創造思考教學之活動設計
--以精密鑄造實習教學活動設計為例
黃進和 臺北市立南港高工教師 / 台灣師大工業科技教育系博士候選人摘要
具備創造思考、解決問題與組織協同合作能力，已是企業在面對全球化、 知識經濟的挑戰，對企業員工選才的基本要求。學校教育必須適時調整，因應 企業的需求，培養創造思考能力，提昇學生在就業市場中的競爭力。本文教學 活動設計以精密鑄造實習製作蠟型為例，將創造思考教學的概念，融入傳統的 職校鑄造實習課程中，其目的主要是藉此活動設計，介紹創造思考教學法的原 則與策略，並喚起職業學校教師對創造思考教學的重視，進而發展規劃出適合 各科學習內涵、滿足學生不同需求的創造思考教學活動。關鍵詞
：創造思考教學、教學活動設計、精密鑄造實習壹、緣起與目的 二十一世紀是全球化經濟社會的新世紀，以知識經濟掛帥，把知識視為一 種重要的經濟現象，以知識的發展作為經濟擴展的依據。在知識經濟時代中， 講求知識激發、擴散和應用，全球競爭的核心內涵是腦力的競爭而不是體力的 競爭，是品質、創意與速度的競爭，而不是價格和數量的競爭。換句話說，過 去所強調的有形資源，將由無形的知識、能力與品牌等取代，過去追求規格化 的大量生產觀念，也將改為滿足個別需求的多元發展。 企業在面對全球化與知識經濟時代的挑戰，對於人力資源的需求也將由傳 統上以學歷、技術、經驗為選才依據的觀念，逐漸轉換為具備創造思考、解決 問題與組織協同合作之能力。為了讓學生畢業後能順利就業，學校教育必須做 改變，重視學生高層次思考能力的培養。本教學活動設計的目的，除了闡述創 造思考教學的概念與原理原則外，並試舉精密鑄造實習教學活動設計，說明創 造思考教學在職業學校實習課程中的應用，提供教師教學之參考。 貳、創造思考教學概念 創造思考教學係指教師在教學過程中，透過多元活潑的課程內容、教學活 動和學習環境，培養學生創造思考能力的一種教學方法，結合了創造性教學和 創造力教學，其目的則不只是在培養創造力，同時也包括了創意思考過程的激 發等方面。陳龍安(1997)指出創造思考教學的特徵包含： 1.儘量啟發學生應用想像力， 使具有創造思考的能力。 2.學習活動以學生為主體， 教師不獨佔整個教學活動的角色與時間。 3.特別注意提供自由、安全、和諧， 無拘無束的情境與氣氛。 4.教學方法注重激發興趣，鼓勵學生表達與容忍學生不同的意見，不 急著 下判斷。 因此創造思考教學是以發展學生創造能力為目標，培養學生的創造思考技 能為重點，以學生為本位、自主學習的教學方式，透過學生互動學習、合作學 習等過程，培養學生創造思考、問題解決的能力。 參、創造思考教學策略 實施創造思考的教學策略甚多，陳龍安（1995）提出「愛的」(又稱「問想 做評」) (ATDE) 教學模式（如圖 1）。「愛的」（ATDE）創造思考教學模式主
圖 1 「 愛 的 」 (ATDE)創 造 思 考 教 學 模 式 資 料 來 源 ： 陳 龍 安 ， 1995
要由問 (Asking)、想 (Thinking)、做 (Doing)、評 (Evaluating) 等四個要素所構 成。 1. 問：就是「問題」，提出問學生的問題或 安排問題的情境。 2. 想：就是「思考」，鼓勵學生思考想像， 給予其思考的時間。 3. 做：就是「活動」，運用各種教學活動， 讓學生從做中學習。 4.評：就是「評鑑」，運用暫緩批判，欣賞 創思的原則，重視形成性評量與自我評鑑 方法。 本教學活動設計就是參考「愛的」教學模式進行教學活動設計。 