之養成；EZ-Go 6 系統中內含 Dia（組織圖繪製 軟體）、FreeMind（心智圖軟體）與 OpenOffice.org Draw（類似與 Microsoft Visio 以及 CorelDRAW 流程圖繪製軟體）可供學習者應用，並產出符合指標之能力。
由上述分析得知，在以不額外安裝應用程式為前提，EZ-Go 6 為代表的「非 微軟資訊使用環境」，得利於自由軟體特性，即「使用的自由」、「研究的自由」、
「散佈的自由」與「改良的自由」，推廣人員可利用各種自由軟體（包含作業系 統與應用軟體），並依使用者需求打造合宜之資訊使用環境，如為基於國家在知 識經濟時代確保資訊安全、資訊流通的基礎，與「教用環境合一」和「無償無疑 應用」的目標，即「有效接取（effective access）」的考量，開放源碼（基於 GNU
GPL 模式授權）之「非微軟資訊使用環境」
，更適合做為推動消彌數位落差和基礎資訊教育之工具。
十
網路：每天 2 小時，每週約 15 小時
1.電腦操作發生問題，沒有家人可以及時支援 2.對學生學習幫助不大
St4 1 47 60 電腦：每天 1 小時，每週約 4 小時 網路：每天 1 小時，每週約 3 小時 St5 2 53 61 電腦：每天 1 小時，每週約 4 小時 網路：每天 1 小時，每週約 3 小時 St6 2 80 64 電腦：每天 0.5 小時，每週約 3 小時
網路：每天 0.5 小時，每週約 3 小時 電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時 St7 1 60 57
回家大多在幫忙家務及寫功課，沒太多時間可使用電腦 電腦：每天 3 小時，每週約 15 小時
網路：每天 3 小時，每週約 15 小時 St8 1 60 54
皆上網閒晃及打遊戲，少用於課業上 電腦：每天 0.5 小時，每週約 4 小時 網路：每天 0.5 小時，每週約 4 小時 St9 2 67 49
常用電腦聽音樂、使用即時通訊及內建遊戲。但容易造成分 心於課業
St10 1 53 99 電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時 電腦：每天 1.5 小時，每週約 12 小時 網路：每天 0.5 小時，每週約 5 小時
St11 2 60 38 1.多以上網、電玩遊戲為主，學習性軟體很少使用，自我學 習意願不高，只將電腦當成上網、遊戲機
2.應依實際有需求且有學習意願之學童補助申請，方有實際 資訊學習效果
電腦：每天 0.5 小時，每週約 6 小時 網路：每天 0.5 小時，每週約 5 小時 St12 1 33 49
作業常缺繳，語文程度差，成績落後 電腦：每天 1 小時，每週約 10 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時 St13 1 67 82
家中兄弟姊妹眾多，有電腦後，確實可以增加學習的機會，
只可惜每個小孩分到的時間不多 電腦：每天 0.5 小時，每週約 2 小時 網路：每天 0.5 小時，每週約 1 小時
St14 1 80 76 平日使用電腦家人亦會陪同在旁，親子一起學習利用資訊工 具，而且對於使用時間皆能遵守與家人的規範，無沈迷網路 遊戲或聊天軟體的現象
電腦：每天 0 小時（未填寫），每週約 1 小時 網路：每天 0 小時（未填寫），每週約 1 小時 St15 4 60 75
學生會因為家中有了電腦，在資訊課時更加認真學習電腦使
用方法，亦會利用在學校習得的操作方式，於假日在家中練 習，提昇對使用電腦的興趣。家中長輩也相當配合教導孩子 電腦使用習慣的養成，避免使其沉迷於電腦遊戲，故學生會 懂得運用電腦多方面的功能來幫助學習，整體效果良好 電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時
網路：每天 1 小時，每週約 4 小時
St16 1 45 61 國民電腦所使用的軟體和學校資訊教育未能配合，國民電腦 輔導教師應由資訊課教師擔任。但電腦系統亦不相同，應綜 合考慮
電腦：每天 2 小時，每週約 14 小時 網路：每天 2 小時，每週約 14 小時 St17 1 60 83
利用電腦的比例，明顯娛樂休閒較高，但學生能建置部落 格，語文表現有明顯提昇
電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時
St18 1 60 83 電腦固然提高學生學習興趣，但實際上網娛樂的比例較高，
對於課業學習尚無顯著成效
能利用文建會的兒童文化繪本花園進行閱讀 電腦：每天 2 小時，每週約 14 小時
網路：每天 2 小時，每週約 14 小時 St19 1 73 77
電腦照顧完善，父母也有控制子的電腦使用時間，以避免沈 迷網路。
電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時 St20 2 80 77
