美國中學教科書「認識民主臺灣」內容分析

全文

(1)

淡江大學中國大陸研究所@楊景堯@副教授

摘要

本研究希望藉由美國現行中學教科書,探討美國教科書對於臺灣的認 識。所分析的美國教科書是加州的高中正在使用的《世界的文明»

(World

Civilizations' the Global

Experience) 一書當中有關臺灣的介紹。本文厲於

實證主義研究典範,研究途徑是後現代史觀,本文的檢視範闇包括:內容重點、 史實差異、臺灣印象、價值與史觀評述等。本文分析以1949年為界,以及1949年 以前蔣介石有關的內容。根據檢視結果,美國教科書對於近二十多年來在臺灣發 生的「臺灣傅奇J

(Taiwan Legend)

,

r 認識民主臺灣」似乎沒有助雄。其內 容重點在 1949 年以前對「國共內戰」的敘述都是採共產黨的觀點居多; 1949 以 後是以蔣介石為主,但是時間範圍只有到中美建交 (1979 )前後,臺灣與北京開 敢交流之際。史實差異不大。但是該書所建構的臺灣是屬於「歷史印象」與「共 產黨觀點 J '與現在的實況差距太遠:價值與史觀評述方面在 1949 年以前明顯偏 向共產黨的角度, 1949 年以後則是以較客觀的「局外人 J (outsider) 角度講述臺 灣。有關於臺灣近十多年的民主發展,美國教科書 World

Civilizations-Global

Experience著墨不多。相信藉由此一研究,將使我們更加珍惜我們的民主,並且 也增加對美國的了解。 關鍵詢:民主臺灣、教科書、美國教育 1 本文初稿曾經於淡江大學國際學院2010年3 月 3 日舉辦 r 2010年臺灣與世界關係」學術研討會發表。本 文已經再次經過修改。 收件日期 :2010/6/14 修訂日期 :2010112/17 接受日朔 :2010/12117 至32';:頁 中,教育草 62 巷草 1 期

(2)

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(3)

壹、前言

一、研究籐起與目的

美國是當今世界民主國家的代表,尤其是在2008年總統大選結果,由具有黑 人血統的歐巴馬當選,更讓世界見證了美國歷經兩百三十多年的成熟民主制度。 美國對於亞洲,以及台海兩岸和平的長期關注,尤其是對於臺灣實施民主的推崇 與支持,在 1996年臺灣首次實施的總統直選以及所引發中國強烈反彈的「飛彈危 機 J .都可以獲得非常積極而且肯定的回答。尤其是自從台美在 1979 年斷交以

後,美國國會所通過的《臺灣關係法»

(Taiwan Relation Act)

,更是充分顯示 美國協防臺灣、支持民主的決心。美國在許多方面表現出對臺灣的支持,尤其是對 民主改革的支持,是與美國的價值觀念相一致的。 自從研究者在2003年開始進行國際教科書專題分析以來,先後針對加拿大與 印度兩個重要國家中學教科書「認識臺灣」內容分析,並且在國內外公開發表, 獲得肯定;其中加拿大對於臺灣的介紹,是從1996年首次「總統直選」導致中國 「飛彈危機」開始說起,內容對臺灣的民主多所肯定。印度教科書也提到臺灣「如 果放棄尋求獨立的企圖,中國也許可能容許臺灣r 半自治~

(semi-autonomy)

J (一國兩制) ,在在都說明畫灣的民主已經是世界上重要國家中學教科書「認識臺 灣」的重要內容。(楊景堯,

2009 : 88-105)

本研究將繼續針對美國中學教科書進行檢視,主要目的是想認識美國的中學教 科書所建構的「民主臺灣」內容與價值判斷。就研究者所知,到目前為止,在國內 外並沒有類似「國際教科書如何認識臺灣」的文獻與研究,這更強化研究者持續有 關國際教科書「認識臺灣」的動機。 美國史坦福大學 (Stanford University) 有一個計畫,針對高中歷史教師 的教學,進行研究。該項計畫稱為 SPICE

(Stanford Program of Inter-Culture

Education)

,該校的Dr.

Daniel

Sneider 曾經於 2008年九月到臺灣的中央研究院

參加 r

Workshop on Divided Memories and Reconciliation: History Textbooks

and War in Asia

J 時,發表他對於五個國家歷史教科書的比較分析,此一論文更

加深了研究者對於此一教科書國際了解研究的信心。 25:2洲週刊曾經專文介紹施耐 德教授 (Daniel

Sneider)

(喬志健.

2009/8

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1

)。雖然在開始閱讀美國教科書

2Sneider, D. 2008. Divided memories and reconci I iation: A comparative study of the formation of historical perception in Northeast Asia Workshop on Divided Memories and Reconci I iation: History Textbooks and War in Asia. Taipei: SINICA

(4)

美國中學教科書「認識民主臺灣」內容分析 What doAmeric甜 Stud明白 learnaboutDemocr,前 ic T副 wan?A Review of"WI叮 Id C川 lizat間內甘'" Glob剖Ex阻fief、ceO

之前,有一些文獻顯示,美國中學教科書的內容備受質疑。例如James

W. Loewen

(1

995

)出版的《老師的謊言:美國歷史教科書中的錯誤》就一直受到重視,其 內容以十三章敘述美國教科書在「美國史」方面的錯誤。這本書在中國已經有中文 版(馬萬利譯, 2009) 。此外,陳智勇 (2009/1 1 /1 2 )也以他個人在美國教書以 及他的女兒在美國讀書的真實經驗敘述,在美國「教科書很重,但不那麼重要」。

James. W.