肆、創造思考教學評量 運用創造思考教學方法後，採用的評量方式與傳統只是重視知識與理解層 次的測驗不同，必須讓學生發揮創造與思考的空間。評量的方式除了紙筆測驗 外，也可以運用觀察、提問、報告等進行形成性或總結性評量，且執行評量者 除老師外，學生間的互評，也能夠培養學生鑑賞的能力與觀摩創意的機會。 伍、技職學校創造思考教學實徵研究 創造思考教學是否真能有助於提昇學生的創造思考與問題解決的能力？以 下是許多針對技職學生所進行的實徵性研究，以及研究的具體結論與發現，茲 整理如表 1 所示。 表 1 技職學校創造思考教學實徵研究彙整表 研究者(年) 相關具體結論與發現 林清華（1983） 1.創造性思考教學可以增進學生的創造力。 2.實驗教學結果顯示，對學生創造的興趣、態度有幫助。 李錫津（1985） 1.實施以語文為教學內容的創造思考教學，可以增進圖形 創造思考能力之發展。 2.實施以圖形為教學內容的創造思考教學，可以增進語文 創造思考能力之發展。 3.實施創造思考教學，有助於提高學生的學業成績。 4.師生均喜歡實施融合式創造思考教學。 鍾協衡（1999） 學生呈現比較喜愛創造思考教學的傾向。
黃金俊（1999） 圖形、語文、攝影作品等，在創造思考的變通力、獨創 力、精進力表現，較傳統教學法有顯著成效。攝影課程 「創造思考教學模式」，受到大部分同學的喜愛，並認為 對創造思考能力有幫助。 陳美岑（1999） 1.具有提昇部分學生語言流暢力、語文獨創力的成效。 2.創造思考教學方案具有提高學生學習意願的成效，且師 生均喜愛此方案的實施。 顯然，國內許多研究者的研究結果，發現創造思考教學對於技職學生創造 思考與問題解決能力的培養具有顯著的成效。因此，職業學校教師應該更有信 心，規劃創造思考的課程及教學活動，培養學生適應時代變遷的創造思考能 力，以滿足社會及學生的需求。 陸、教學活動設計示例—以精密鑄造實習為例 一、 單元教學活動名稱：製作蠟型 二、 教學對象：職校鑄造科二年級 三、 教學時數：二週共八小時 四、 教學目標：本單元的教學活動設計是精密鑄造實習的一部份，以實作方式 透過師生間的互動，以及學生間的合作學習，使學生瞭解精密鑄造採用的 蠟型材料之性質，製作蠟型的方式及應注意的事項，以及製作蠟型所需的 設備及器具。本教學活動預期學生達成之能力目標為： 1. 認識蠟型材料，並能說明蠟型材料應具備的性質。 2. 能正確選擇與操作製作蠟型的設備及器具。 3. 能夠選擇最適當的製作蠟型方式。 4. 對於所選擇的製作蠟型方式，能清楚說明其應該注意的事項。 5. 培養合作學習與問題解決的能力。 6. 養成隨手蒐集資料的習慣。 7. 培養安全的工作習慣與正確的學習態度。
圖 2 各種造型的蠟型 五、 活動概說： 製作模型的材料種類相當的多，對於大多數學 習精密鑄造的人來說，最先接觸的模型莫過於蠟型 （如圖 2）。因此，學習精密鑄造之前，應該先學 習認識及製作蠟型。製作蠟型的好壞，直接影響鑄 件品質，蠟型的形狀、外觀，幾乎就是鑄件的形狀 及外觀，可見製作蠟型的重要。 本單元的學習活動包含有相關知識的學習，及實際操作練習二種，教學活 動的設計理念是學生：理解概念→需求設計→構想實踐→成果評估測試→修正 循環。學生透過對精密鑄造程序的先備知識，瞭解製作蠟型的目的，再由教 師講解製作蠟型的概念，亦可整合其他學科知識，如理化中材料的物理、化學 與機械性質等概念。實作學習活動中由學生自行決定蠟型的大小、材料、應用 的器具及設備等，在同儕互動中以問題解決模式規劃實作活動的構想。