大學生的生活型態、休閒動機、休閒參與之相關研究
-高雄
地區為例
The related research that the university student's living type,
recreational motive, recreation participates--A Case Study of
Kaohsiung
陳靖婷 Jing-Ting Chen 國立高雄應用科技大學觀光管理系四觀四甲 學號：1091136145中文摘要
大學生乃是國家未來主要的人力資源，所以大學生涯是一段關鍵時期，這段期間會經 歷許多不同的經驗，以增進個人學習、成長、蛻變、成熟，延伸出未來的方向。所以本研究藉 此了解大學生生活型態，以作為休閒調整的參考，探討大學生的休閒動機，以提供大學生 在休閒活動時能有更多的愉悅與滿足感，且獲得更適當的激發感，試圖以多樣的休閒活動 來了解大學生休閒參與的情形，進一步探討以上彼此間的關係，相互影響的情況。 本研究的對象，是針對高雄地區大學之大學生為主要探討對象，高雄地區大學多元化， 擁有多種不同類型的專業學校，探討其學生之休閒狀況，以作為其休閒調整之參考，且大 學生是未來社會的新生兒，了解大學生的休閒狀況，亦可掌握未來國人休閒生活的發展， 作為業者參考之依據。 關鍵詞：生活型態、休閒動機、休閒參與 E-mail：[email protected]一、 緒論
1.1 研究背景與動機 大學生涯是一生中的關鍵歲月，從大學新鮮人開始進入這個學術殿堂至完成學業 進入社會，會經歷許多不同的經驗，以增進個人學習、成長、蛻變、成熟。在此過渡期的 大學生休閒活動的需求和類型也都不盡相同，常受到許多因素的影響，舉凡人格特質、 性別，年齡、對休閒生活的知覺和態度，和有關休閒生活的知識和技能、文化及次文化、 住家環境、經濟收入、空閒時間、社會責任、休閒場地與設施的有無和方便與否等，都影 響大學生參與休閒活動的質與量。(晏涵文，1990)。 隨著時代的變遷，現在的大學生無論男女都經常地看電視與電影、打麻將、都滿意 現在的生活狀況、偏愛流行、寧願住在大都會而不願住在郊區、常覺得錢不夠用、經常光 顧咖啡廳、都喜歡吃路邊攤、婦女的三從四德已經不適合現代社會、男大學生可上夜店看 秀、現在年輕人享有太多特權、家庭是生活的重心、喜歡做激烈的運動、男女生都常運動 以保持身材、較喜歡時髦的東西、認為國外製比國內的好(牛保強，1996)。因此可以了解 大學生的生活型態，隨著時代的潮流呈現大幅度的改變，已經轉變成多元化的生活型態 生活型態可以了解大學生在日常生活中的情形，而大學生未來將代表社會的雛型，所 以，本研究希望能了解大學生生活型態，以期能了解未來國人的休閒動向，為本研究 的動機之一。Weissinger & Bandalos(1995)提出如果個人沒有休閒的參與察覺、態度與技能或常常 有約束性，則較無法有參與活動的動機而較常有無聊的感覺。當個人具有休閒參與的察 覺、態度與技能，較能在休閒參與時獲得美好的經驗。因此休閒動機可以了解大學生在 參與休閒活動的傾向，以便提供適當的休閒活動。本研究探討大學生休閒動機，作為未 來延伸發展的參考動向，使業者了解未來消費者休閒動機來源，以提供適當的休閒消 費產品，為本研究的動機之二。
大學生活中課餘時間佔了大部分，這些課餘的生活是由學生自己掌控，許多學生 參加社團、校內外打工、參加社會服務性工作或看電影、登山、郊遊、圖書館看書、聊天、 唱歌等，呈現多樣性休閒參與。但在生長的過程中由於不同經驗、環境的影響使得每個 人都有其特殊的需要，相對之下尋求表現及要求得到的滿足需求的方法差異很大，因 此大學生的休閒參與是非常多樣化，本研究以大眾媒體活動、文化性活動、運動、社交活 動、戶外大自然活動、嗜好等休閒活動，了解大學生休閒參與的情形如何，為本研究的 動機之三。 大學生具有多樣化的生活型態，進入大學後可以擁有許多自由的時間，但並非所 有大學生都能有效規劃完善的大學生活，生活型態有助於了解大學生日常生活中的情 形，方便和大學生作有效的溝通。而休閒動機可以了解大學生的休閒傾向，休閒動機的 高低，也會影響大學生參與休閒活動的態度、功能與效果，另一方面大學生休閒參與日 趨多元化，玩電玩、唱歌、上網、打球、閱讀、交誼、音樂欣賞、球類運動、看電視、訪友、 收聽廣播等，都是大學生較喜愛的休閒活動，進一步了解彼此間的關係，以了解未來 國人可能發展的休閒參與作為參考，為本研究的動機之四。 1.2 研究目的 本研究主要的目的是了解大學生生活型態、休閒動機、休閒參與，彼此間的關係， 以了解未來國人休閒活動發展的可能性。本研究目的分述如下： 一、 了解大學生生活型態區隔群。 二、 了解大學生休閒動機之現況情形。 三、 了解大學生休閒參與之現況情形。 四、 了解大學生生活型態與休閒動機之相關情形。 五、 了解大學生生活型態與休閒參與之相關情形。
六、 了解大學生休閒動機與休閒參與之相關情形。 七、 藉由本研究對現有相關實證研究的發現家已深入探討與分析，期能為未 來國人休閒生活發展掌握方向，以利業者針對國人需求製造符合的休閒產品。
二、 文獻回顧
2.1 名詞解釋 一、休閒 Kelly(1990)提出休閒概念定義，「時間的概念」，從時間的觀念來看，休閒是扣 除維持人類基本生活，如生理時間，工作時間所剩餘的時間，因此常被定義為剩餘時 間或自由時間。「活動的概念」，以活動的形式定義休閒，研究中常調查人們所參與休閒 活動的形式及頻率。「體驗的概念」，休閒就是為了體驗活動本身的樂趣，自由選擇參與 某項的活動。本研究的休閒世界定為扣掉學校上課、工作、睡覺之外所從事的活動。 二、生活型態Reynolds & Darden (1974)提出生活型態是要找出一個群體生活型態的共同構面， 以了解並預測其未來行為，最常使用的衡量變數是AIO(Activity、Interest、Opinion)。本 研究將生活型態界定為大學生在日常生活中所具的特徵與型態，以了解大學生在日常 生活中的活動、興趣及意見。
三、休閒動機
Beard & Ragheb (1983)提出休閒動機為人們參與休閒行為的心裡層面及社會層面 的理由，本研究將休閒動機界定為，智力性(Intellectual)、社交性(Social)、勝任-熟練性 (Competence-Mastery)、刺激-逃避(Stimulus-Avoidance)等休閒動機類型，予以探討。
四、休閒參與
遍的休閒活動類型加以探討。本研究將休閒參與界定為，參與休閒活動的頻率和個體所 參與之休閒活動如，大眾媒體(Mass Media)、文化活動(Cultural Events)、運動(Sports Activities)、社交活動(Social Activities)、戶外活動(Outdoor Activities)、嗜好活動(Hobbies) 等類型予以探討。 五、大學生 本研究大學生是指就讀高雄地區公私立大學之在學大學生。 2.2 生活型態理論 Kelly(1995)生活型態理論，即將生活型態視為認知結構體系，因為每個人都有特定的 認知結構體系，所以每個人都有其特定的生活型態，因此每一群體也有其特定之生活 型態。而生活型態的研究就是要找出一個群體的共同構面，據以瞭解這群體，進而嘗試 預測其可能的行為。 生活型態(life style)的觀念及研究主要導源於心理學與社會學，Wells(1975)從二十多 篇文章中發現至少有三十多種彼此間有出入的定義。由於生活型態的範圍和意義與人格 價值觀等有很大的重疊因此至今未有一明確定義(林瑞山，民 82)。 Lazer(1963)提出生活型態普遍的定義，係指一系統觀念，它是某一個社會或其中某一 個團體在生活所具的特徵，這特徵與其他社會或群體不同，且具體表現在一動態模式中 生活型態也是文化、價值觀、人口統計變數、社會地位、參考群體、家族、人格、動機、認知、 學習及行銷活動等各層面的綜合體。 黃金柱(民 81)認為生活型態是生活的習慣、工作的型態和對休閒、運動或遊戲的追求。 生活型態與人格的探討往往有密切的關聯，例如人格傾向屬於「冒險意願低者」比較不 喜歡的休閒活動為登山、攀岩或山林及野外的冒險活動，人格與生活型態的差別，均在 描述個人的特徵，但人格較屬於一個人的內在特徵，而生活型態近於一個人如何過生 活的外在特徵。