Loewen 的第二個版本共列出十八本「美國史」教科書,由此更可見要 了解美國教科書的困難。有這麼多相關資訊,但外國學者對於研究與認識美國教科 書的需求卻仍未見影響,因此本研究仍積極尋找當今美國中學比較真有代表性的教 科書進行分析。

二、研究海徑

本研究途徑主要是屬於「實證主義」研究典範,針對美國的現行中學教科書分 析。 2理論基體是石旦克的「邏輯實證論 J '基本特色就是強調合乎邏輯的推論, 以及有實證資料可以證明。因此本研究更希望以最直接的方式,呈現美國教科書的 內容,以幫助我國中學教師認識美國對我國的認識。 本研究所採用的教科書是由施耐德教授推薦'美國加州正在使用的中學社會科

r World Civilizations

,

the Global Experience

J '作者有四位Peter

N. Stearns

,

Michael

Ad肘,

Stuart B.

Schwar缸,

Marc Jason Gilbert. (Pearson Education

,

Inc. 5

th

edition.

2007) 。其中負責中國與臺灣部份的作者是Professor

Michael

Adas.研究計畫的寫法,研究者已經與他聯絡上並且保持聯繫以便請教。

三、方法論

本研究基本史觀是「後現代史觀J '最經典的代表是薩伊德的「東方主義J ' 他在一開始就說明「東方」是由誰決定的?接著他提到在美國的學者對於阿拉伯人 的認識也都是自己建構的,與真實的世界是兩回事。 「後現代史觀」在教科書上的意義是,教科書內容的絕對真實性並不存在。 由於長期以來臺灣都是實施「現代主義」的教育內容,學生都習慣接受被建構之關 係與理念,尤其是加上考試制度的增強,一般學生更是很少懷疑教科書的內容。本 研究的重點不是探討美國教科書有關畫濁的論述的絕對真實性,而只是想知道他們 所建構的「認識臺灣」內容是什麼。有少數地方可能會引用不同資料或論述加以輔 佐,但都無意改變美國本身對於他們如何「認識臺灣」做批判,這是必須說明的。 2 黃光圈,社會科學的理路。心理出版社, 2003 。 Ma阱.2011 加圳的 Ed叫ion ~35毫

(5)

四、內容主要結構、中國與臺灣的章節

與加拿大教科書 Global

Forces of the twentieth

century相比(楊景堯,

2009)

,美國的教科書World

Civilizations: the

Gl

obal

Experience 確實是比較重

而且厚得很多(陳智勇,

2009/1

1/

12)

本教科書內容主要結構有六大部分(分成四十一章)如下: 第一部分:從持獵和採集到文明, 2500萬年一公元 1000年前 (CHAP.1-3

)

第二部分:古典時期,公元前 1000 年 公元 500 年:團結廣大地區

( CHAP

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第三部分:後古典時期,公元 500 年一 1450 年:新的信念和新的商業

(CHAP.11-20)

第四部份:現代化初期,公元 1450年一 1750年:世界縮小 (CHAP.21-27

)

第五部份:工業時代的到來,公元 1750-1914年 (CHAP.28-32

)

第六部份:最新的世界歷史階段,公元 1914年一現在 (CHAP.33-41

)

從以上可以知道,本書的內容基本上是依照時間先後排列,進一步從四十一章 所介紹的地區來看,與臺灣有關的內容不多,主要是在第六部份的第三十九章(重 生和革命:東亞和太平洋邊國家的興起〉之中的幾頁,包括第 925 頁 r

Emerging

Stability in Taiwan

,

Hong Kong

,

and Singapore

J 、 930頁 r

Advances in Taiwan

and the City-States

J 、 933 頁 r

Common Themes and New Problems

J 、 933­

934頁 r

Mao' s China and Beyond

J 等內容。

五、本研究的範圖

為了未來可以與其他國家教科書「認識臺灣」進行比較,本研究只針對美國教 科書當中,有提到臺灣的內容進行分析。雖然該書很厚,但是相對於全世界一兩百 個國家中,以臺灣的人口與面積而言,能夠有專節介紹臺灣確實是相對反映出臺灣 的重要性。 本研究的範圍係針對與臺灣有關的內容進行檢視,基本上不包含「認識中國」 的部份;但是如果該文中所提到的「國共內戰」與「蔣介石」、「對日抗戰」等部 分,因為與後來國民黨到臺灣的統治有比較緊密的時間連接,所以本文將會納入, 但是將不做歷史學的考證或是研究。在時間範圍上可以分 1949 年以前與之後;除 此之外本研究並沒有其他預設範圍,純粹就是要知道美國「認識臺灣」的內容與範 圍。 雖然本文並不做比較分析,但是在部分內容上要突顯其特殊性,本文為了 澤~36~ 中,教育事 6堵軍 1 期

