StarOffice 文書處理軟體
Netscape 網路瀏覽器和網頁編輯 器 OpenOffice 與 Microsoft Office 為例
KNOPPIX 教學對學童電腦 態度與課後使用行為之研
與電腦態度影響之研究 郭力源
（2007）
自由軟體教學之學習成效 與電腦態度研究-以國小學 童為例
國小
學生 KNOPPIX（Live CD Linux 系統） 是
本研究 「非微軟資訊使用環境」功 能之適切性
國民電 腦案受 補學生
EZ-Go6 系統 是
研究者整理
上述研究中，除張義斌（2007）從學習成效與學習遷移的角度，以學生表現 為依據，認為 Microsoft Office PowerPoint 比 OpenOffice.org Impress 更適合學生 學習外，諸多研究均證實，如僅以功能考量，自由軟體功能已符合使用者需求，
與本研究相近，林博民（2006）探討建置適切地高職自由軟體教學環境及使用自 由軟體教學對高職電腦應用課程之學習成效和電腦態度的影響。其研究目的為：
一、建構一個適用於高職的自由軟體教學環境。
二、探討使用自由軟體教學與商業軟體教學後，對高職學生電腦應用課程學 習成效之影響。
三、瞭解使用自由軟體教學與商業軟體教學，對高職學生電腦態度之影響。
四、探討使用自由軟體教學與商業軟體教學後，高職學生電腦應用課程的學 習成績與電腦態度是否有相關。
五、瞭解使用自由軟體教學後，高職學生對自由軟體使用的看法。
六、根據研究結果，提出具體建議，供教育單位實施自由軟體教學及改進高 職電腦課程教學之參考。
該研究首先蒐集相關文獻進行分析探討，並實際建置一個以自由軟體為基礎 的教學環境，接著以高職一年級學生為對象，進行為期四週的實驗教學，實驗後 得到以下結論：
一、在高職學校適切地建構一個以自由軟體為基礎的資訊教學環境是可行且 不困難的。
二、電腦軟體教學不會因為使用自由軟體或商業軟體，對學生的電腦學習成 效與電腦態度造成影響。
三、採用自由軟體教學前後，對學生的電腦態度沒有造成顯著的影響。
四、性別因素不會影響自由軟體學習成效與電腦態度。
五、自由軟體教學的學習成效與電腦態度有相關。
六、高職學生對自由軟體的接受度良好。
自由軟體和傳統商業軟體之間最顯著的差異在於：基於自由軟體的特性，自 由軟體賦予軟體使用者以下的四種自由：
一、「使用的自由」：可以不受任何限制地來使用軟體。
二、「研究的自由」：可以研究軟體運作方式、並使其適合個人需要。
三、「散佈的自由」：可以自由地複製此軟體並散佈給他人。
四、「改良的自由」：可以改良軟體並散佈改良後的版本以使全體社群受益。
自由軟體鼓勵使用者拷貝，允許使用者研究或改良。肇因於此，建構一個以 自由軟體為基礎的資訊教學環境是可行且不困難的，而且可以依需求建立不同使 用模式，如以開機方式區分，除實體安裝外，尚可以建置為 Live DVD、Live CD 或 Live USB 等不同模式；如同樣以 Ubuntu 系統為核心，依使用目的，可以建置 為完整功能模式（如 EZ-Go 6，容量 2.05G，其以 Ubuntu 8.04 為基礎，特色在於 易用化應用程式選單：事先將一般使用者不太會用到的選項隱藏，並加入可應用 的自由軟體，然後再加以分類排序整理）、特殊功能模式（如 10 秒內可開機完畢 的 xPUD，容量 51Mb，特色在於主要應用就只有網頁瀏覽和影音播放，上面再 搭配一個非常簡潔的圖形介面。它可以將你的電腦變得像販賣機一樣直覺，加上 使用了不少網頁技術，無論用來上網或和看電影、聽音樂都非常容易）等。
在文獻探討章節中，本研究發現，如以教育部公佈將於 100 學年實施之「國 民中小學九年一貫課程綱要－資訊教育分段能力指標」做為評估條件，在以無須 額外安裝應用程式為前提下，以整體性而言，EZ-Go 6 的資訊使用環境已經可以 協助學習者進行資訊技能的學習與應用。換而言之，「非微軟資訊使用環境」基 於自由軟體可使用、可研究、可散佈可改良的特性，針對「教用環境合一」與「無 償無疑應用」的目標，「非微軟資訊使用環境」更適合公部門做為縮彌數位落差 和辦理提昇民眾資訊素養課程之工具；如以 ICDL 國際電腦認證項目之基本資訊 科技知識及 6 種資訊應用能力做為驗證項目，研究者也發現，自由軟體的應用足 以協助一般使用者取得 ICDL 認證資格，有關基本資訊科技知識及 6 種資訊應用 能力之類別與知識範圍，整理如下：