2.3 休閒動機理論 Iso-Ahola(1989)提出個人參與休閒行為的理由，具有兩個基本的動機特性，分別為 追求與逃脫，在逃脫每天環境方面，個人可以離開人際社交的世界，例如個人的問題、 麻煩、困難、失敗、朋友和家庭。逃脫是一個有力的休閒動機，以應付個人生活中的自然 性阻礙。另外休閒動機的特徵，則是追求參與休閒活動的心理滿意，主要是自我決定、 勝任能力、挑戰、學習、研究和放鬆，而個人通常想要去參與休閒活動也常因為社會關係 和人際關係所影響。另一方面也指出參與休閒活動是因為可以在整天的例行事務和壓力 中，提供新奇事物或改變。 Iso-Ahola(1980)提出休閒動機是具有動態的性質而非一成不變，具有下列特徵： 1.休閒動機會因時而異，會隨著生命週期而改變，讓自己在休閒過程中，對休 閒活動的選擇更有自主性的感覺，對自己的休閒能力更加滿意，對自己的休閒涉入更 有愉悅的心情。 2.休閒動機因人而異、因地而異，每個人的成長背景與社會化過程都不相同，都 具有不同的休閒動機，即使是同一個人，在不同的時機和地點也可能有不同的休閒動 機，當所處的休閒環境缺乏休閒設施時，會以其他休閒活動來取代改變原本的休閒動 機，當休閒環境增添新休閒設施時，也會產生新的休閒動機。 3.休閒動機會因情境而異，會隨著情境不同而有所改變，通常因情境而改變的休 閒動機可分為隨興式的休閒動機、未經過設計或籌畫而有的休閒動機，以及參與某一種 休閒活動之後對原先的休閒動機有所改變，因此個人過去的休閒經驗也會影響休閒動機 2.4 休閒參與理論 Nash(1953)提出休閒理論，將休閒參與價值分出層級，零以下是危害社會的參與，零 是危害自身的參與，一為旁觀的參與，二為情緒的參與，三為積極的參與，四為創作 的參與。
危害自身的參與和危害社會的參與，最常見的就是吸毒、酗酒、抽煙、不當行為、飆車 等。這些危害性休閒參與主要是對權威的反抗、及無聊的排解較常出現在暴力或缺乏關 懷的家庭。 旁觀的參與是指跟隨著大多數人的活動內容，被動的參與。整體上這類活動是毫無價 值，最常見的就是看電視，以排解多餘時間為主要目的。 情緒的參與是指當某些休閒活動觸碰到內心感受或牽連到一些有意義的經驗時，就 產生了情緒上的共鳴。通常是表現出個人的感覺，但是不一定表示必須具備或實質獲得 例如當你曾是一位網球參與者在看到一場偉大的網球比賽時、讀一本好書或仔細觀察紡 織或陶瓷展覽會，在參與休閒時會產生共鳴。而一位擁有豐富經驗必須是一位情緒的參 與者。 積極的參與是指開始參與休閒時從不會到會，或者具備些微的基礎想要更進一步的 了解，藉由休閒參與以獲得滿足。 創作的參與是指寫小說從個人的經驗中或印象中獲得創作的靈感，例如藝術、科學、 哲學、發明或創造。 Nash 強調僅知道休閒的重要，尚不知愛好休閒者，但還是無法和樂於積極、主動參 與的休閒者相提並論。
三、研究假設
根據本研究之研究架構及研究目的，提出本研究之研究假設，分別說明如下： H1：高雄地區大學生可以被分成幾個不同生活型態的區隔群。 H2：高雄地區大學生生活型態與休閒動機具有相關影響。 H3：高雄地區大學生生活型態與休閒參與具有相關影響。 H4：高雄地區大學生休閒動機與休閒參與具有相關影響。四、研究架構
五、研究方法
5.1 研究對象 本研究對象，是針對高雄地區之大學為主要探討對象，高雄地區大學多元化，加 上研究者的經濟、人際範圍及時間等因素，無法以全台灣地區的大學生為抽樣母群體， 故選擇以高雄地區公私立大學為研究母體。 5.2 研究工具 本研究採問卷調查方法，針對高雄地區的大學生進行調查，調查工具為「高雄地區 大學生休閒生活問卷」，包括四部份，第一部分為「人口統計變項」第二部分為「生活型 態量表」第三部分為「休閒動機量表」第四部份為「休閒參與量表」等四個部分。 5.3 抽樣方法 本研究採問卷調查法，以立意抽樣的方式進行資料的收集，係以高雄地區大學之 學生為母體，分別為高雄應用科技大學、高雄第一科技大學、高雄大學、高雄餐旅學院、 高雄海洋科技大學、樹德科技大學、輔英科技大學、正修科技大學等8 所大學進行調查， 高雄地區 ─────── 大學生生活型態 休閒動機 ─────── 智力性 社交性 勝任－熟練性 刺激－逃避性 休閒參與 ─────── 媒體活動 文化活動 運動活動 社交活動 戶外活動 學習活動問卷共發出450 份，到各校以立意抽樣方式進行抽樣。 5.3.1 預試樣本 本研究問卷初稿完成後，為考慮研究樣本之代表性及母群體的特性，本研究立意 抽取一所大學院校大學生為預試樣本，於九十四年十月十五日至十月二十日，至高雄 應用科技大學，進行大學生生活型態量表，預試樣本取樣。 5.3.2 正式樣本 正式樣本是以高雄市公私立大學之大學生為主，於九十四年十一月一日至十一月 三十日，到各校以立意抽樣方式進行樣本抽樣，本研究正式問卷共發出450 份，依據 研究者之問卷進行填答，剔除廢卷，全部回收樣本430 份，回收率為 96%，有效問卷 400 份，有效率為 93%。 5.4 問卷設計 本問卷總共包括四部份，第一部分為「人口統計變項」第二部分為「生活型態量表」 第三部分為「休閒動機量表」第四部份為「休閒參與量表」。 第一部分：人口統計變數 分類原因：本研究人口統計變項參考相關文獻並配合本研究需要，擬定人口統計變項， 包括性別、年齡、科系、年級、住宿地點、可自由支配於休閒活動的金額，幫助研究者對 樣本基本特性的了解。 變 項 名 稱 數 值 類 型 答 項 內 容 性 別 Nominal scale □男□女 年 齡 Nominal scale □18 歲 □19 歲 □20 歲 □21 歲 □22 歲□其他 ˍˍˍˍˍ〈請註明〉 □23 歲 就 讀 科 系 Nominal scale □文 □商、管理 □理 □工 □其他 ˍˍˍˍˍ(請註明) 就 讀 年 級 Nominal scale □大一 □大二 □大三 □大四 □研修生 住 宿 情 況 Nominal scale □家裡 □校內宿舍 □在外租房子 □親戚家□其他 ˍˍˍˍˍ（請註明） 可 自 由 支 配 於 休 閒 活 動 的 錢 Ordinal scale □1000 元 (含)及以下 □1001~3000 元 □3001-5000 元 □5001-7000 元 □7001-9000 元 □9001 元以上 第二部分：生活型態量表
分類原因：主要參考Plummer(1974)所提出的生活型態中的活動、興趣、意見等構面與發 展為架構，及(牛保強，1996)針對大學生生活型態層面的研究，加以編制而成。計分方 式以「非常不同意」、「不同意」、「沒意見」、「同意」、「非常同意」，分別給予1、2、3、4、5 分的給分方式。受試者在所有構面得分，得分越高者，表示受試者越傾向該構面所描述 的生活型態。 分類 題目 順向反向 來源文獻 家庭取向 子女應該孝順父母 順向 Plummer(1974) 過年過節應該闔家團圓 順向 Plummer(1974) 我喜歡與家人一起共進晚餐 順向 自行歸納設計 我經常利用假日和家人團聚 順向 Plummer(1974) 我很滿意目前的家庭生活狀況 順向 Plummer(1974) 運動取向 我常看運動頻道 順向 自行歸納設計 我持續的運動以保持身體的健康 順向 自行歸納設計 我經常早起運動 順向 Plummer(1974) 知識取向 我經常參加藝文活動 順向 自行歸納設計 我認為書本得到的知識比電視多 順向 Plummer(1974) 法治取向 為了維持法律和秩序警察可以使用強制 的手段 順向 自行歸納設計 我希望有嚴厲的法律 順向 自行歸納設計 流行取向 我喜歡時髦的東西 順向 (牛保強，1996) 同樣的東西，國外的比國內好 順向 (牛保強，1996) 我經常必須外出參加社交派對 順向 (牛保強，1996) 第三部分：休閒動機量表
分類原因：本研究參考Beard & Ragheb (1983) 所發展的休閒動機量表，分為智力性、社 交性、勝任-熟練性、刺激-逃避性等四個分量表，本研究量表採用 Likert 五點量表評量休 閒動機，針對高雄地區大學生為研究對象，全量表可分為四個分量表及一個總量表分 數，分數愈高其在各分量表及整體休閒動機的程度愈高。 分類 題目 順向反向 來源文獻 智力性 發覺新觀念、新事物 順向 自行歸納設計 滿足好奇心 順向 自行歸納設計 增加創造力、激發想像力 順向 自行歸納設計