(6)

美國中學教科書「認識民主畫灣」內容分析 What doAπ糖"car、 Snκ悟ntslearn aboutDe作陪cratic T剖 wan?AReview 剖 ·WorldCivi Iizatiα1廿'"GlobalExp軒 l軒1Oe"

提供比較依據,將以臺濁的翰林與南一出版的高中歷史第二冊(王琪,王健文,

2008

;林能士. 2008) 以及北京人民教育出版社的普通高中教科書(必修)中國 近現代史下冊(人民教育出版社歷史室. 2006) 為參照比較。

貳、研究範圓的再次說明

內容要點簡略分析一1949年以前的相關內容

→、蔣介石、共產黨與日本的三角關係 (pp.933-934

:

Mao's China)

r1930年代,蔣介石相信自己剿共已經在成功的邊緣,蔣介石的反抗共產黨 運動因為日本入侵中國的事件猛然中斷;儘管日本的侵略為中國人民帶來了苦難, 但卻帶給共產黨巨大的利益。」一美國的解讀,顯然認為日本對共產黨是有助益 的,否則共產黨可能早就被國民黨滅亡了。

二、西安事變之後 (pp.933-934:

Mao's China)

「蔣介石被指揮官脅迫,勉強和共產黨聯盟對抗日本。儘管蔣竭盡所能的暗 中破壞聯軍,且持續地在檯面下剿共,但接下來的七年對日抗戰仍取代內戰的優先 順序。」 提到「西安事變」以及形容蔣介石抗日為假,剿共為真,這是明顯的 中共觀點。而且時間也不對:七年之說如果是從「西安事變」算起(民國二十五 年) .就是民國三十二年,日本尚未投降,二戰尚未結束。

三、蔣介石在大陸的戰事(pp.933-934: M帥's

China)

「蔣介石的傳統部隊以拳頭對上較優良的日本陸、海、空軍。民族主義者試圖 以傳統戰役對上日本,卻遭遇徹底的失敗,無法保衛沿海省份,因此降低了其在中 國人眼中的聲望。」一說明蔣介石戰爭的方式以及聲望降低的原因。 「蔣介石既匆忙又羞恥地撤退到中國內地重慶,損害了他民族救星的美名, 也使他比以前更依賴他的聯軍、地主,甚至更丟臉的是依賴如美國等的外來勢 力。」 說明蔣介石與聯軍的關係,這種評述是另外一種史觀的反應,值得討 論。以上這兩段都是美國所建構當年蔣介石在大陸「國共內戰」的印象。

閥、對共產黨的吹捧(pp.933-934:

Mao's China)

「共產黨人所進行的抗日游擊戰被證明比蔣介石的常規作戰方式來得有效。共 March.2011 抽油門 Ed叫ion ~37毫

(7)

產黨在對日作戰的成功與決心為他們嬴取了中國多數知識分子與許多早先曾擁護國 民黨的學生的支持。到了 1945 年,中國內部的權力平衡已明顯地轉向為支持共產 黨。」 「在之後的4年內戰裡,解放軍不僅受到了良好的對待,且為了理想而戰堅定 不移,那些飽受虐待的國民黨士兵,其中許多人便轉向投奔了共產黨陣營。 1949 年內戰結束,蔣介石帶著僅存的軍隊逃到了福爾摩沙島,將臺灣改名(1為中華民 國) .而毛澤東則在北京宣告了中華人民共和國的成立。」一以上兩段對「國共 內戰」的描述,反映美國教科書所建構的史觀;尤其是使用「逃」來形容蔣介石到 臺灣之史實正足以凸顯該書的政治立場。不過與印度教科書相較,美國教科書提到 蔣介石是帶「僅存的軍隊」來臺灣,印度是說「被共產黨打敗的蔣介石,帶著價值 超過三億美金的黃金,以及無數的中國藝術珍寶到臺灣來. J (楊景堯 ·2009

:

95)

.這是比較有趣的。

五、蔣介石與香澤東的r 民心向背J

(pp.933-934:

Mao's China)

「共產黨人的社會和經濟改革計劃最終爭取到絕大多數的農民,學生和知識分 子,甚至是許多官僚到他們這邊。反觀蔣介石,無論他的用意為何,無助於為廣大 的人民群眾改善情況,而毛澤東的核心力量則在於他鼓舞了農民.J 這種說法某種程度是呼應毛澤東出身農民的必然推論,在王炯華的「毛澤東 的書與劍」一開始提到毛澤東從年少就飽讀史書,有一天他突然想到,這些中國經 典古書幾乎都沒有一個是以農民做主人,他們頌揚的全都是武將與人民的統治者。

(1

999 :

20-21) 該書接著說「農家孩子自然最關心農民。...他一輩子關注農村 和農民問題。」都是隨手可得的注腳。 「土地改革,接受教育,改善醫療,以及給農民真正的股份,成就毛澤東的革 命運動和良好的理由去捍衛自己的蘇維埃勢力同時與國民黨和日本對抗。」一這 一段內容是美國教科書要突顯蔣介石與毛澤東的對比。