教師除 提供必要的教學資源與協助外，基於安全考量必須在實際操作前，對學生所提 之實作活動構想作最後的評估確認。 在教學策略方面，運用學習活動單的形式，讓學生透過問題解決的過程， 充分發展自我導向的學習方式，學生能就教師所提供的學習線索，掌握學習活 動的主題概念，並在鼓勵創造思考的環境中，培養創造思考的能力。在學習遷 移方面，學生能在構思設計與製造的過程中，學習到蠟型材料的種類與所需的 特性、製作蠟型所需器具與設備、製作蠟型應行注意事項等概念。這一概念將 有助於掌握後續精密鑄造流程，以及其他科技領域的設計與製作的學習。 六、 主要概念： 1. 製作蠟型的材料及蠟的性質。 2. 製作蠟型的方式及應注意的事項。 3. 製作蠟型的設備及器具。 七、 所需工具設備與材料： 器具與設備 材料 名稱 數量 名稱 數量 均溫桶 臥式射蠟機 真空射蠟機 空氣壓縮機 1 台 1 台 1 台 1 台 蠟料(石蠟、微粒結晶 蠟、蜂蠟、人工蠟、回 收蠟) 離型劑 數包 數瓶
蠟澆缽 蠟型模具(金屬、橡膠、矽膠、石膏) 修蠟工具 手工具組(扳手、起子、老虎鉗、鯉魚鉗等) 投影機 電腦 數位相機 其他 1 具 數具 8 組 1 箱 1 台 1 台 1 台 膠水 海報紙(全開) 製作蠟型電腦多媒體 約 8 瓶 8 張 1 套 八、 教學活動程序： 主題 時間 老 師 的 活 動 具體目標 學 生 的 活 動 1. 發下學習活動單，說明本單元主題 內容與學習目標（學習活動單）。 1.聆聽老師說明，瞭解學習活動目標。 2. 利用電腦多媒體複習精密鑄造流程 6 2.聆聽並回答老師問題，回想先前教學內容。 第 一 節 3. 利用電腦多媒體等，介紹製作蠟型 的相關概念。鼓勵學生提問，聆聽 意見。 1、2 3、4 3.注意教學內容，記錄重點並和老師、同學討 論，回答學習活動單內容。 4. 分配學生學習組別，以 3-4 人為合 作小組，並交代小組任務（學習活 動單）。 5 4.聆聽老師說明，討論小組活動主題。 5.討論小組成員任務分配。 5. 協助學生深入主題探索，提供必要 的參考資源，並引導創造思考的方 法。 1、2 3、4 5、6 7 第 二 ︱ 四 節 6. 審查各組工作計畫，並在安全考量 下，提供必要的建議或協助。 5、6 7 6.蒐集資料、整理紀錄，開始進入主題。 7.瞭解不同種類蠟料的性質，並決定材料或嘗試 創新材料。 8.了解各種機具設備的特性與操作方式。 9.構思各種解決問題的可行方式，探索創新製作 蠟型方法。 10.下課後仍繼續探索，以完成此主題之工作計 畫作為課後作業。 7. 協助各組進行實務操作練習，並在 安全考量下，提供必要的建議或協 助。 2、3 4、5 6、7 11.依據工作計畫步驟流程製作蠟型，保持小組 成員互動。 12.觀察蠟型外觀，了解各項缺陷發生原因與改 善方法。 13.修整蠟型。 14.嘗試不同製作蠟型方式並紀錄各項操作步驟 與結果。 15.完成蠟型，製作成品呈現方式。 第 五 ︱ 七 節 8. 觀察學生操作機具的習慣並注意安 全。 5、7 15.養成安全工作的習慣。 16.工作後清潔並復原機具。 9. 安 排 各 組 作 品 展 示 ， 評 鑑 學 習 成 果，提供必要的協助與補充。 5、6 17.繳交活動作業，回答老師相關問題。 18.觀賞同學作品，聆聽老師解說內容，記錄重 點並和老師同學討論。 蠟 型 製 作 第 八 節 10. 依據各組書面與作品、參與與貢 獻情形、學習態度等評量學生學 習成果。 1、2 3、4 5、6 7 19.自我評量及同儕互評。 20.接受相關知識評量。