分類 題目 順向反向 來源文獻 學習周遭的事物、拓展知識 順向 自行歸納設計 多認識自己 順向 自行歸納設計 刺激-逃避性 為了休息、放鬆情緒 順向 自行歸納設計 紓解壓力和緊張 順向 自行歸納設計 放慢生活步調使身體獲得舒緩 順向 自行歸納設計 逃避日常生活的擁擠和吵雜 順向 自行歸納設計 因為有時想要獨處 順向 自行歸納設計 勝任-熟練性 得到別人的尊重 順向 自行歸納設計 尋求知己 順向 自行歸納設計 向人顯示自己的才幹、表達自己的想法感 覺 順向 自行歸納設計 想擁有歸屬感 順向 自行歸納設計 社交性 藉參與來增進自己的技巧和能力 順向 自行歸納設計 視為一種自我能力的挑戰 順向 自行歸納設計 發揮自己運動技巧和能力 順向 自行歸納設計 參與休閒活動使我感覺很好 順向 自行歸納設計 第四部份：休閒參與量表 分類原因：此部分主要參考Ragheb (1980) 主觀分類法所提出的休閒參與構面為架構， 可分為六大構面，分別為「運動」、「學習活動」、「社交活動」、「文化活動」、「戶外活動」、 「大眾媒體活動」，加以編製而成。計分方式以「不曾參與」、「很少參與」、「有時參與」、 「較常參與」、「經常參與」，分別給予1、2、3、4、5 分的給分方式。受試者在所有構面得的 分，得分愈高者，表示受試者愈傾向該構面所描述的休閒參與類型。 分類 題目 順向反向 來源文獻 運動類 打棒球 順向 自行歸納設計 打保齡球 順向 自行歸納設計 打籃球 順向 自行歸納設計 水上活動(游泳) 順向 自行歸納設計 慢跑 順向 自行歸納設計 溜直排輪、滑板 順向 自行歸納設計 學習類 聽演講 順向 自行歸納設計 參加研習會 順向 自行歸納設計 去圖書館 順向 自行歸納設計
分類 題目 順向反向 來源文獻 欣賞戲劇表演 順向 自行歸納設計 蒐集 順向 自行歸納設計 社交類 去 PUB 順向 自行歸納設計 去 KTV 順向 自行歸納設計 交友聯誼 順向 自行歸納設計 看演唱會 順向 自行歸納設計 看現場比賽 順向 自行歸納設計 社團活動 順向 自行歸納設計 文化類 參觀各種展覽 順向 自行歸納設計 國內外旅遊 順向 自行歸納設計 參觀名勝古蹟 順向 自行歸納設計 戶外類 登山健行 順向 自行歸納設計 郊遊 順向 自行歸納設計 露營野餐 順向 自行歸納設計 媒體類 看電視 順向 自行歸納設計 聽廣播 順向 自行歸納設計 看電影 順向 自行歸納設計 5.5 統計分析方法 5.5.1 敘述性統計分析 本研究利用次數分配及百分比來了解樣本資料結構之情形，平均數及標準差來了 解休閒動機、休閒參與現況情形。 5.5.2項目分析與信度分析 項目分析是考驗一個測驗量表個別題目的可靠程度，信度分析則是評估整份量表 的可靠程度。本研究在效度方面先運用專家效度，再採用項目分析中的遺漏值檢驗、內 部一致效標法。而信度分析則以Cronbach α 係數檢測之。 5.5.3 因素分析 用以考驗生活型態量表的建構效度，及刪除不適用的題目，運用主成份分析法抽
取因素特徵值大於１的共同因素，再以最大變異法加以轉軸，取各項目因素負荷量大 於0.4 的題目，作為因素解釋及命名的依據，以考驗假設一。 5.5.4 典型相關 以大學生之生活型態為第一組變項(X 變項)，休閒動機為第二組變項(Y 變項)，以 求的兩組變項的典型相關，以考驗假設二。 以大學生之生活型態為第一組變項(X 變項)，休閒參與為第二組變項(Z 變項)，以 求的兩組變項的典型相關以考驗假設三。 以大學生之休閒動機為第一組變項(Y 變項)，休閒參與為第二組變項(Z 變項)，以 求的兩組變項的典型相關以考驗假設四。 5.5.4 本研究各項假設考驗之顯著水準均訂為α＝﹒０５
六、研究結果與分析
6.1 敘述性統計分析 6.1.1 樣本特性統計分析 依據受訪者所填寫的有效回收問卷中顯示，由表6.1.1 全體樣本分配情形得知，有 效樣本性別分配為「男性」佔44.5%，「女性」佔 55.5%。就讀科系分配為「文」佔 7.8%； 「商、管」佔58%；「理」佔 11.8%；「工」佔 22%；「其他」佔 0.5%。就讀年級分配為「大 一」佔7.8%；「大二」佔 21.8%；「大三」佔 21.5%；「大四」佔 49%。年齡分配為「18 歲」 佔4.8%；「19 歲」佔 13.5%；「20 歲」佔 24.5%；「21 歲」佔 31%；「22 歲」佔 16.3%；「23 歲」佔7.3%；「其他」佔 2.8%。住宿情況分配為「家裡」佔 26%；「校內宿舍」佔 19%； 「租房子」佔52.3%；「親戚家」佔 2.8%。支配休閒金額分配為「1000 元以下」佔 12.3%； 「1001~3000 元」佔 35.3%；「3001~5000 元」佔 30%；「5001~7000 元」佔 10%； 「7001~9000 元」佔 6.3%；「9000 元以上」佔 6.3%。 表6.1.1 受訪者基本資料表項 目 百分比 % 項 目 百 分 比 % 性 別 住 宿 情 況 男 44.5 家裡 26.0 女 55.5 校內宿舍 19.0 就 讀 科 系 租房子 52.3 文 7.8 親戚家 2.8 商、管 58.0 其他 0.0 理 11.8 支 配 休 閒 金 額 工 22.0 1000 元以下 12.3 其他 0.5 1001~3000 元 35.3 就 讀 年 級 3001~5000 元 30.0 大一 7.8 5001~7000 元 10.0 大二 21.8 7001~9000 元 6.3 大三 21.5 9001 元以上 6.3 大四 49.0 年 齡 18 歲 4.8 19 歲 13.5 20 歲 24.5 21 歲 31.0 22 歲 16.3 23 歲 7.3 其他 2.8 根據上述研究結果得知，「女性」比「男性」多；就讀科系以「商、管」最多，其次為 「工」較多，再次為「理」；就讀年級以「大四」最多，其次為「大二」、「大三」較多，再次 為「大一」；年齡以「21 歲」居多，其次為「20 歲」，再次為「19 歲」、「22 歲」；住宿情況 以「租房子」最多，其次為「家裡」，再次為「校內宿舍」；支配休閒金額為「1001 元 ~3000 元」、「3001~5000 元」較多，其次為「1000 元以下」、「5001~7000 元」。 6.1.2 休閒動機統計分析
休閒動機統計見表6.1.2，並詳述如下： 本量表採正相計分，平均值愈高表示休閒動機愈高。以中間值3 為例，大學生在整 體休閒動機之程度偏正向，在休閒動機的20 項動機項目中，以「與人產生互動、建立友 誼」、「為了休息、放鬆情緒」之休閒動機最高，平均值為4.09；其次為「參與休閒活動使 我感覺很好」、「紓解壓力和緊張」，平均值為4.00、4.02；再次為「學習周遭的事物、拓展 知識」、「藉參與來增進自己的技巧和能力」，平均值為3.96、3.92。 表 6.1.2 休閒動機統計表 項 目 平均值 MEAN 標準差 SD 百 分 比 % 1* 2 3 4 5 1. 發覺新觀念、新事物 3.88 0.73 0.3 1.8 26.5 52.5 19.0 2. 滿足好奇心 3.82 0.73 0.0 3.8 25.5 55.0 15.8 3. 學習周遭的事物、拓展知識 3.96 0.76 0.0 3.5 20.3 52.8 23.5 4. 多認識自己 3.76 0.79 0.0 3.8 34.5 43.0 18.8 5. 增加創造力、激發想像力 3.84 0.83 0.0 5.5 27.3 44.8 22.5 6. 與人產生互動、建立友誼 4.09 0.79 0.3 2.8 18.0 45.8 33.3 7. 想擁有歸屬感 3.70 0.85 1.0 5.0 34.5 41.3 18.3 8. 向人顯示自己的才幹、表達自己的想法 感覺 3.44 0.92 2.5 11.0 38.0 36.3 12.3 9. 