朮、蔣介石與金澤東的軍隊評價 (pp.933-934: Ma的 China)

「蔣介石的軍隊,他們的到來意味著盜竊和謀殺中國的村民,而毛澤東的士 兵們則被教導必須保護農民以爭取他們的支持。惟恐他們忘記,嚴厲懲罰被徵收, 例如因偷竊一個雞蛋而行刑。」一在中國大陸出版的小學二年級語文教科書中, 「鍋襄出銀元」正是美國此一內容的最佳註腳。該文內容指出在「國共內戰」期 間,共產黨的軍隊經過農村,農民都躲起來,士兵找東西飽餐一頓之後離開,農民 發現在吃過的鍋裹,共產黨的軍隊會留下銀元以示補償。美國教科書的內容仿佛是 濟38告中,教育科堵軍 1 期

(8)

美國中學教科書「認單農民主臺灣」內容分析 What do American Students leamab。叫 DemocraticTaiwan? A Review叫“WorldCivi I ization,theGlobal Experience"

大陸的作者撰寫的。 「作為游擊隊,毛澤東的士兵們比強徵入伍,租暴對待步兵的國民黨擁有更好 的生存機會以及晉升軍銜。毛澤東和他周圍的指揮官,如林彪,他在 1920年代曾 受訓於蔣介石的黃埔軍校,即使在常規戰爭,也比國民黨那些腐敗無能的將軍們還 要優秀得多。」一以上兩段內容重點在於國民黨與共產黨其實是係出同源,都是 黃捕軍校出身,此一史實比評價兩黨優劣更為重要。

七、國共內戰結果 (pp.933-934:

Mao's China)

「國民黨抵抗日本侵略的重要性不容忽視,但共產黨人贏得了人民對他們的委 任來治理中國,是因為他們為中國的根本社會和經濟問題提供了解決方案。 「更嚴重的是,他們在那些被他們控制的區域裡真的把他們的計劃付諸行 動。在一種革命性的變化似乎是必要的情況下,共產黨使中國人民堅信著他們的領 導人以及那個能夠改善他們生活的計畫。」一看了這兩段的敘述,再對照在1996 年由六位曾經在聯合國工作,並且在美國的大學執教所聯合撰述出版的《戰雲下的 臺灣》一書中,極盡對美國在臺灣問題上的批評與攻擊,真的不像是美國教科書的 內容如此的將主觀立場清楚的表露。(林國迴等.

1996 : 43-80)

參、內容要點簡略分析

-1949年以後的相關內容

此一部份就是針對蔣介石遷移到臺灣之後,針對臺灣的相關內容。

一、共產黨當年沒有進攻臺灣的原因 (p.925

)

「國民黨準備撤退到臺灣這個重新奪回政權的島嶼時,共產黨無法威脅到國 民黨在臺濁的政權,因為共產黨本身沒有海軍。」一從古寧頭大捷屆滿六十週年 (2009) 許多報導,充分證明這個說法是與事實相符的。臺灣的兩種版本高中教 科書針對「古寧頭大捷」都有一致的說法,那就是 r1949年 10 月 25 日共軍跨海攻 台,兩軍激戰五十六小時,殲滅及俘虜共軍一萬五千餘人,保障台海安全,形成海 峽兩岸分治的局面 J (王琪、王健文 ·2008

: 222

;林能士 ·2008

:

240) 。 北京版並沒有相關內容。但是根據中共前國家主席李先念的女婿、前中共解放 軍空軍副政委劉亞洲在「金門戰役檢討」文中所述,共軍戰敗原因是:主帥輕敵、

(9)

渡海工具不當等。當時「渡海無船寸步難行,共軍僅有運三個團的船就貿然開戰」 (陳之嶽,

2009/1

1/

1)

,由此可見,美國教科書將中共無法威脅國民黨在臺灣的 政權,簡化為「因為他們沒有海軍J '確實是兩岸教科書沒有提到的重要關鍵。

二、蔣介石在臺灣的統治(p.925;

p.930)

「中國發展的民族主義者,以蔣介石掌握的政府為中心之專制政治模式,為 了對付心懷不滿的臺灣人而自我加強。」一有關蔣介石在臺灣的專制統治,包括 印度與美國等都是持一致的看法,不過很少具體提到「二二八事件J '美國也不例 外。 中國就比較特殊,北京版在「國民黨統治區政治經濟危機的加深」一節中,敘 述「全面內戰爆發以後,在中國共產黨的領導下,國統區掀起了更強烈的反對國民 黨統治的人民民主運動J (人民教育出版社歷史室,

2006 : 51

)之後,次一頁第 二段就提到「二二八事件」的簡單經過,強調「國民黨軍隊殘酷鎮壓起義群眾。臺 灣各地屍橫遍野,血流成河,起義群眾三萬多人被殺害。 J (

ibid

,

p.52)

