臺灣地區公立國小高年級學生經濟知識之評量
An Assessment of the Economic Knowledge of Senior
Gr ade Elementar y School Students in Taiwan
計劃編號：NSC 89-2413-H-003-030 S 執行期限：88 年 8 月 1 日至 89 年 7 月 31 日 主 持 人：黃美筠 執行單位：國立臺灣師範大學公民訓育學系 計畫參與人：黃劍華 執行單位：國立臺灣師範大學公民訓育學系
一、中英文摘要
經濟教育是現代公民養成教育中 重要的一環，其目的不僅是教導學生熟 悉各種經濟概念而已，還要使學生學會 思考、分析、判斷以及作決策的技巧。 國民小學是我國義務教育的起點 ，對於學生日後的學習有相當大的影 響，因為此一階段的學生正處於人生的 起蒙及奠基時期，可塑性也最大，此時 若能實施適當的經濟教育，將為學生更 高階段的學習奠定良好的基礎。 本研究採用二階段抽樣，首先依 北、中、南、東地區比例分配隨機抽取 17 所國民小學。再採叢集取樣 34 班， 有效樣本共計 1232 名學生。本研究所 使用的經濟知識評量工具為基本經學 測驗(Basic Economic Test，BET)，每一 試題皆依內容及認知層次分類。此外， 亦蒐集學生相關背景資料，以瞭解個 人、家庭及學校因素對學生經濟知識認 知的影響。 關鍵詞：經濟教育、經濟認知(經濟知 識)Abstract
Essential elementary of economic education for citizenships are not only some body of economic content that students must learn, but also students must learn how to apply that knowledge to make reasoned decisions or judgments. It is important to incorporate economics at the elementary school level, which is the beginning stage of the compulsory education in Taiwan. And Research Spanning more than two decades has provided abundant evidence that elementary school students are capable of learning economic concepts. However, the quality of the curriculum materials is best judged by the achievement outcome of students’ economic learning.
Two stage sampling procedures were used in selecting the sample. A sample of seventeen elementary schools were contacted. A total of 34 fifth and sixth grade classes with 1232 students were utilized as the sample in this study.
The economic literacy status of the students’ knowledge was measured by using the Basic Economic Test(BET). And two information questionnaire were used to collect demographic and related data .
Key words: Economic Education, Economic Lit erac y ( Economic knowledge).
二、緣由與目的
我國將相關經濟教材納入國小課 程中已有二十多年的歷史，但因為是融 入社會科的教學之中，不像國、高中有 確切的經濟教育教材及及實施年段，所 以雖然經濟教材在社會科課程所佔的 比例逐年增加，但在筆者與國小教師和 學生多年的接觸發現：其實施成效並不 大，而且也沒有國小學生經濟認知的相 關研究。緣此，本研究以國民小學高年 級學生為對象，評估他們對基本經濟概 念的瞭解與認知層次，並評估所研究的 學生、學校和家庭等變項是否能解釋部 分經濟知識分數的變異情形。期能達成 下述目的： (一)瞭解國小高年級學生對基本經濟 概念的理解程度。 (二)瞭解國小高年級學生對經濟知識 的三個認知層次的表現強弱。 (三)瞭解影響國小高年級學生經濟知 識分數的各種因素。 (四)瞭解相同研究工具，在美國的研 究結果。 (五)歸納上述研究結果，提供國小社 會科教師評估教學效果的參考。 (六)歸納上述研究結果，提供教科書 編訂者和執行單位做為經濟教材 編修時的參考。 (七)歸納上述研究結果，提供社會科 教育相關師資培育課程之改進參 考。三、結果與討論