認識新朋友或不同的人群 3.84 0.85 1.3 4.5 24.8 47.5 22.0 10. 尋求知己 3.65 0.85 1.3 7.5 30.0 47.0 14.3 11. 得到別人的尊重 3.61 0.87 1.8 7.8 31.3 45.8 13.5 12. 視為一種自我能力的挑戰 3.82 0.85 1.0 4.5 27.5 45.0 22.0 13. 藉參與來增進自己的技巧和能力 3.92 0.80 0.5 3.5 22.8 50.0 23.3 14. 參與休閒活動使我感覺很好 4.02 0.77 1.0 1.8 17.5 53.3 26.5 15. 發揮自己運動技巧和能力 3.75 0.91 1.3 7.5 26.8 43.8 20.8 16. 放慢生活步調使身體獲得舒緩 4.03 0.75 0.3 2.0 19.3 50.8 27.8 17. 為了休息、放鬆情緒 4.09 0.76 0.8 1.5 16.3 50.5 31.0 18. 逃避日常生活的擁擠和吵雜 3.88 0.87 1.5 3.3 25.5 44.5 25.3 19. 因為有時想要獨處 3.66 0.95 2.0 8.3 31.5 38.0 20.3 20. 紓解壓力和緊張 4.00 0.77 0.8 2.8 17.0 54.0 25.5 根據上述研究結果得知刺激-逃避性層面的休閒動機最高，而社交性的層面的休閒 動機最低。顯示出目前的大學生參與休閒活動的動機大多數為了逃避現況，也表示刺 激-逃避性層面的休閒動機日趨重要，但休閒動機各層面彼此間落差不大，都具有中等
偏高的休閒動機。 6.1.3 休閒參與統計分析 休閒參與統計見表6.1.3，並詳述如下： 本量表採正向計分，平均值愈高表示休閒參與(實際參與頻率)愈高。以中間值 3 為 例，大學生在整體休閒參與之程度略偏負向，在休閒參與的44 項活動項目中，以「打 電 腦 、 上 網 」 、 「 聽 音 樂 」 、 「 看 電 視 」 之 實 際 參 與 頻 率 最 高 ， 平 均 值 分 別 為 4.27、4.22、4.16；其次為「沉思、休息」、「朋友聚會」、「逛街購物」， 平 均 值 分 別 為3.88、3.72、3.61；再次為「駕車兜風(汽機車)」、「我經常逛夜市」、「閱讀報章雜誌」， 平均值分別為3.56、3.53、3.50。 表 6.1.3 休閒參與統計表 項 目 平均值 MEAN 標準差 SD 百 分 比 % 1* 2 3 4 5 1. 看電視 4.16 0.88 0.0 5.3 16.3 35.5 43.0 2. 駕車兜風(汽機車) 3.56 1.03 0.8 15.8 32.3 28.5 22.8 3. 聽廣播 2.97 1.08 5.0 34.3 29.8 20.5 10.5 4. 看電影 3.33 0.99 2.3 18.8 34.5 32.3 12.3 5. 玩電視遊樂器 2.67 1.37 25.5 25.8 17.0 19.0 12.8 6. 閱讀報章雜誌 3.50 0.88 1.0 10.3 39.5 36.0 13.3 7. 看小說、漫畫 2.91 1.15 11.8 26.5 29.3 23.5 9.0 8. 看演唱會 2.09 1.00 29.0 46.3 14.5 7.0 3.3 9. 看現場比賽 2.40 1.08 21.5 36.5 26.8 10.3 5.0 10. 去圖書館 3.03 1.06 5.8 27.0 36.0 20.3 11.0 11. 逛街購物 3.61 0.96 3.0 8.0 31.3 40.3 17.5 12. 打電腦、上網 4.27 0.86 0.3 3.5 15.3 30.5 50.5 13. 約會 3.21 1.07 5.5 20.0 35.5 25.8 13.3 14. 社團活動 2.82 1.12 13.3 27.5 30.0 22.5 6.8 15. 朋友聚會 3.72 0.85 0.3 6.3 34.3 39.5 19.8 16. 交友聯誼 2.41 1.15 26.0 29.3 27.5 11.8 5.5 17. 去 PUB 2.03 1.17 45.0 24.8 16.8 9.0 4.5 18. 去 KTV 2.81 1.13 13.3 28.8 28.8 22.0 7.3 19. 郊遊 2.46 1.04 19.0 34.5 30.5 12.8 3.3 20. 登山健行 2.08 1.03 33.5 37.8 18.0 8.3 2.5
項 目 平均值 MEAN 標準差 SD 百 分 比 % 1* 2 3 4 5 21. 國內外旅遊 2.78 0.94 9.5 27.0 42.3 18.5 2.8 22. 參觀各種展覽 2.72 0.92 7.0 36.5 36.3 17.8 2.5 23. 參觀名勝古蹟 2.55 0.95 10.8 42.8 29.5 14.3 2.8 24. 欣賞戲劇表演 2.40 0.98 16.5 44.3 24.8 11.8 2.8 25. 聽演講 2.46 0.93 9.8 52.3 23.5 11.0 3.5 26. 參加研習會 2.12 1.03 29.3 44.0 15.0 8.5 3.3 27. 溜直排輪、滑板 1.70 0.91 53.0 30.3 10.5 5.5 0.8 28. 慢跑 2.46 1.06 19.3 37.0 25.5 14.8 3.5 29. 水上活動(游泳) 2.57 1.15 18.8 34.3 24.0 17.0 6.0 30. 打籃球 2.78 1.29 18.3 29.8 19.0 21.0 12.0 31. 打棒球 2.20 1.17 36.5 28.0 17.8 14.3 3.5 32. 打保齡球 2.45 1.10 22.5 32.0 28.0 13.0 4.5 33. 散步 3.22 0.91 2.0 17.0 48.0 22.8 10.3 34. 露營野餐 2.13 0.86 24.0 45.8 24.8 4.3 1.3 35. 我經常逛夜市 3.53 0.94 1.8 11.0 35.3 35.8 16.3 36. 玩樂器 2.15 1.13 34.3 34.8 16.5 10.0 4.5 37. 逛書店 3.14 0.97 4.3 20.0 41.3 26.0 8.5 38. 飼養寵物 2.63 1.40 29.0 21.8 20.0 15.0 14.3 39. 化妝打扮自己 3.01 1.31 17.8 18.3 22.3 28.0 13.8 40. 聽音樂 4.22 0.83 0.3 3.3 14.5 38.0 44.0 41. 沉思、休息 3.88 0.92 0.5 6.3 27.8 35.5 30.0 42. 學習各種語言 2.87 1.04 9.3 27.0 37.0 20.5 6.3 43. 打麻將 2.16 1.30 44.0 22.0 16.3 9.3 8.5 44. 蒐集 2.38 1.13 27.5 26.5 30.0 11.8 4.3 *分數表示：1=不曾參與，2=很少參與，3=有時參與，4=較常參與，5=經常參與 根據上述研究結果發現大學生主要的休閒參與為，看電視、聽音樂、參加朋友聚會、 逛街購物等，但因科技及經濟的進步，打電腦、上網已經是新世代休閒的產物，成為大 學生主要參與的休閒活動之一，而高度技能、高度刺激的休閒活動如滑板運動、登山健 行、露營野餐等參與情形明顯偏低，而中低度技能、中低度刺激的休閒活動如球類運動、 游泳、旅行等休閒活動，在參與上較為普遍。 另外如打麻將、去PUB 等休閒活動參與的情形也是偏低，可見需要場地、具危害性