此一影響日後臺灣非常深遠的「二二八事件J '美國教科書並未敘述,中共 以同理心將「二二八」受難者稱之「起義」且納入當年反對國民黨統治的「同路 人 J '這是比較有趣的。 「自稱中華民國臺灣的政府,經歷了高度的經濟發展。農業和工業的生產力 快速成長,前者因為土地改革而快速成長,小型自耕農也因此受惠。」一美國教 科書將臺灣以「自稱中華民國」的說法,其實與印度教科書介紹臺灣的起點有相通 之處(楊景堯, 2009:

88-105)

,只可情並沒有真正點出其原因何在。前面有說 過:美國提到蔣介石當年是帶僅存的軍隊到臺灣來,而印度教科書一開始就說「被 共產黨打敗的蔣介石,帶著價值超過三億美金的黃金,以及無數的中國藝術珍寶到 臺灣來 'J

(i

bid

,

p.95) 其實兩者的敘述,都過於簡略。 就「無數的中國藝術珍寶到臺灣來」一事,根據故宮博物院的解說人當年從 中國帶來的寶物約略只有四分之一而已,因為戰亂以及搬運的工具問題,要渡海到 臺灣,所以只能選擇輕便、容易攜帶的寶物。主要的思考就是因為中國古代以來的 思想,許多皇室的寶物是統治權移轉的重要象徵'例如「玉璽」、「皇戒」、「權 杖」、「皇冠」等等。蔣介石雖然被共產黨打敗撤退到臺灣,但是他仍然堅持自己 才是中國的正統統治者,總有一天他還要打回大陸去,擁有這些寶物無疑是證明 他的正統地位的最佳方法。此一史實也與林國炯等人指責 1950年美國曾經重申在 32010

4月22 日上午研究者帶學生參訪故宮博物院,解說員潘老師。 ~40~臣中,教育事 6堵軍 1 期

(10)

美國中學教科書「認識民主臺灣」內容分析 What do American Students learnab。叫 DemocraticTaiwan 7 AR酬 iewof "World Civi Iization,the Global Experience"

「開羅宣言」與「渡次坦宣言」中的承諾(臺灣要歸還給中國) ,卻又在後來韓戰 爆發之後,豪不猶豫將第七艦隊開進臺灣海峽,試圖將台澎與中國大陸分開來(林 國迴等,

1996 :

45-59) 的原因,提供最好的解答。 「預算大量投入在教育上,使得識字率和技術訓練的水平迅速上升。此結果對 於臺灣人民在文化和經濟上的轉變有著重要的意義。」一美國教科書認為人力投 資、教育與訓練,是臺灣文化與經濟長期發展的基本原因。 r1978年,蔣介石過世後由兒子蔣經國繼承。相較於老蔣,小蔣較不強調個 人權威,他稍稍縮小了外省軍官和本省軍官在政府層級的差距。然而強力的獨裁仍 然繼續,政治的多樣性並未受到鼓勵。」一這裡錯誤的是時間,蔣經國並非在蔣 介石死亡當時 (1975) 就繼任總統。不過後者是正確的,蔣經國繼任後還沒有解 除戒嚴,一直到 1987年才正式宣告解除戒嚴,但是美國教科書沒有提到這一點。

三、美國的角色與兩岸關係 (p.925

; p.930)

「美國勸蔣中正放棄任何攻擊中國大陸的企圖。而雙方的衝突在彼此只使用砲 宣彈下減緩了許多。」 「儘管有了男一關注的事情,同化作用讓臺灣政府有高度的穩定性。美國對中 國的認同,使得美國對臺灣的官方承諾逐漸減少。」一當年畫灣蔣介石始終認為 自己才是是中國的真正合法的統治者,總有一天要反攻大陸,取得全中國的統治。 不過這一段話可能涵蓋的歷史演變很長,長達三十年,跨越自1949年兩岸分治到 1979年中國與美國建立正式外交關係。 「雖然 1978年,美國和臺灣斷交,但透過美國在台協會和華府建立的臺灣文 化經濟代表處的非官方接觸依然牢固。」一美國教科書此處沒有提到「臺灣關係 法 J '有關美國協防臺灣的歷史淵源,似乎可以考慮斟酌。 「臺灣也和北京政府發展非正式的關係,儘管共產黨一直宣稱臺灣為中國領土 的一部分。」 自從臺灣在1987年解除戒嚴之後,美國對於兩岸關係的改善一直 是持正面的態度。美國教科書此處的說法,既是反映事實,也是美國對兩岸關係的 期望。 從以上的分析可以知道,美國教科書在介紹臺灣的內容上,大約是止於1979 年中國與美國正式建立外交關係,一直到臺灣1987年宣布解除戒嚴,開放老兵返 大陸探親之際,由於此部分涉及到兩岸關係議題,因此在內容上都只是點到為止, 並沒有深入分析。 有關於美國教科書應該如何說明「美國在兩岸關係中的角色J '應該是許多人 關心的問題。上述的幾段內容,當然也是明白說明今日美國在兩岸關係上的立場,

(11)

包括非官方關係仍然非常牢固、鼓勵台海兩岸接觸等等。不過顯然加拿大的教科書 在說明「美國在兩岸關係中的角色」的方法,要比美國自己的說法令人印象深刻。 (楊景堯.