九、 重要知能： (一)蠟的種類及性質 1.蠟的種類：蠟因為具備熔點低、流動性佳、表面光度高、凝固後具有相當 的強度、整修容易、可重複使用等優點，因此成為精密鑄造使用最廣泛 的模型材料。蠟可以依照它的來源區分為：(1)石化蠟；(2)天然蠟及樹 脂；(3)礦物蠟；(4)改良蠟及人工合成蠟 2.蠟的性質 (1)灰份含量低，燃燒時能完全。 (2)適當的機械強度；硬度高，強度好，韌性佳。 (3)軟化點要高，即在室溫下不得軟化變形，保持高硬度。 (4)膠狀溫度要低，即不必高溫便可擠出成型。 (5)凝固時收縮要小，可控制精確尺寸。 (6)凝固時不得呈結晶性，而使外表保持光滑。 (7)流動性佳，使蠟在瞬間滿模穴，避免流不到及冷接發生。 (8)熱膨脹率要低，亦即當四週溫度變遷時，其膨脹變形要小，避免把殼模 脹裂。 (9)焊接性要好，以便組樹時易於焊接。 (10)燃點要高，可利用火焰加熱爐脫蠟時，其燒失較少。 (11)品質穩定，價廉而易獲得。 (12)不具令人難受之味道，對人體不生傷害。 (13)可再生使用。 (二)製作蠟型的方法 蠟的收縮率高、熱傳導性差、鑄件形狀的厚薄不均等問題，所以製作蠟型 時必須採用不同方式，以因應不同條件的需求。製作蠟型的方法依據蠟熔融的 狀態及射蠟壓力，可分為液態射蠟法、膏狀射蠟法、固態射蠟法及重力法等， 茲分述如下：(林宗獻，1996)
1.液態射蠟法(liquid state injection process)
此法係將蠟完全熔化為液態，然後再以較低的壓力(20kg/cm2
以下)射入蠟型 模具中。此法適合用於小型的鑄件，或厚度不大，且各部份均勻的鑄件，
圖 3 重力法製作蠟型
為台灣地區使用最廣的製作蠟型方法。但是鑄件若厚度較大或厚薄不均 時，採用此法容易產生表面不平及縮孔的問題。
2.膏狀射蠟法(mushy or slush state injection process)
膏狀射蠟法屬於低溫射蠟法之一，採用半熔融狀態的蠟，以較高的壓力(20 ∼30kg/cm2
)將蠟射入模具中，此法可以改善液態射蠟法產生縮孔及表面不 平的缺點，但也只適合於中型或厚薄適中的鑄件。
3.固態射蠟法(solid state injection process)
此法使用的材料為固態且開始要變軟熔化的蠟，溫度比膏狀射蠟法更低， 並以更高的壓力將蠟擠入模具中，此法又稱為擠蠟法。擠蠟法製作的蠟型 無收縮之問題，但因擠蠟的壓力高，模具及射蠟機都必須有特別的構造， 無形中增加製作蠟型的成本。 4.重力法(gravity process) 並不是所有的蠟型模具都有足夠的強度承受射蠟的壓力，像石膏模、橡膠 模、矽膠模等，模具的強度不高，甚至是完全不具強度的撓性材料，因此 無法如金屬模以高壓的方式射蠟，而採取重力法灌製蠟 型。所謂重力法，係將溶融狀態的液態蠟，灌注入模穴 內，藉蠟本身的重量充滿模穴。此法由於沒有外加壓 力，蠟液的流動性及溫度均比射蠟法高，通常需要較大 的澆流道來滿足蠟型收縮，因此成品率較差。但是重力 法製作過程非常簡單，幾乎無需設備，製作費用低廉。 圖 3 所示為矽膠模利用重力法灌蠟製作蠟型的 情形。 (三) 製作蠟型的設備 1.射蠟機：射蠟機至少必須包含：儲蠟桶、壓力 裝置、具有加熱裝置的射蠟頭、蠟型模具固定 裝置等。依據射蠟壓力的來源，可分為氣壓射 蠟機及油壓射蠟機。若依射蠟口的方向分，有 立式及臥式射蠟機兩種。射蠟機的基本構造非 常簡單，圖 4 所示為其剖面構造，機器上的工