的休閒活動是大學生很少參與的休閒活動。 由上述可知較為新興的休閒活動，需具備高度技能和高度挑戰性的休閒活動，大 學生在參與上明顯偏低，而簡單性或已經具備基本技能的休閒活動，大學生在參與上 較高，例如打電腦、上網、看電視、聽音樂、看電影、朋友聚會、逛街購物、去圖書館、逛書 店、駕車兜風、約會、散步為主，整體上大學生休閒參與上變化不大。 6.2 項目分析與信度分析 本問卷為了確定研究結果之準確性，因此，進行問卷量表之項目分析與信度分析， 以刪除不穩定之問項，以確立量表之可信度。將正式問卷之量表執行問項篩選工作，其 分析結果如下說明之。 6.2.1 生活型態之項目、信度基本分析 由表6.2.1 的統計結果顯示，生活型態之信度Alpha=0.7184；僅「同樣的東西，國 外的比國內好」、「子女應該孝順父母」與量表總分未達顯著水準、相關係數小於0.2，顯 示生活型態之信度已達標準。 表 6.2.1 生活型態量表項目分析與信度分析 項 目 刪除後之平均值 刪除後之變異數 與量表總分之相關值 項目分析 t檢定機率 刪除後之Alpha 1. 我經常利用假日和家人 團聚 61.61 50.53 0.305 0.000 0.705 2. 我喜歡與家人一起共進 晚餐 61.12 51.98 0.254 0.000 0.710 3. 過年過節應該闔家團圓 60.76 52.15 0.253 0.000 0.710 4. 我經常參加藝文活動 62.08 50.06 0.373 0.000 0.699 5. 我認為書本得到的知識 比電視多 61.85 50.92 0.302 0.000 0.706 6. 我持續的運動以保持身 體健康 61.65 49.66 0.338 0.000 0.702 7. 我常看運動頻道 61.81 50.33 0.249 0.000 0.712 8. 我喜歡時髦的東西 61.42 52.28 0.210 0.000 0.714 9. 同樣的東西，國外的比 國內好 61.74 52.19 0.188 0.000 0.716 10. 子女應該孝順父母 60.74 53.06 0.178 0.000 0.716 11. 我經常必須外出參加社 交派對 61.85 50.81 0.283 0.000 0.707 12. 假日時我經常去露營和 旅遊 62.13 49.59 0.361 0.000 0.700
項 目 刪除後之平均值 刪除後之變異數 與量表總分之相關值 項目分析 t檢定機率 刪除後之Alpha 13. 我經常早起運動 62.73 48.67 0.422 0.000 0.694 14. 我很滿意目前的家庭生 活狀況 61.74 49.64 0.461 0.000 0.693 15. 為了維持法律和秩序， 警察可以使用強制的手 段 61.76 48.60 0.351 0.000 0.700 16. 我希望有嚴厲的法律 61.42 50.93 0.282 0.000 0.707 17. 我做事一向準時 61.60 51.88 0.261 0.000 0.709 18. 看電視電影是我主要的 娛樂來源 61.43 52.20 0.209 0.000 0.714 19. 我經常逛夜市買低價位 的東西 61.71 52.28 0.219 0.000 0.713 Alpha = 0.7184 6.2.2 休閒動機之項目、信度基本分析 由表6.2.2 的統計結果顯示，休閒動機之信度Alpha=0.8955；項目的相關係數並 無小於0.2 的項目，因此如表 6.2.2 所示，顯示休閒動機之信度已達標準。 表 6.2.2 休閒動機量表項目分析與信度分析 項 目 刪除後之平均值 刪除後之變異數 與量表總分之相關值 項目分析 t檢定機率 刪除後之Alpha 1. 發覺新觀念、新事物 72.97 84.54 0.498 0.000 0.891 2. 滿足好奇心 73.02 83.90 0.549 0.000 0.889 3. 學習周遭的事物、拓展知 識 72.89 83.25 0.573 0.000 0.889 4. 多認識自己 73.08 81.89 0.644 0.000 0.887 5. 增加創造力、激發想像力 73.01 82.66 0.556 0.000 0.889 6. 與人產生互動、建立友誼 72.76 83.33 0.535 0.000 0.890 7. 想擁有歸屬感 73.14 82.64 0.539 0.000 0.889 8. 向人顯示自己的才幹、表 達自己的想法感覺 73.40 82.17 0.518 0.000 0.890 9. 認識新朋友或不同的人 群 73.01 82.27 0.563 0.000 0.889 10. 尋求知己 73.20 83.05 0.510 0.000 0.890 11. 得到別人的尊重 73.24 81.96 0.570 0.000 0.889 12. 視為一種自我能力的挑 戰 73.03 83.07 0.510 0.000 0.890 13. 藉參與來增進自己的技 巧和能力 72.93 83.01 0.557 0.000 0.889 14. 參與休閒活動使我感覺 很好 72.83 83.41 0.548 0.000 0.889 15. 發揮自己運動技巧和能 力 73.10 82.91 0.485 0.000 0.891 16. 放慢生活步調使身體獲 得舒緩 72.81 84.91 0.452 0.000 0.892 17. 為了休息、放鬆情緒 72.76 84.42 0.478 0.000 0.891 18. 逃避日常生活的擁擠和 72.96 84.05 0.435 0.000 0.893
項 目 刪除後之平均值 刪除後之變異數 與量表總分之相關值 項目分析 t檢定機率 刪除後之Alpha 吵雜 19. 因為有時想要獨處 73.19 83.95 0.394 0.000 0.894 20. 紓解壓力和緊張 72.84 84.41 0.474 0.000 0.891 Alpha:0.8955 6.3 因素分析 6.3.1 大學生生活型態之因素分析 採用主成份分析，再以最大變異法做直交轉軸，顯示出特徵值大於1 的因素共有 5 個，透過內部一致性檢定，得到其Cronbach’s alpha 係數 0.4881 至 0.7163，累積解 釋變異量達62.743%。表 6.3.1 為大學生生活型態因素分析之結果。並驗證研究假設一大 學生可以被分成幾個不同生活型態的區隔群。 表6.3.1 大學生生活型態之因素分析 項 目 家庭取因 素 負 荷 量 向 運動取向 知識取向 法治取向 流行取向 家庭取向 1. 子女應該孝順父母 0.802 -0.009 -0.143 0.040 -0.011 2. 過年過節應該闔家團圓 0.797 -0.001 -0.064 0.177 0.005 3. 我喜歡與家人一起共進晚餐 0.751 -0.045 0.122 0.069 -0.021 4. 我經常利用假日和家人團聚 0.521 -0.020 0.482 -0.060 -0.035 5. 我很滿意目前的家庭生活狀況 0.424 0.271 0.377 0.044 0.125 運動取向 1. 我常看運動頻道 -0.020 0.850 -0.074 0.023 0.124 2. 我持續的運動以保持身體的健康 0.085 0.849 0.105 -0.065 0.082 3. 我經常早起運動 -0.191 0.563 0.496 0.215 0.045 知識取向 1. 我經常參加藝文活動 0.025 -0.101 0.787 0.163 0.146
2. 我認為書本得到的知識比電視多 -0.023 0.153 0.747 0.011 -0.043 法治取向 1. 為了維持法律和秩序警察可以使用強制的 手段 0.039 0.082 0.139 0.870 0.086 2. 我希望有嚴厲的法律 0.219 -0.051 0.036 0.845 -0.062 流行取向 1. 我喜歡時髦的東西 0.140 -0.037 0.018 -0.137 0.776 2. 同樣的東西，國外的比國內好 -0.033 0.077 -0.026 0.045 0.715 3. 我經常必須外出參加社交派對 -0.122 0.235 0.143 0.132 0.576 特徵值 2.423 1.941 1.896 1.630 1.520 佔總變異量% 16.15 6 12.94 3 12.64 1 10.86 8 10.13 6 累積變異量% 16.15 6 29.09 8 41.73 9 52.60 7 62.74 3 KMO 值 0.655 Cronbach’s alpha 0.716 3 0.708 9 0.616 5 0.719 7 0.488 1 6.3.2 大學生生活型態因素命名 因素一中有五題因素負荷量超過0.4，分別為「子女應該孝順父母」、「過年過節應該 闔家團圓」、「我喜歡與家人一起共進晚餐」、「我經常利用假日和家人團聚」、「我很滿意 目前的家庭生活狀況」。這五題都與家庭有關，並參考因此定名為「家庭取向」。五項因 素負荷量都為正，其解釋變異量為16.145%，表示受試者在此因素上得分愈高，愈接近 「家庭取向」的生活型態。表6.3.2-1 列出因素一之題目及其因素負荷量。 表 6.3.2-1 大學生生活型態因素一之分析 因素一 家庭取向 因素負荷量