2009 : 91-92)

肆、美國中學教科書「認識民主臺灣」

歸納分析

一、內容重點 本書之中所介紹的臺灣,其實並不多,尤其是與臺灣民主的發展,更是完全沒 有。在 1949年以前的內容重點主要就是國共內戰,其中有提到日本入侵對共產黨 的影響一指的應該是1931年東北「九一八事變J ,也有提到「西安事變J '更多 是國共兩黨的比較。在1949年之後的臺灣,書中的論述從當年共產黨缺乏海軍, 沒有進攻臺灣開始,並且強調臺灣「自稱為中華民國J '還有簡單介紹國民黨在臺 灣的統治方式,有指責也有肯定,尤其在經濟與教育方面成果的肯定。但是全部 內容大約是在1979年前後為止。綜觀臺濁的民主發展,根據蔡玲與馬若孟的《中 國第一個民主體系» (羅咯珈譯. 1998) 所提出的圖二「中華民國民主進程五階 段」論,主要就是從「解除戒嚴J (1987) 開始。關於臺灣的「民主奇蹟」幾乎 都是在近二十多年來所發生,引起世界囑目,但是美國此一教科書顯然比較老舊。 該書有關美國在兩岸關係之中的角色,雖然不多,但是都有點出重點,包括美 國與臺濁的非官方關係仍然牢固;美國樂見台北與北京發展雙邊關係等等。不過這 一點說法相較於加拿大的教科書,顯然保守多了。加拿大教科書利用1996年台海 「飛彈危機J .分析中國對臺灣進行首次「總統直選」的恐嚇,但也只有美國派出 航空母艦展現維護台海安全的決心。加拿大教科書的內容,對於美國在台海兩岸所 扮演的積極角色,似乎更為容易理解。

二、奧實差異

基本上美國教科書「認識臺灣」內容多是「史觀」建構的問題,史實方面的疑 問並不多,但是還是有幾點比較明顯。例如「西安事變」之後「七年」抗日是不對 的;有關於蔣介石死後由蔣經國繼位也太簡略了,因為還隔著嚴家進總統。 其實更有趣的一點是,外國教科書對於蔣介石當年到臺灣來所攜帶的東西似乎 比較凰興趣。美國教科書說:

r

1949年內戰結束,蔣介石帶著僅存的軍隊逃到了 福爾摩沙島,給臺灣重新命名(為中華民國) 0 J

(p.933-934)

.印度教科書則 這~42告中,教育事6堵軍 1 期

(12)

美國中學教科書「認識民主鑫灣」內容分析 wt旭tdoAπ暉 Ie品 Stue語ntsleam aboutDer悶悶atic T剖W間 ?A R酬 iewof "WorldC川|四"四甘、eGlobalExp軒

ience-說「被共產黨打敗的蔣介石,帶著價值超過三億美金的黃金,以及無數的中國藝術 珍寶到臺灣來. J (楊景堯,

2009 . p.95)

;美國教科書還以「自稱中華民國臺 濁的政府 J (p.930) 來描述臺灣經歷了高度的經濟發展。其實這些內容所建構的 「臺灣印象 J '明顯反應了其他國家對於臺灣的既存印象,因此值得我們注意。

三、臺灣即每

黃仁宇教授在《大歷史》書中指出,當他在美國任教時,對著那一些外國人講 述中國古代史時,他會思考這些外國人需要知道中國的什麼東西?他們並不需要知 道太多細節,於是黃仁宇才提出「大歷史」的觀念,主張將中國古代史分成 秦漢、唐宋、明清三大帝國。(黃仁宇,2006) 準此而論,本文希望歸納上 述內容所得的「臺灣印象」一沒有太多細節。 首先是認為蔣介石在大陸被共產黨打敗了,帶著僅存的軍隊逃到臺灣來;之 所以被共產黨打敗,原因有很多,包括當年國民黨被日本入侵以致於無法消滅共產 黨,以及國民黨在與共產黨內戰之際,表現很不好,軍隊素質不好,什麼都不好, 才一直打敗仗。到了臺灣之後,共產黨沒有海軍無法追擊,蔣介石開始臺灣的集權 統治。 蔣介石在畫灣以民族主義、集權思想以及反攻大陸為主軸統治臺濁,當然也漸 漸注意到經濟與教育等方面。美國在兩岸關係之中始終沒有缺席,一直到1979年 中美建交之後,美國還是與臺灣有非常密切的關係。此外台北與北京也開始發展雙 邊關係。以上是美國教科書中建構的「臺灣印象」。 從大框架去了解臺灣,並沒有太多繁瑣的細節,如此簡單的臺灣印象,對 美國學生而言應該是很具體而且有幫助的。但是如果能夠補充日本當年殖民統治 五十一年對在台人民的深遠影響,以及從1979年臺灣與美國斷交以來,至今已經 超過三十年的臺灣演變,可能更可以幫助美國學生認識今天的臺灣。