圖 7 均溫桶 作台是用以放置模具，工作台下的汽缸，是用以昇降模具。機器上方 為儲存蠟熔液的儲蠟桶，儲蠟桶外層為一加熱之絕緣油或水套，加 熱法可利用電熱絲或蒸汽使儲蠟桶中的蠟保持在射蠟溫度，儲蠟桶 之中心有一襯套，此襯套內的蠟液經射蠟口的噴嘴，射入模具內即 可的到所需的蠟型。(林宗獻，1996)圖 5 及圖 6 所示為立式與臥式射 蠟機。 2.均溫桶：均溫桶又稱為恒溫桶，其主要用途係用於儲存蠟熔液，使蠟 維持熔融的溫度。有些回收的蠟，如製作蠟型所回收者或從殼模上脫 蠟回收者，蠟材料中會包含雜質與水氣，也可利用均溫桶來過濾，使 雜質、水氣與蠟分離。均溫桶的構造有如射蠟機上的儲蠟桶，但中間 無襯套及射蠟口，僅有加熱及溫度控制的裝置，而底部則裝設一個排 洩口，以清除水或較重的雜質。均溫桶的外形如圖 7 所示。 十、 參考資料或可用資源： 林宗獻，1996。精密鑄造。台北：全華。 陳武宏，1989。精密鑄造應用實務。台北：全華。 賴耿陽，1977。特殊鑄模。台南：復漢。 金屬工業研究發展中心，1998，壓鑄模具設計手冊，高雄：作者。 十一、 評鑑要點：學習成果評量分為日常與作業評量。 （一）日常評量： 1.學生自評部分：分為參與及貢獻程度、學習態度、安全習慣三項，由各 小組組員自我評鑑。 圖 5 立式射蠟機 圖 6 臥式射蠟機
2.學生互評部分：分為參與及貢獻程度、學習態度、安全習慣三項，由各 小組組長評鑑組員。 3.教師評鑑部分：分為參與及貢獻程度、學習態度、安全習慣三項，由教 師評鑑各小組組員。 （二）作業評量： 1.小組互評部分：分為工作計畫與作品項目兩項，由各小組組長互評。 2.教師評鑑部分：分為工作計畫與作品項目兩項，由教師評定各組成 （三）相關知識評量：針對本單元活動相關知識，評鑑學生學習成果。 （四）評量標準與評量表： 1.參與及貢獻評量表： 分 數 優 良 中 可 差 劣 參 與 與 貢 獻 評 量 項 目 10 8 6 4 2 0 1.主動參與，不計較工作負荷 □ □ □ □ □ □ 2.能協助小組成員學習 □ □ □ □ □ □ 3.與小組成員互動良好 □ □ □ □ □ □ 4.能充分溝通與討論意見 □ □ □ □ □ □ 5.領導小組完成任務 □ □ □ □ □ □ 6.能創新問題，或提出創新的想法 □ □ □ □ □ □ 7.不斷提供解決問題的構想 □ □ □ □ □ □ 8.提供的資料完整詳實 □ □ □ □ □ □ 9.個人工作任務完全達成 □ □ □ □ □ □ 10.小組任務中個人的貢獻 □ □ □ □ □ □ 實 得 總 分 等第：A=90 分以上；B=80 分以上；C=70 分以上；D=60 分以上；E=60 分以下。 參與及貢獻評量得分 分，屬於 等。
2.學習態度評量表 分 數 優 良 中 可 差 劣 學 習 態 度 評 量 項 目 10 8 6 4 2 0 1.服裝儀容 □ □ □ □ □ □ 2.出缺勤情形 □ □ □ □ □ □ 3.上課及工作之秩序 □ □ □ □ □ □ 4.積極學習，努力完成自己的任務 □ □ □ □ □ □ 5.上課專心認真 □ □ □ □ □ □ 6.愛惜材料、工具及設備 □ □ □ □ □ □ 7.克服困難，主動學習 □ □ □ □ □ □ 8.遵守工場與團體的規定 □ □ □ □ □ □ 9.主動參與小組或團體活動 □ □ □ □ □ □ 10.