子女應該孝順父母 0.802 過年過節應該闔家團圓 0.797 我喜歡與家人一起共進晚餐 0.751 我經常利用假日和家人團聚 0.521 我很滿意目前的家庭生活狀況 0.424 因素二中有三題因素負荷量超過0.4，分別為「我常看運動頻道」、「我持續的運動以 保持身體的健康」、「我經常早起運動」。這三題都與運動有關，因此定名為「運動取向」。 三項因素負荷量都為正，其解釋變異量為12.943%，表示受試者在此因素上得分愈高， 愈接近「運動取向」的生活型態。表6.3.2-2 列出因素二之題目及其因素負荷量。 表 6.3.2-2 大學生生活型態因素二之分析 因素二 運動取向 因素負荷量 我常看運動頻道 0.850 我持續的運動以保持身體的健康 0.849 我經常早起運動 0.563 因素三中有兩題因素負荷量超過0.4，分別為「我經常參加藝文活動」、「我認為書本 得到的知識比電視多」。這兩題都與知識有關，因此定名為「知識取向」。兩項因素負荷 量都為正，其解釋變異量為12.641%，表示受試者在此因素上得分愈高，愈接近「知識 取向」的生活型態。表6.3.2-3 列出因素三之題目及其因素負荷量。 表 6.3.2-3 大學生生活型態因素三之分析 因素三 知識取向 因素負荷量 我經常參加藝文活動 0.787 我認為書本得到的知識比電視多 0.747 因素四中有兩題因素負荷量超過0.4，分別為「為了維持法律和秩序警察可以使用 強制的手段」、「我希望有嚴厲的法律」。這兩題都與法治有關，因此定名為「法治取向」。 兩項因素負荷量都為正，其解釋變異量為10.868%，表示受試者在此因素上得分愈高， 愈接近「法治取向」的生活型態。表6.3.2-4 列出因素四之題目及其因素負荷量。 表 6.3.2-4 大學生生活型態因素四之分析 因素四 法治取向 因素負荷量 為了維持法律和秩序警察可以使用強制的手段 0.870 我希望有嚴厲的法律 0.845
因素五中有三題因素負荷量超過 0.4，分別為「我喜歡時髦的東西」、「同樣的東西 國外的比國內好」、「我經常必須外出參加社交派對」。這三題都與流行有關，因此定名 為「流行取向」。三項因素負荷量都為正，其解釋變異量為10.136%，表示受試者在此因 素上得分愈高，愈接近「流行取向」的生活型態。表6.3.2-5 列出因素五之題目及其因素 負荷量。 表 6.3.2-5 大學生生活型態因素五之分析 因素五 流行取向 因素負荷量 我喜歡時髦的東西 0.850 同樣的東西，國外的比國內好 0.849 我經常必須外出參加社交派對 0.563 6.4 典型相關 6.4.1 大學生生活型態與休閒動機之典型相關 利用典型相關分析探討研究假設二，大學生生活型態量表變項分數之線性組合分 數與休閒動機量表變項分數之線性組合間具有相互關係，基於本研究之假設，生活型 態是發生於休閒動機之前，故假設前者影響後者，在此情況下，本研究將生活型態因 素稱為預測用變項組，而休閒動機因素 稱為效標變項組(李素馨，1994；李思屏， 2001)。表 6.4.1 顯示典型變量的統計結果，以及預測變項組與效標變項組之間關係，雖 然此兩組的典型變量應該有四組，藉由概化F(Generalized F)檢測則只有三項相關達到 顯著水準(P<0.05)，表示兩組變項之間有三組顯著地不同線性組合關係，結果發現這三 組的典型相關分別為0.450、0.434、0.172。 表 6.4.1 生活型態與休閒動機之典型變量統計 統計摘要 典型相關 1 2 3 4 特徵值 0.253 0.232 0.030 0.004 變異量比例 48.745 44.568 5.840 0.846 典型相關 0.450 0.434 0.172 0.066 Wilk’s 值 0.6258 0.7845 0.9662 0.9956
統計摘要 典型相關 1 2 3 4 F 值 9.84 8.30 2.26 0.86 顯著性(P) 0.000 0.000 0.036 0.421 預測用變項組(生活型態因素) 家庭取向 0.071 0.699 0.541 運動取向 0.944 -0.251 0.093 知識取向 0.238 0.473 -0.756 法治取向 0.129 0.467 -0.059 流行取向 0.176 0.085 0.351 效標變項組(休閒動機因素) 智力性 0.218 0.769 0.431 刺激-逃避性 -0.453 0.603 -0.265 社交性 0.540 0.210 -0.800 勝任-熟練性 0.675 -0.011 0.323 *若預測者負荷和依變項組有相同的標記，則有正相關；若預測者負荷和依變項組有反 向標記，則為負相關。 第一典型相關指出「運動取向」、「知識取向」等生活型態因素會正向影響「勝任-熟 練性」、「社交性」等休閒動機因素；同時會反向影響「刺激-逃避性」休閒動機因素，結 果顯示「運動取向」0.944 的影響因素最大，進一步分析可以得知在日常生活中經常運動 保持身材、常看運動頻道、經常早起運動的運動型大學生，主要的休閒動機，通常是為 了使自己感覺很好、藉參與來增進自己的技巧和能力、視為一種自我能力的挑戰、發揮自 己的運動技巧和能力。但是對放慢生活步調使身體獲得舒緩、為了休息、放鬆情緒、逃避 日常生活的擁擠和吵雜、因為有時想要獨處、紓解壓力和緊張，則較不是運動型大學生 的休閒動機。 第二典型相關指出「家庭取向」、「知識取向」、「法治取向」等生活型態因素會影響 「智力性」、「刺激-逃避性」、「社交性」等休閒動機因素。由第二典型因素係數可以瞭解， 生活型態的家庭取向、知識取向、法治取向，透過第二典型因素對智力性、刺激-逃避性、 社交性，之解釋力較大。當生活型態愈偏向家庭取向、知識取向、法治取向，休閒動機愈 偏向智力性、刺激-逃避性、社交性，進一步分析可知大學生生活型態愈多樣化、愈廣泛
休閒動機愈接近智力性、刺激-逃避性、社交性。 第三典型相關指出「知識取向」、「法治取向」生活型態因素會影響「社交性」、「刺 激-逃避性」休閒動機因素。其中以「知識取向」-0.756 的影響較大，進一步分析可知經常 參加藝文活動、常閱讀雜誌和書籍以吸收新知的大學生，主要的休閒動機，通常是想向 人顯示自己的才幹、表達自己的想法、得到別人的尊重。 6.4.2 大學生生活型態與休閒參與之典型相關 利用典型相關分析探討研究假設三，大學生生活型態量表變項分數之線性組合分 數與休閒參與量表變項分數之線性組合間具有相互關係，基於本研究之假設，生活型 態是發生於休閒參與之前，故假設前者影響後者，在此情況下，本研究將生活型態因 素稱為預測用變項組，而休閒參與因素 稱為效標變項組(李素馨，1994；李思屏， 2001)。表 6.4.2 顯示典型變量的統計結果，以及預測變項組與效標變項組之間關係，藉 由概化F(Generalized F)檢測表示全部五項相關都有達到顯著水準(P<0.05)，表示兩組變 項 之 間 有 五 組 顯 著 地 不 同 線 性 組 合 關 係 ， 結 果 發 現 這 五 組 的 典 型 相 關 分 別 為 0.703、0.532、0.390、0.268、0.180。 表 6.4.2 生活型態與休閒參與之典型變量統計 統計摘要 典型相關 1 2 3 4 5 特徵值 0.979 0.394 0.180 0.078 0.033 變異量比例 58.863 23.671 10.795 4.661 2.010 典型相關 0.703 0.532 0.390 0.268 0.180 Wilk’s 值 0.2759 0.5462 0.7613 0.8980 0.9676 F 值 19.71 12.94 9.36 7.22 6.57 顯著性(P) 0.000 0.000 0.000 0.000 0.002 預測用變項組(生活型態因素) 家庭取向 0.230 0.282 -0.125 0.748 0.541 運動取向 -0.855 -0.209 -0.403 0.112 0.224 知識取向 -0.372 0.731 0.467 -0.244 0.222 法治取向 -0.197 0.334 -0.052 0.489 -0.779 流行取向 -0.196 -0.481 0.776 0.358 0.017