四、價值與奧觀詳述

本書之中有關臺灣的論述,有關彰顯「民主臺灣」或是「臺灣價值」方面似 乎很少,基本上都只是歷史發展的紀錄而已。包括國民黨在大陸地區的「國共內 戰 J '作者以最後的勝負來演繹國共兩黨當年的作為:勝的一方一定是符合民心與 期待,敗的一定是一無是處。這種簡單的印象建構,容易記憶卻不符合中國現代史 的全貌。 本文採「後現代史觀」的研究途盔,便是確信沒有絕對正確標準的歷史,也 正因此在檢視各國教科書之後,綜合研判其史觀的額別便很有價值。在認識臺灣 M叫.2011secor油門 E叫ion ~43~長

(13)

議題上,綜合而言可以有幾種史觀:1.國民黨史觀,這幾乎是臺灣國民教育的主 流; 2. 民進黨觀點,認為國民黨是「外來政權 J .甚至於該黨現任主席蔡英文最近 主張將國民黨政權視為「流亡政府 J .顯然與前者完全不同; 3. 共產黨觀點,主張 「臺灣自古以來就屬於中國 J • r 臺灣是中國的一部分 J .任何認識臺灣都必須 從此出發, 4. 其他觀點,包括作者完成的印度與加拿大教科書,比較客觀不完全 偏上述任一政治觀點,有自己的立論點。但是本文檢視美國此一中學教科書 World Civilizations· 似乎比較明顯偏向共產黨觀點。以下繼續說明。 該書有關臺灣印象的建構,除了在 1949 年以前的論述明顯偏向共產黨之外, 有關 1949 年以後都是從「國共內戰」的延續來解讀,部分內容則是比較客觀以 「局外人 J (outsider)角度陳述,但是仍然對於「今日臺灣」無法有全面的理解, 包括日本統治五十一年的深遠影響,以及當年國民黨只帶了兩百多萬人來臺濁,臺 灣本地人遠超過統治者,尤其是長期親美政策的影響等等,這其中交錯複雜的矛盾 就是今年臺灣內部民主多元、顱重對立的源由。 有關美國的角色也是值得討論的地方。加拿大教科書曾經以 1996年台海「飛 彈危機」為例指出,全世界只有美國派出航空母艦前往臺灣海峽,來說明美國在台 海兩岸關係中的重要角色。美國為什麼要支持、協防臺灣?美國教科書可以考慮很 冠冕堂皇的以美國立國精神提出更有說服力的論述。 其實教科書內容的時間因素是最大的限制。美國教科書對臺灣的介紹幾乎是 停留在二十多年以前的「臺灣與美國斷交」、「解除戒嚴」、「兩岸開始交流」 等重大歷史事件,但是臺灣最大的改變都是近十多年的事情,包括 1993 年「辜汪 會談 J • 1996年「總統直選 J , 2000年「政黨輪替」等等。這一段「臺灣傳奇」

(Taiwan

Legend) 才是真正的「民主臺灣」發展最重要的階段,很可情從美國教 科書之中,看不到此一方面的敘述。如果能夠增補近年的臺灣歷史來建構「臺灣印 象」與「臺灣價值J '相信對「認識今日臺灣」將會更有幫助。

伍、結語

在重視全球化與國際化的今天,國際理解(International Understanding) 已 經成為世界教育的「通識課程J

(generation education)

.淡江大學早就將「各 國文化與政治、經濟、社會」列為必修的通識課程,自九十八學年起改為「全球視 野 J '一共有十五門課程供大學部通識課程選修。在中學,教科書則是最基本的 「國際理解」工真,我們不但要重視認識世界上其他國家,更要重視世界上其他國 ~44告中,教育草62 毒草 1 期

(14)

美國中學教科書「認識民主臺灣 J 內容分析 WhatdoAmeric甜 Stu<把otsleam aboutDemocrat 間站 iwan?A Review of ·WorldC川 lization,甘、eGlobalEx閏fie<、ce"

家如何認識我們。美國是我國的重要盟友,長期以來我國對美國的重視不言可喻, 但是對於美國的教科書如何「認識民主臺灣」卻從沒有穎似的研究。 美國教科書對臺灣的描述,起於蔣介石被共產黨打敗帶著僅存的軍隊到臺灣 來。在臺灣進行專制統治,但也重視文化與教育。時間很短,以蔣介石為主要重 點,在蔣介石去世之後就沒有太多著墨,只有提到中國與美國建立外交關係之後, 臺灣與美國的非官方關係還是很牢靠,而美國也樂見兩岸的交流。 該書「認識臺灣」的小小篇幅,提供美國中學「認識臺灣」的內容、臺灣印 象、價值與史觀評述等等,對我國外交工作有其參考價值,對於我國的教育內容也 有補充的資料,對學生的學習很有幫助。我們也注意到本書幾乎是從中共的觀點來 看待國共內戰與最後的評價,雖然這只是諸多美國教科書中的一本,並不能代表美 國,不過這樣的觀點也值得我國注意。 2010 年三月上旬,研究者接受日本廣島大學池野範男教授邀請,出席分別在 廣島大學與東京工業大學舉辦的教科書國際學術研討會,主題是「世界各國社會 科教科書自我國家形象的建立 J