能夠互助助人 □ □ □ □ □ □ 實 得 總 分 等第：A=90 分以上；B=80 分以上；C=70 分以上；D=60 分以上；E=60 分以下。 學習態度得分 分，屬於 等。 3.安全習慣評量表 安 全 習 慣 評 量 項 目 是 否 1.依照工作計畫執行操作與使用器具設備 □ □ 2.工具及材料置於正確位置，並擺放整齊 □ □ 3..使用合於規定的工具，不任意替代 □ □ 4.操作機器及工具前，均能事先檢查 □ □ 5.獨立操作機器，集中精神，不玩笑嘻鬧 □ □ 6.機器操作完畢，恢復原狀後才離開 □ □ 7.操作射蠟機時，能注意周遭人物的安全 □ □ 8.工作崗位隨時保持整潔，廢料不任意堆置 □ □ 9.工具及材料不任意堆疊 □ □ 10.工作結束後依規定清潔及保養機器與工具 □ □ 實 得 總 分 等第：A=90 分以上；B=80 分以上；C=70 分以上；D=60 分以上；E=60 分以下。 安全習慣得分 分，屬於 等。
4.工作計畫評量表 分 數 優 良 中 可 差 劣 工 作 計 畫 評 量 項 目 10 8 6 4 2 0 1.小組工作分工，組員任務明確 □ □ □ □ □ □ 2.工作計畫完整明確 □ □ □ □ □ □ 3.工作步驟之前後安排清楚 □ □ □ □ □ □ 4.工作材料及消耗品記錄清楚 □ □ □ □ □ □ 5.使用機器及工具之詳細規劃 □ □ □ □ □ □ 6.工作時間長短適宜 □ □ □ □ □ □ 7.工作細節、安全注意事項未遺漏 □ □ □ □ □ □ 8.工作步驟明確註記簡圖 □ □ □ □ □ □ 9.工作前充分討論 □ □ □ □ □ □ 10.書寫清晰整齊 □ □ □ □ □ □ 實 得 總 分 等第：A=90 分以上；B=80 分以上；C=70 分以上；D=60 分以上；E=60 分以下。 工作計畫得分 分，屬於 等。 5.作品項目評量表：請在下表評分內容中，通過者打(V)。 項次 操作項目 評分內容 得分 1 機具設備操作 （ ）機具設備選用適當 （ ）操作步驟與方法正確 2 材料與工具使用 （ ）能依據蠟型選擇適當材料與工具 （ ）工具使用的步驟與方法正確 3 製作蠟型 （ ）能在規定時間內完成工作計畫的蠟型 （ ）蠟型外觀沒有明顯的缺陷 （ ）外觀光亮，紋路細緻 4 作品呈現 （ ）能在規定時間內完成作品呈現 （ ）作品呈現方式適當美觀 （ ）作品呈現方式具有創意 總得分 以上每項佔分 10 分 等第：A=90 分以上；B=80 分以上；C=70 分以上；D=60 分以上；E=60 分以下。 作品項目評量得分 分，屬於 等。
6.相關知識評量 7.總評量表 評分項目 單項得分 單項等第 比例(%) 平均分數 總 分 等 第 1.相關知識 20% 2.工作計畫 20% 3.作品項目 30% 4.安全習慣 10% 5.學習態度 10% 6.參與及貢獻 10% □A □B □C □D □E 總 評 □合格 □不合格 精密鑄造實習相關知識評量 單元名稱：製作蠟型 (一)選擇題：(60%) ( ) 1.斷面厚度大的鑄件，為避免蠟凝固之收縮，影響鑄件尺寸精度與品質， 宜使用下列何種製作蠟型的方式？ (1)重力法 (2)擠蠟法 (3)膏狀射蠟法 (4)液態射蠟法。 ( ) 2.蠟型內有易脆的陶心或蠟心，宜採用下列何種方式製作蠟型？ (1)液態 射蠟法 (2)膏狀射蠟法 (3)固態射蠟法 (4)擠蠟法 。 ( ) 3.