SWOT 矩陣交叉分析

透過上述SWOT分析，很清楚瞭解馬興國小本身的內部優勢與劣勢，以及面臨的外 部機會與威脅。此外，本研究亦藉由矩陣交叉分析來深入議題核心進而建立馬興國小閒 置空間再利用的策略與構思。將SWOT矩陣交叉分析整理，如表4.4所示。

一、強化策略（S＋O）

1a（S1、S3＋O1）：善用地理環境、人文資源，永續充實校園：即是以馬興國小校園內 部環境優美與硬體設備完善並且有E化教學的優勢與外部交通便利鄰近彰化市、中山高 速公路的機會，來強化馬興國小的校園永續經營。

1b（S4、S5、S6＋O2）發展學生多元智慧：即以教師、行政同仁的專業、家長關心教育 以及學生學習力強、可塑性高的優勢與學校開放參與管道以及提供親職教育的機會，來 強化學生的多元學習以期發展多元智慧。

1c（S2＋O3、O4、O5）結合學校社區資源，共塑學校願景，發展學校本位特色課程，

建構學校品牌：即以精緻小班教學的優勢與校育部推動活化校園閒置空間方案結合學校 社區資源共享、利用地方資源形塑特色課程的機會，來強化教學品質，建構學校形象、

品牌，發揮教育最大功效。

二、抵禦策略（S-T）

2a（S1、S2、S3、S4、S5－T1）運用學校軟硬體設備、教師專業、家長專長，共同發展 學校特色：即以校園環境優美，精緻小班教學，設備完善，組織專業有活力，行政、教 師、家長關心教育的多重優勢，來化解鄰近學校多、家長教育選擇權之越區就讀漸增的

威脅。換言之，即以運用學校軟硬體設備、教師專業、家長專長，共同發展學校特色，

弱化鄰近學校及家長教育選擇權的威脅。

2b（S2、S4、S5－T2）注重學生個別差異，加強親職教育，健全家庭教育的功能：即以 小班精緻教學兼顧學生個別差異、組織團隊專業、家長關心教育的多重優勢，來弱化家 長工作忙碌無暇關心子女的威脅。換言之，即以教師、行政的專業與家長關心教育的優 勢辦理各項親子教養、互動的講習，來弱化家長無暇關心子女的威脅。

2c（S4、S5、S6－T3）整合社區資源，把學習拓展到社區，擴大學習視野：即以團隊組 織的專業與活力、家長關心教育、學生學習力強的多重優勢，來減弱社區各項資源缺少 整合系統的威脅。換言之，即以組織團隊的專業與家長關心教育來整合社區資源，並用 此資源來強化學生學習力強、可塑性高的優勢。

2d（S2、S3、S4、S5－T4）行銷辦學績效，展現學習成果：即以小班精緻教學、硬體設 備完善、組織團隊專業有活力、組織團隊與家長關心教育的多重優勢，來化解少子化效 應，學校亟待轉型的威脅。換言之，即以小班精緻教學的成果、組織團隊的專業規劃、

家長關心教育的努力，共同行銷學校辦學績效，展現學習成果，以降低少子化效應，學 校待轉型的威脅。

三、扭轉策略（O-W）

3a（O3、O5－W1）爭取經費整修校舍，美化校園：即是利用資源共享、社區學校化、

學校社區化與教育部推動校園閒置空間活化方案的機會，以因應校舍老舊，維護不易的 劣勢，使原本老舊校舍得以重生，將原處於劣勢的地方轉變為強項。

3b（O1、O2、O3、O4、O5－W2）積極爭取外部資源包括人力、物力、金錢，活化校 園閒置空間：即是以鄰近彰化市、中山高速公路、交通便利，開放參與管道以及提供親 職教育機會，資源共享、社區學校化、學校社區化，善用地方資源、形塑特色課程、提 供多元學習活動，教育部推動校園閒置空間活化方案的機會，以因應班級數年年下降、

閒置教室漸增的劣勢，讓閒置教室得以發揮教育功能再現價值，化劣勢為優勢。

3c（O2、O3－W3）結合學校、社區資源，推動家長成長，增進親師關係，提升教學品 質：即是以開放參與管道以及提供親職教育機會與資源共享、社區學校化、學校社區化 的機會，以因應教育理念差異，親師溝通不易的劣勢，讓家長成為教育夥伴，扭轉劣勢

變為強項。

3d（O2、O4－W4）引進社區資源，擴大學生學習層面：即是以開放參與管道以及提供 親職教育機會與善用地方資源、形塑特色課程、提供多元學習活動的機會，扭轉學生缺 乏主動學習的劣勢，使學生對學習產生興趣從而產生主動積極的態度。