(International and Comparative Research on

the self country portrait in the textbooks for social studies related education:

focused on the construction and

structure) 。透過此一研討會,可以了解除了美

國之外,其他各國對於臺灣的社會科教科書的了解。共有日本、中國、臺灣、韓 國、英國等學者與會。研究者代表臺灣分析臺灣的社會科教科書「自我形象」的建 構。此一研討會其實將前述「研究途徑」一後現代史觀,又建構了另外一個新的 面向。也就是說. r 認識臺灣」可以分別從「局內人J (insider) 與「局外人」 (outsider) 的角度來檢視,研究者長期致力於國際教科書專題檢視,其實從臺獨 自己的教科書來檢視「臺灣學生如何建構對自己國家的認識J .也是非常重要的。 此一發現也提供大家未來進一步研究的思考方向。 (2010/6/1 4

)

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美國中學教科書「認誠民主畫灣」內容分析 WhatdoAη"", e甜 Studentslearnaboutoem缸raticTaiwan? A Review of"World Civilization,theGlobalEx帥 rience"

附錄:美國教科書目錄

書名:

World Civilizations

,

the

Gl

obal Experience

出版者:

Pearson Education

,

Inc.

2007 年第五版

作者:

Peter N. Stearns

,

Michael Adas

,

Stuart B. Schwartz

,

Marc Jason Gilbert.

ISBN: 0-132-20699-4 (AP Edition)

2嘗一部分從狗,區和探集到文明, 2500萬年一公元 1000年前 第三章亞洲第一個文明:印度和中國 印度河及南亞文明的誕生 雅利安人的入侵和早期印度的雅利安社會 文獻:雅利安詩歌讚美戰馬 彎曲的河流與中國的開始 商時期統治地位的衰落與周的興起 深度探討:亞洲第一個文明的遺產 看見過去:測繪文明的關起 全球連線:對比遺產: harappan和早期中國文明 第二部分古典時期,公元前1000年一公元500 年:團結廣大地區 第四室主統一和鞏固中國的文明 東周的長期危機與哲學思想 文獻:媲美中文學校的教義 秦的勝利與統一帝國 我國古典時代的基礎,漢代 深度探討 r 真正的」戰爭:孫子和從禮儀打擊 看見過去:資本的設計和政治權力的模式 全球連線:古典中國和世界 第十七章統一、復興中華文明:唐宋的時代 重建帝國建築在階唐時代 文獻:紐帶:掌握貿易路徑權力 唐的衰退與宋的興起 唐宋繁榮:一個黃金時代的根據 看見過去:唐宋時代偉大的船船 深度探討:藝術表現形式和社會價值觀 全球連線:中國的世界角色 第十八章傳播中華文明:日本,韓國和越南 日本:帝國時代 武士統治地位的時代

(17)

深度探討:比較封建制度 韓國:介於中國與日本 中國和東南E之間:越南 看見過去:他們的肖像告訴我們:看門精英和文明的持續 文獻:以文學作為鏡子當作文明之間的交流中心 全球連線:在中國的軌道來探討東亞在全球扮演的角色 第二十七章全球變化的亞洲的過渡時代 亞洲貿易的世界和歐洲人的到來 看見過去:入侵者:早期歐洲擴展到亞洲的模式 明朝:一個全球都拒絕的任務 文獻:考題為中國價值觀的一面鏡子 深度探討:海外擴張的手段和動機:歐洲和中國相比 抵禦西方國家:第一個挑戰,日本的統一 全球連線:歐亞趨近的時代, m五部份工業時代的到來,公元 1750

-

1914年 第三十一章文明危機:伊斯蘭心臟地帶一郭團曼帝國,與中國清代 從帝國到民族:那土曼的退卻和土耳其的誕生 深度探討:優勢的西部和文明的衰落 西方的入侵與阿拉伯伊斯蘭的危機 看見過去:測繪文明的衰落 最後王朝:在中國清帝國的興衰 文獻:建設一個新中國 全球連線:穆斯林和華人的衰退和全球平衡的移轉 第六部份最新的世界歷史階殿:公元 1914年一現在 第三十九章重生和革命:東亞和太平洋邊國家的興起 戰後的東亞 日本一公司化 太平洋沿岸:新的日本? 看見過去:太平洋沿岸的經濟成長 深度探討:美國的太平洋沿岸政策 毛澤東開始的中國 文獻:在革命鬥爭的婦女 越南的殖民主義與革命 全球連線:當代的東亞和太平洋沿岸 第四十章冷戰結束和新的時代的形成:公元 1990-2006年 冷戰結束 看見過去:蘇聯集團崩潰的象徵 ~48~至中,教育科清華 1 期

(18)

民主的傳播 文獻:中國的民主抗議與鎮壓 超級強國和新的爭端 唯一的超級大國:美國 深度探討:恐怖主義的當時與現在 全球連線:新的全球標準,新的分配 第四十一章全球化和阻力 全球化:原因和過程 文獻:抗議全球化 阻力和替代晶 深度探討:歷史有多少改變? 全球環境 看見過去:全球化的兩種樣貌 走向未來 全球連線:文明和全球力量 美國中學教科書「認識民主畫灣 J 內容分析 WhatdoAm曹 ieanStudents learn aboutDe.,.、。craticTaiwan 7 ARev時W 叫'WorldCiviI 日atlon,甘、eGlobalExperie問『

數據

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參考文獻

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