1.使用正常，但多以內建遊戲為主 2.資訊能力因可接觸電腦而提昇不少 電腦：每天 1 小時，每週約 5 小時
網路：每天 0 小時（未填寫），每週約 0 小時（未填寫）
St21 2 33 42 1.家庭環境無法提供正常學習效能，若無法從父母改變，難 以提昇學生能力
2.網路尚未接通
電腦：每天 2 小時，每週約 14 小時 網路：每天 2 小時，每週約 14 小時 St22 1 20 20 1.該升領有輕度智障手冊
2.只會開關機，會用點瀏覽器，但無法精確操作，其它軟體 不會使用，因其個性封閉，不易教導
電腦：每天 2 小時，每週約 14 小時 網路：每天 2 小時，每週約 14 小時 St23 2 60 83
1.會與弟弟分配使間使用電腦，並能教導弟弟使用電腦軟體 2.會利用相關軟體製作影像媒體及文書處理
St24 3 60 79 電腦：每天 0 小時（未填寫），每週約 1 小時 網路：每天 0 小時（未填寫），每週約 1 小時
電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時 St25 1 60 66
1.自由軟體的接觸時間不多，操作及利用上有待加強 2.網際網路的使用於學習資源上的時間較少，有待加強 St26 2 47 75 電腦：每天 2 小時，每週約 20 小時
網路：每天 2 小時，每週約 20 小時 St27 1 27 22 電腦：每天 1 小時，每週約 6 小時
網路：每天 1 小時，每週約 6 小時 電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時
St28 1 53 87 1.不常運用網路進行線上學習課程，大多使用上網功能玩遊 戲
2.電腦使用情況良好
電腦：每天 0 小時（未填寫），每週約 0 小時（未填寫）
網路：每天 1 小時，每週約 7 小時
St29 2 73 92 1.學童反應快，上資訊課學習的軟體及部落格都能良好運用 並教同學
2.電腦使用情況良好
電腦：每天 1 小時，每週約 7 小時 網路：每天 1 小時，每週約 7 小時 St30 1 73 94
1.熟悉電腦繪圖軟體 2.電腦使用情況良好
研究者整理
本研究節錄行政院研考會與教育部於 2006 年提出「國中小學生數位能力與 數位學習機會調查報告」中「國中小學生資訊近用概況」部份資料，針對「電腦 使用率及使用情況」、「電腦主要用途」與「網路使用比重」三個面向上，與臺東 縣國民電腦應用計畫受補學童電腦使用行為進行比較。有別於「國民電腦應用計 畫」受補學童採用「非微軟資訊使用環境」做為資訊應用平台，由其對國中小學 生問卷內容得知，該報告已假定「微軟資訊使用環境」為調查對象之資訊應用平 台。在電腦使用行為三個面向上，比對結果分述如下：
（一）電腦使用率及使用情況：
以「95 年國中小學生數位能力與數位學習機會調查報告」做為基準，
調查顯示，電腦使用時數部分，有 22.3%學生每週（上周）使用時數不足 1 小時，23.9%使用 1-3 小時，19.0%用了 3-6 小時，19.8%使用時間介於 6-15 小時，電腦使用時間超過 15 小時者占 14.7%，另有 0.2%未回答。
以簡單隨機抽樣之「臺東縣國民電腦應用計畫學童輔導紀錄表」歸納結
果顯示，電腦使用時數部份，有 0%學生每週使用時數不足 1 小時，10%學 生每週使用 1-3 小時，36.6%用了 3-6 小時，46.6%學生使用時間介於 6-15 小時，電腦使用時間超過 15 小時者占了 3.3%，另有 3.3%未回答。
圖 4-2 電腦使用時數部份比較圖
由上圖得知，以 EZ-Go6（非微軟資訊使用環境）系統做為資訊應用平 台之學生，在電腦使用時數上，以每週以 6-15 小時最多（46.6%），3-6 小時 次之（36.6%），共占了 83.2%，且無人電腦使用時數每週在 1 小時內，結果 雖未如全國調查資料中分佈之平均，每週使用 15 小時以上者比例也低於全 國調查約 11.4%，但數據資料證明，以「非微軟資訊使用環境」做為資訊應 用平台，並未影響臺東縣國民電腦應用計畫受補學生使用電腦之意願。
（二）電腦主要用途：
以「95 年國中小學生數位能力與數位學習機會調查報告」做為基準，
調查顯示，電腦主要用途部份，線上遊戲是國中小學生使用電腦最主要的目 的(70.4%)、其次才是上網找資料、寫作業(64.6%)、下載音樂、軟體(62.1%) 與玩電腦遊戲（60.3%）。此外，使用電腦收發郵件(58.9%)、上網聊天交朋 友(50.9%)及無目的逛逛網站(48.2%)的比率也不低，24.8%主要用電腦製作 部落格或網頁、15.9%從事線上學習或複習學過功能(11.9%)，利用電腦自 學新軟體、線上購物、算命或購票的比率都不到一成。基於上述各項目，研 究者進行簡單分類：
1、休閒娛樂：包含線上遊戲、電腦遊戲兩個項目。
1、休閒娛樂：包含線上遊戲、電腦遊戲兩個項目。