統計摘要 典型相關 1 2 3 4 5 效標變項組(休閒參與因素) 運動類 -0.862 -0.142 -0.372 0.079 0.134 學習類 -0.370 0.712 0.279 -0.115 -0.493 社交類 -0.330 -0.524 0.690 0.020 -0.013 文化類 -0.012 0.211 0.501 -0.310 0.491 戶外類 -0.101 0.316 -0.130 -0.143 0.678 媒體類 0.015 0.231 0.199 0.929 0.196 *若預測者負荷和依變項組有相同的標記，則有正相關；若預測者負荷和依變項組有反 向標記，則為負相關。 第一典型相關指出「運動取向」、「知識取向」等生活型態因素會影響「運動類」、「學 習類」、「社交類」、等休閒參與因素，結果顯示「運動取向」-0.855 的影響因素最大，進 一步分析可以得知在日常生活中經常運動保持身材、常看運動頻道、經常早起運動的運 動型大學生，其主要的休閒參與是以運動類如溜直排輪、滑板、慢跑、水上活動(游泳)、 打籃球、打棒球、打保齡球，所以顯示運動取向生活型態的大學生，其最主要的休閒參 與為運動類的休閒活動。 第二典型相關指出「知識取向」、「法治取向」、「家庭取向」等生活型態因素會影響 「學習類」、「戶外類」、「媒體類」、「文化類」休閒參與因素，其中以「知識取向」0.731 的 影響因素最大，進一步分析可以得知經常參加藝文活動、常閱讀雜誌和書籍以吸收新知 認為書本得到的知識比電視多的大學生，其主要的休閒參與是以學習類如聽演講、參加 研習會、去圖書館、欣賞戲劇表演、蒐集，所以顯示知識取向生活型態的大學生，其主要 的休閒參與為學習類的休閒活動。 第三典型相關指出「流行取向」、「知識取向」等生活型態因素會影響「社交類」、「文 化類」、「學習類」等休閒參與因素，其中以「流行取向」0.776 的影響因素最大，進一步 分析可以得知喜歡時髦的東西、認為同樣的東西，國外比國內好、經常必須外出參加社 交派對的大學生，其主要的休閒參與是以社交類如去PUB、KTV、交友聯誼、看演唱會、
看現場比賽、參加社團活動，所以顯示流行取向生活型態的大學生，其主要的休閒參與 為社交類的休閒活動。 第四典型相關指出「家庭取向」、「法治取向」、「流行取向」等生活型態因素會影響， 「媒體類」等休閒參與因素，其中以「家庭取向」0.748 的影響因素最大，進一步分析可以 得知喜歡家庭生活的大學生，其主要的休閒參與是以媒體類如看電視、聽廣播、看電影 隨著社會及科技的發展，在家裡也可以享受到實質的聲光音效，所以顯示家庭取向生 活型態的大學生，較偏向不用出門在家就可以從事的休閒活動。 第五典型相關指出「家庭取向」、「法治取向」等生活型態因素會影響，「戶外類」、 「學習類」、「文化類」等休閒參與因素，其中以「法治取向」-0.779 的影響因素最大，進 一步分析可以得知覺得為了維持法律和秩序，警察可以使用強制手段、希望有嚴厲法律 的大學生，其主要的休閒參與是以學習類如聽演講、參加研習會、去圖書館、欣賞戲劇表 演、蒐集，由於法治取向的大學生通常都較嚴謹，所以參與的休閒活動都較偏向靜態的 休閒活動。 6.4.3 休閒動機與休閒參與之典型相關 利用典型相關分析探討研究假設四，休閒動機量表變項分數之線性組合分數與休 閒參與量表變項分數之線性組合間具有相互關係，基於本研究之假設，休閒動機是發 生於休閒參與之前，故假設前者影響後者，在此情況下，本研究將休閒動機因素稱為 預測用變項組，而休閒參與因素稱為效標變項組(李素馨，1994；李思屏，2001)。表 6.4.3 顯示典型變量的統計結果，以及預測變項組與效標變項組之間關係，藉由概化 F(Generalized F)檢測表示全部四項相關都有達到顯著水準(P<0.05)，表示兩組變項之間 有 四 組 顯 著 地 不 同 線 性 組 合 關 係 ， 結 果 發 現 這 四 組 的 典 型 相 關 分 別 為 0.483、0.358、0.295、0.148。 表 6.4.3 休閒動機與休閒參與之典型變量統計
統計摘要
典型相關
1 2 3 4 特徵值 0.304 0.147 0.096 0.022
統計摘要 典型相關 1 2 3 4 變異量比例 53.374 25.913 16.803 3.911 典型相關 0.483 0.358 0.295 0.148 Wilk’s 值 0.5970 0.7782 0.8929 0.9782 F 值 9.04 6.84 5.70 2.91 顯著性(P) 0.000 0.000 0.000 0.034 預測用變項組(休閒動機因素) 智力性 0.058 -0.949 0.048 -0.306 刺激-逃避性 -0.591 -0.163 0.619 0.491 社交性 0.216 -0.269 -0.496 0.797 勝任-熟練性 0.775 0.022 0.607 0.175 效標變項組(休閒參與因素) 運動類 0.879 -0.028 -0.079 -0.335 學習類 0.260 -0.575 -0.049 0.143 社交類 0.257 0.049 -0.468 0.644 文化類 0.257 0.144 0.821 0.488 戶外類 -0.109 -0.282 -0.198 0.445 媒體類 -0.125 -0.752 0.242 -0.128 *若預測者負荷和依變項組有相同的標記，則有正相關；若預測者負荷和依變項組有反 向標記，則為負相關。 第一典型相關指出「勝任-熟練性」、「社交性」等休閒動機因素會影響，「運動類」、 「學習類」、「社交類」等休閒參與因素，其中以「勝任-熟練性」0.775 的影響因素最大， 進一步分析可以得知休閒動機是以視為一種自我能力的挑戰、藉參與來增進自己的技巧 和能力、參與休閒活動使我感覺很好、發揮自己運動技巧和能力的大學生，其休閒參與 會以運動類的休閒活動為主，如溜直排輪、滑板、慢跑、水上活動(游泳)、打籃球、打棒球、 打保齡球。 第二典型相關指出「智力性」、「社交性」、「刺激-逃避性」等休閒動機因素會影響， 「媒體類」、「學習類」、「戶外類」等休閒參與因素，其中以「智力性」-0.949 的影響因素最 大，進一步分析可以得知休閒動機是以發覺新觀念、新事物、滿足好奇心、學習周遭的事 物、拓展知識、多認識自己、增加創造力、激發想像力的大學生，其休閒參與會以媒體類
和學習類的休閒活動為主，如看電視、聽廣播、看電影、聽演講、參加研習會、去圖書館、 欣賞戲劇表演、蒐集，現今社會變遷快速，愈來愈多的訊息都從媒體直接傳出，所以智 力性休閒動機的大學生，其休閒參與會愈來愈偏向媒體類其次還是以學習類為主。 第三典型相關指出「刺激-逃避性」、「勝任-熟練性」等休閒動機因素會影響，「文化 類」、「媒體類」等休閒參與因素，其中以「刺激-逃避性」0.619 的影響因素較大，進一步 分析可以得知休閒動機是以放慢生活步調、為了休息、放鬆情緒、逃避日常生活的擁擠和 吵雜、因為有時想要獨處、紓解壓力和緊張的大學生，其休閒參與會以文化類的休閒活 動為主，如參加國內外旅遊、參觀各種展覽、參觀名勝古蹟，所以刺激-逃避性休閒動機 的大學生，其休閒參與會選擇外出走走放鬆心情參觀各種不同領域的休閒活動。 第四典型相關指出「社交性」、「刺激-逃避性」等休閒動機因素會影響，「社交類」、 「文化類」、「戶外類」等休閒參與因素，其中以「社交性」0.644 的影響因素較大，進一步 分析可以得知休閒動機是以與人產生互動、建立友誼、想擁有歸屬感、向人顯示自己的才 幹、表達自己的想法感覺、認識新朋友或不同的群、尋求知己、得到別人的尊重的大學生 其休閒參與會以社交類的休閒活動為主，如去PUB、KTV、交友聯誼、看演唱會、看現場 比賽、參加社團活動，所以社交性休閒動機的大學生，其休閒參與會選擇可以與大眾接 觸的休閒活動。