下列何者不是製作蠟型所需使用的設備及器具？(1)射蠟機 (2)均溫桶 (3)蠟型模具 (4)燒結爐 。 ( ) 4.射蠟壓力太高，蠟型可能產生何種缺陷? (1)流紋 (2)凹陷 (3)飛邊 (4)表 面光度差 ( ) 5.下列有關製作蠟型的敘述，何者錯誤？(1)無論是新模具或使用過的模 具，射蠟前都須清潔乾淨 (2)蠟熔液中的雜質，可以在脫蠟時脫離殼 模，對鑄件並無影響 (3)射蠟前模具可以事先預熱 (4)鑄件厚薄不均， 可選擇以擠蠟法製作蠟型 。 ( )6.下列敘述何者正確? (1)射蠟完成後蠟熔液凝固的時間越長越好 (2) 蠟型 因蠟熔液流動性不足而未能充滿時，則可提高射出溫度 (3) 蠟型有收縮 或產生飛邊的現象，則應提高蠟射出的溫度 (4)散落的蠟材料或缺損的 蠟型，收工打掃時以一般垃圾處理 。 (二)簡答題(40%) 1.在整個製作蠟型的學習過程中，你採用何種製作方法?使用的設備為 何？你是否注意到其他組或者你有蒐集到不同的製作方法與設備？請一 一列舉出來。 2.請嘗試簡單說明製作蠟型時應注意的事項有那些？(至少說出五種)
十二、 學習活動單 ××××學校鑄造科二年級精密鑄造實習學習活動單 班級： 姓名： 座號： 製作蠟型 一、活動概說 製作模型的材料種類相當的多，對於大多數學習精密鑄造的人來說，最先接觸 的模型莫過於蠟型。因此，學習精密鑄造之前，確實應該先學習認識及製作蠟型。 精密鑄造用的蠟是經過調配而具有特殊的性質，與家裡或廟宇所用的蠟並不相同。 此外製作蠟型的好壞，直接影響鑄件品質，蠟型的形狀、外觀，幾乎就是鑄件的形 狀及外觀，可見製作蠟型的重要。 本單元的學習活動包含有相關知識的學習，及實際操作練習二種，期望透過師 生間的互動，以及學生間的合作學習，使學生瞭解精密鑄造所使用的蠟型材料及其 性質、製作蠟型的方式及應注意事項、製作蠟型所需的設備及器具等，讓學生充分 掌握製作蠟型的要領，作出完美的蠟型。 二、學習目標 1. 認識蠟型材料，並能說明蠟型材料應具備的性質。 2. 能正確選擇與操作製作蠟型的設備及器具。 3. 能夠選擇最適當的製作蠟型方式。 4. 對於所選擇的製作蠟型方式，能清楚說明其應該注意的事項。 5. 培養合作學習與問題解決的能力。 6. 養成隨手蒐集資料的習慣。 7. 培養安全的工作習慣與正確的學習態度。 三、學習活動任務 本活動單元係以 3-4 人為一小組，互助分工的方式完成相關知識與實務操作學 習，小組成員由老師分派，成員的任務則自行討論產生，但應考量作業負擔平均分 配與輪替。請依據已有的知識及老師提供的資源決定小組活動主題，然後參考本學 習單提供的問題，蒐集資料並相互討論，當討論獲得結果後立即彙整相關資料作成 記錄。在所有問題得到解決後，應再一次檢討各項紀錄是否完整、清楚，並完成工 作計畫。作業發展過程應隨時蒐集相關書刊、雜誌、電子媒體、網路…等圖片、文 字資料、影片，增加對相關知識的認知。另外，應主動協助小組成員學習，以使小 組達成最佳的任務，並嚐試創新問題，思考是否仍有其他更好的操作方式。最後試 著以最吸引人的方式，把你們整理完成的資料及作品呈現出來，分享全班同學。 四、問題 1. 作品的主題為何？為什麼？ 2. 有那些資料、資源可獲得相關的知識？ 3. 你打算採用何種材料及設備製作這個主題的蠟型？ 4. 這種蠟型材料的性質為何？是否有更好的材料可用？請想想看，理想的材料 應有那些特性？ 5. 這種製作蠟型需要那些材料及消耗品？除此以外，是否還有更好的可使用？ 6. 本主題製作蠟型的方式為何？ 7. 這種製作蠟型的方式需要那些設備及器具？除此以外，是否還有更好的可使用？ 8. 活動的步驟流程為何？有何注意事項？