四、控損策略（-W-T）

4a（－W1－T3）整合社區資源，爭取社區認同：因應校舍老舊，維護不易的劣勢，積極 整合社區資源，爭取社區認同，化解社區資源缺乏整合系統的威脅。

4b（－W2－T1）活化閒置教室，展現學校特色：因應班級數年年下降，閒置教室漸增 的劣勢，妥善活化閒置教室，展現學校特色，避免鄰近學校以及家長教育選擇權之越區 就讀情況漸增的威脅。

4c（－W3－T4）發展特色課程，提升教學品質：因應教育理念差異、親師溝通不易的劣 勢，規劃發展特色課程、提升教學品質的策略，減弱少子化效應、學校亟待轉型的威脅。

4d（－W4－T2）開拓學習視野，培養優質學生：因應學生缺乏主動學習精神的劣勢，

以培養優質學生、開拓學習視野的策略，減弱家長多為勞工階層，對子女普遍關心不足 的威脅。

藉由SWOT矩陣交叉分析，以及分析標竿學習資訊，綜合歸納出馬興國小閒置空間 活化的三個面向，如下所述：

1、古蹟人文：從1a、2c、3d、4a等策略，皆與學校鄰近社區古蹟、人文等要素與關 鍵成功因子運用社區人文古蹟資源有關，因此獲得朝古蹟人文方向規劃，規劃時可納入 益源古厝、廟宇文化、陶藝創作以及手工藝術等單元。

2、社區參與：從1b、2b、3a、3b、3c等策略皆需藉由邀請社區人士共同參與規劃以 及關鍵成功因子引進社區人力資源、引進在地達人、發展在地遊學、活絡在地產業等四 項有關，因此獲得朝社區參與方向規劃，規劃時以共同建置在地文史、文物、農特產品 製作、保存馬興國小與鄰近社區文化。

3、特色課程：從1c、2a、2d、4b、4c、4d策略皆與建構校本特色課程以及關鍵成功 因子結合九年一貫課程領域、發展特色課程、發展在地遊學、活絡在地產業等四項有關，

因此獲得朝特色課程方向規劃，規劃時可以以農村人文生態方向來形塑。

透過上述SWOT分析與標竿學習資訊，歸納出馬興國小活化校園閒置空間必須以保 存文化、創新價值、形塑特色為規畫方面，才能凝聚親、師、生間的共識與提升學校的 競爭力、教育品質。

表4. 4 SWOT矩陣分析表

外在環境（機會、威脅）

內在環境（優勢、劣勢）

外部機會（O） 外部威脅（T）

O1鄰近彰化市、中山高 速公路，交通便利 O2開放參與管道以及 提供親職教育機會 O3資源共享，社區學校 化，學校社區化 O4善用地方資源，形塑 特色課程，提供多元學 習活動

O5教育部推動校園閒 置空間活化方案

T1 鄰 近 彰 化 市 東 芳 國 小、鹿港鎮頂番國小以及 秀水鄉秀水國小、明正國 小，家長教育選擇權之越 區就讀情況漸增

T2家長多為勞工階層，

對子女普遍關心不足 T3社區各項資源缺少整 合系統

T4少子化效應，學校經 營待轉型

內 部 優 勢

（S）

S1校園環境優美

S2規模適中，班級人數符合 小班教學

S3設備完善且有E化教學 S4組織年輕有活力，團隊和 諧、專業

S5行政、教師、家長，關心 教育

S6 學生純樸，學習力強，

可塑性高

強化策略（S＋O）

1a.善用地理環境、人文 資源，永續充實校園 1b發展學生多元智慧 1c. 結 合 學 校 社 區 資 源，共塑學校願景，發 展 學 校 本 位 特 色 課 程，建構學校品牌

抵禦策略（S-T）

2a. 運 用 學 校 軟 硬 體 設 備、教師專業、家長專 長，共同發展學校特色 2b.注重學生個別差異，

加強親職教育，提升親師 溝通關係

2c.整合社區資源，把學 習拓展到社區，擴大學習 視野

2d.行銷辦學績效，展現 學習成果

內 部 劣 勢

（W）

W1校舍老舊，維護不易 W2班級數年年下降，閒置 教室漸增

W3教育理念差異，親師溝 通不易

W4學生缺乏主動學習的精 神

扭轉策略（O-W）

3a. 爭 取 經 費 整 修 校 舍，美化校園

3b.積極爭取外部資源 包括人力、物力、金 錢，活化校園閒置空間 3c.結合學校、社區資 源，推動家長成長，增 進親師關係，提升教學 品質

3d.引進社區資源，擴 大學生學習參與

控損策略（-W-T）

4a.整合社區資源，爭取 社區認同

4b.活化閒置教室，展現 學校特色

4c.發展特色課程，提升 教學品質

4d.開拓學習視野，培養 優質學生

資料來源：本研究整理