七、結論與建議
本研究主要目的在探討大學生生活型態、休閒動機與休閒參與間之關係，經過有效問卷 資料之統計分析後，結果發現本研究之研究假設大部分都獲得支持。最後針對研究結果及發 現做歸納整理，並根據結果提出建議，亦可掌握未來國人休閒生活的發展，作為業者參考 之依據。 7.1 研究結論 7.1.1 大學生休閒生活樣本特性發現本研究之大學生休閒動機，依序為刺激-逃避性、勝任-熟練性、智力性、社交性。顯 示大學生以獲得刺激-逃避性層面的休閒動機最高。可以得知現在的大學生都具有高度 休閒動機，而休息動機以心智活動像是學習、探索、發現、創造或想像、友誼和人際關係 的需求，以及他人尊重的需求、為了獲得成就、掌握、挑戰、競爭、逃脫和逃離生活環境 中過多的刺激及避開社會的接觸，並有追求獨處和寧靜環境的需求，以及為了追求休 息和放鬆自己等休閒動機。 大學生休閒參與媒體類方面，看電視是最普遍受歡迎的休閒活動，隨著科技資訊 的發展，打電腦、上網逐漸佔據了大學生的主要時間，並成為一種過度靜態的生活方式 但是電腦也提供了接受最新資訊的機會，可藉由電腦提供快速完整的休閒資訊，增加 參與多樣性的休閒活動有其必要性。 文化類休閒活動方面如國內外旅遊、參觀各種展覽、參觀名勝古蹟呈現中高現象， 表示現在的大學生都非常願意參與體驗生活以獲得精神上或心靈上美好的休閒經驗。 運動類、戶外類活動方面明顯缺乏，但是打籃球、游泳、慢跑等休閒活動，是大學生 較常參與的休閒活動，而溜直排輪、滑板運動幾乎是很少參與，由此可知大學生在參與 運動類休閒活動會考慮到是否具備此項活動技能，以及對此項活動的認知情形，當對 此運動不熟悉、缺乏技能或沒人指導時參與這類的運動類休閒活動就會受到限制，戶外 類則受時間上、地點上、器材上及個人能力的影響而受到限制。 社交類、學習類活動方面，參與程度中等，其中約會、朋友聚會的參與較高，顯示 出個人從事社交類休閒活動以友誼和人際關係，以及他人尊重的需求為主，學習類則 以去圖書館的參與較高，顯示現在的大學生對於增加知識、讀書環境的注重。 綜合上述大學生以媒體類的休閒參與最高，因此可以瞭解打電腦、上網、看電視、看 電影等媒體類休閒活動是最為大學生喜歡，而郊遊、登山健行、露營野餐等戶外類的休 閒活動大學生參與度最低，因此可以瞭解雖然戶外類冒險性活動可以培養個人承受挑戰 考驗勇氣和技能；發展領導能力以及問題解決能力，但是大學生因為認知上、地點上、
經驗上、時間上等種種因素影響下限制了戶外類休閒活動的參與，減少了許多個人能力 培養的機會。 7.1.2 大學生生活型態因素分析 本研究之大學生生活型態，透過內部一致性檢定，得到其Cronbach’s alpha 係 數0.4881 至 0.7163，累積解釋變異量達 62.743%，共分為家庭取向、運動取向、知識取 向、法治取向、流行取向等五個因素，做為大學生生活型態區隔。 根據本研究的五個大學生生活型態，可進一步規劃休閒活動如家庭取向可規劃如 家庭生活類休閒活動、運動取向可規劃運動類活動、知識取向可規劃如學習類的休閒活 動、法治取向可藉由媒體、書籍的資訊提供有益身心的休閒活動。 7.1.3 大學生生活型態與休閒動機典型相關 研究結果發現，雖然此兩組的典型變量應該有四組，藉由概化F(Generalized F)檢 測則只有三項相關達到顯著水準(P<0.05)，表示兩組變項之間有三組顯著地不同線性組 合關係，結果發現這三組的典型相關分別為0.450、0.434、0.172。 綜合言之，當生活型態愈偏向運動型、知識型等類型時，休閒動機愈偏向勝任-熟 練性、社交性；相對的刺激-逃避性則會降低；當家庭型、知識型、法治型等類型愈高時 智力性、刺激-逃避性、社交性則會跟著提高；當知識型、法治型愈高時，社交性、刺激-逃避性則會提高。 7.1.4 大學生生活型態與休閒參與典型相關 研究結果發現，藉由概化F(Generalized F)檢測表示全部五項相關都有達到顯著水 準(P<0.05)，表示兩組變項之間有五組顯著地不同線性組合關係，結果發現這五組的典 型相關分別為0.703、0.532、0.390、0.268、0.180。 綜合言之，當生活型態愈偏向運動型、知識型時，休閒參與會偏向運動類、學習類、 社交類的休閒活動；當生活型態偏向知識型、法治型、家庭型，休閒參與則會偏向學習
類、戶外類、媒體類、文化類；當生活型態偏向流行型、知識型，休閒參與則會偏向社交 類、文化類、學習類；當生活型態偏向家庭型、法治型、流行型，休閒參與則會偏向媒體 類；當生活型態偏向家庭型、法治型，休閒參與則會偏向戶外類、學習類、文化類。 7.1.5 休閒活動與休閒參與之典型相關 研究結果發現，藉由概化F(Generalized F)檢測表示全部四項相關都有達到顯著水 準(P<0.05)，表示兩組變項之間有四組顯著地不同線性組合關係，結果發現這四組的典 型相關分別為0.483、0.358、0.295、0.148。 綜合言之，當休閒動機偏向勝任-熟練性、社交性時，休閒參與則會偏向運動類、學 習類、社交類；當休閒動機偏向智力性、社交性、刺激-逃避性時，休閒參與則會偏向媒 體類、學習類、戶外類；當休閒動機偏向刺激-逃避性、勝任-熟練性時，休閒參與則會偏 向文化類、媒體類；當休閒動機偏向社交性、刺激-逃避性時，休閒參與則會偏向社交類、 文化類、戶外類。 7.2 研究建議 7.2.1 對大學院校之建議 本研究發現大學生生活型態、休閒動機與休閒活動之間彼此有關係存在，建議大學 院校在課外活動之輔導與安排上，配合學生隻生活型態與休閒動機及休閒參與特色做 適當的調整，鼓勵參與多樣化的休閒活動，並提供適當的場地設備，均衡各類休閒活 動之選擇，使學生身心健全發展。因此，鼓勵大學生參與多樣性的休閒活動，並依大學 生興趣、樂趣，引導到較健康的休閒活動，譬如大學生以打電腦、看電視為其休閒活動 應多鼓勵大學生多參與運動或戶外活動，避免被動地接受一套價值觀念和行為模式， 影響大學生的思考及創造力，也可使個人獲得均衡的發展。 7.2.2 對研究對象之建議 本研究之研究對象只侷限於高雄地區大學院校之在學學生，由於樣本來源有限，
難免影響研究結果推論之有效性。因此建議擴大研究對象來源，可包含台灣地區各縣市 之大學院校學生，涵蓋各族群文化之大學生，並顧及就讀於不同學校類型之大學生。如 此將使大學生休閒生活之研究更具完整性，亦可提高研究之外在效度。 7.2.3 對研究方法之建議 由於受試者對休閒的主觀報告，多少會受到過去事件的影響及隨著心情狀況做改 變，雖然實際上對個人而言，有關個人休閒之陳述仍是相當穩定，不過為了避免使用 問卷調查法對休閒研究所產生的偏頗，建議未來研究可以採用縱貫研究來瞭解，再長 時間下，研究樣本個人休閒的變化情形，並比較不同因素對個人休閒之影響程度，另 一方面，亦可藉由質化研究中的參與觀察或深度訪談法，以瞭解影響研究樣本之休閒 的相關因素，以尋求有效提昇休閒活動之方法。 7.2.4 對研究工具之建議 在未來研究中，亦可加強與其他相關量表做效標考驗，將本研究所使用之工具修 訂為標準化測驗，以能更有效地應用在輔導實務工作上。因此，建議未來研究在以大學 生為休閒研究的母群體時，應努力發展屬於大學生之休閒動機測量工具，如此才能有 助研究效度的提昇，以減低研究偏差。 7.2.5 對研究變項之建議 本研究僅以生活型態、休閒動機、休閒參與，做為大學生休閒行為的相關變項，進 行研究。因此建議未來，研究可擴及探討其他休閒行為相關因素，使得休閒之研究更具 價值。因此。在未來研究中，亦可從休閒阻礙、休閒無聊感、休閒滿意、休閒利益等相關 變項，作為研究主題予以探討，並建立大學生休閒行為模式，以增進研究質與量的提升
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