十三、 工作計畫 作業名稱： 工作開始日期： 完成日期： 工作時間： 小時 教師認可： 小組成員： 小組主持人： ；任務： 資料整理： ；任務： 紀錄： ；任務： 製作上列工作時所需用之器具及設備 1. 2. 3. 4. 5. 6. 製作上列工作時所需要的材料及消耗品 項 次 名 稱 單位 數量 規 格 備 註 工作步驟與注意事項 工作步驟 注意事項 工作簡圖 注意：(1)現在你們已經完成工作計畫，請不要馬上工作，先討論一下，有沒有其他更好的方法 呢？有沒有遺漏呢？將你們的計畫送給你的老師認可後，再開始工作，工作時間為三 小時。 (2)當你做好了作業，請進行自我評量，將評量結果分別填入評量表中，然後送交老師評 分。
柒、結語 本教學活動乃職校鑄造科二年級精密鑄造實習的一部分，學生雖然已有一 年的鑄造實習經驗，但對於需要自行擬定工作計畫，學習分工合作，並由小組 共同決定題材、製作模型方式、蠟型材料等，對於已習慣由老師講解示範，然 後照樣練習的學生而言乃是全新的挑戰，教學活動開始前花費了將近一節課向 學生說明本活動的意義與重要性。活動開始時僅有不到三組能夠實際按照說明 進行，其他組別陷入混亂，直到前面三組已做出一些成果後，落後的組別才能 開始跟著學習，但進度仍然緩慢。最後全部活動結束時，已較原定時間多出 4 小時。然而事後檢討報告，許多學生反應本活動比以前的實習更有趣、更有挑 戰性，如果以後有相似的活動，他們就了解如何進行，進度就不會相差太多。 此結果顯示，學生不熟悉創造思考教學活動，是造成學生進度落後的原因。因 此，在第一次對學生進行創造思考教學，可考慮採取較寬裕的時間，並應用教 學媒體介紹創造思考教學過程，讓學生有更具體的概念；其次，上述結果也顯 示，對職校學生實施創造思考教學的必要性。 標榜課程自主、一貫與學校本位的技職體系課程，即將自 95 學年度起實 施，教師將有更多的機會參與學校課程規劃與教學活動設計。本文提供的教學 活動設計示例，乃是將創造思考教學的概念，融入傳統的職校鑄造實習課程 中，其目的主要是藉此活動設計，介紹創造思考教學法的策略與原則，並喚起 職業學校教師對創造思考教學的重視，進而發展規劃出適合各科學習內涵、滿 足學生不同需求的創造思考教學活動。 參考文獻 林清華（1983）。五專工業設計科創造思考實驗課程對學生創造力發展之研 究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。 林宗獻（1996）。精密鑄造。台北：全華科技。 黃金俊（1999）。高職印刷科攝影技術課程創造思考教學模式之研究。國立台 灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。 陳美岑（1999）。高職實用技能班美髮技術科創造思考教學方案之實施成效。 國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文，未出版。 陳龍安（1995）。創造思考教學理論與實際。台北：心理。 陳龍安（1997）。創造思考教學。台北：師大書苑。 鍾協衡（1999）。創造思考教學對高職機修護科實用技能班學生學習成效影響 之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