(一)國小經濟教育的課程內涵 經濟教育專家的實證研究發現國 小階段的兒童已對經濟概念有相當的 理解，在此階段實施經濟教育是必要而 且可行的。 適 合 國 小 兒 童 學 習 的 經 濟 概 念 有：「稀少性」、「機會成本與得失」、「生 產」、「經濟體系」、「經濟組織與誘因」、 「交易、貨幣與相互依存」、「市場與價 格」、「供給與需求」、「競爭與市場結 構」、「所得分配」、「政府角色」、「國民 生產毛額」、「失業」、「絕對與比較利益 以及貿易障礙」、「匯率與國際收支」。 (二)我國國小經濟教育的課程內涵 我國國小社會科課本中以經濟相 關教材所占的比重最多，達到 18.57﹪， 總計出現 129 次。在教材的安排上，我 國國小經濟教育的課程內容大多未依 照兒童經濟概念認知的發展順序，常有 提前或延後的現象，而且在編排上也常 有間斷的情形發生。 (三)臺灣地區國小高年級學生基本經 濟知識測驗之結果 本研究使用之研究工具--「基本經 濟學測驗」共 29 題選擇題，全部有效 樣本 1232 位學生之平均答對題數為 15.71 題，答題正確率為 54.17%。 樣本學生對「總體經濟概念」的理 解最好，其次為「基本經濟概念」及「個 體經濟概念」，而對「國際經濟概念」的理解較差。 樣本學生對不同認知層次經濟概 念之理解符合「布魯姆認知發展層次」 的順序；依序為「知識層次」最好，次 為「理解層次」，而以「應用層次」較 差。 (四)不同背景學生對經濟知識的理解之 差異比較 六年級學生對經濟知識的理解優 於五年級學生；且達到統計上顯著差異 水準。 女生對經濟知識的理解優於男生 但未達到顯著差異水準。 不同學校所在地學生對經濟知識 的理解依序為：中區、東區、南區、北 區，但經過統計分析，彼此間並無顯著 差異。 不同瑞文氏智力測驗成績學生對 經濟知識之理解有顯著的差異，智力較 優 異 者 對 經 濟 知 識 的 理 解 也 較 好 。 不同智育成績學生對經濟知識理 解有顯著的差異，智育成績較佳者其表 現明顯優於智育成績較差者。 「經常」閱讀書報之學生其經濟概 念理解優於「偶爾」或是「從來沒有」 閱讀書報的學生，而且達到統計上顯著 差異水準。可見，經常閱讀書報有助於 對經濟知識的理解。 「經常」收看(聽)新聞報導之學生 其對經濟知識理解優於「偶爾」或是「從 來沒有」收看(聽)新聞報導的學生，而 且達到統計上顯著差異水準。所以，收 看(聽)新聞報導有助於學生對經濟知識 的理解。 「經常」和他人討論時事之學生其 經濟知識的理解優於「偶爾」或是「從 來沒有」和他人討論時事的學生，而且 達到統計上顯著差異水準。 「經常」到國內旅遊之學生其對經 濟知識的理解優於「偶爾」或是「從來 沒有」國內旅遊經驗的學生，而且達到 統計上顯著差異水準。 有國外旅遊經驗之學生其對經濟 知識之理解優於沒有國外旅遊經驗之 學生，但未達到統計上顯著差異水準。 家庭經濟情況較佳之學生其對經 濟知識之理解明顯優於家庭經濟情況 較差者。 家庭社經地位較高之學生其對經 濟知識之理解明顯優於家庭經濟社經 地位較低者。 (五)BET 測驗結果與美國之比較 臺灣地區國小高年級學生與美國 同年級學生的經濟知識有顯著差異，且 較美國學生差。 而在 BET 四個內容類目的平均答 對百分比方面，臺灣地區國小高年級學 生都比美國同年級學生差，且在個體經 濟概念及國際經濟概念方面都達到顯 著差異水準。 至於在 BET 三個認知層次(知識、 理解、應用)的平均答對百分比方面，臺 灣地區國小高年級學生與美國同年級 學生有顯著差異，且臺灣學生的表現都 比美國學生差。 (六)有效影響學生經濟知識理解之因素 根據多元逐步迴歸分析的結果顯 示：十二個預測變項中，對學生經濟概 念理解程度具有預測力的變項包括「就 讀年級」、「性別」、「智力測驗成績」、「智 育成績」、「閱讀書報情形」、「收看(聽) 新聞報導情形」、「國內旅遊情形」、「家 庭經濟情況」等八個。而此八項因素對 學生經濟知識理解預測的決定係數為
31.30%，至於其他因素則有待進一步研 究。 (七)編定適合國小階段學生學習的經濟 教育課程 我國現行國小階段的經濟教育課 程是由國立編譯館或民間團體(僅一至 四年級部份)依據教育部頒定之課程標 準編寫，根據本研究文獻探討中的分 析，其課程中所涵概的經濟概念，不論 在施教年級的安排，或是實施的連續 性，大多不符合學生經濟概念的認知發 展。而透過「基本經濟學測驗」的施測 結果，也發現我國學生對「個體經濟概 念」與「國際經濟概念」的理解較差； 而且對經濟知識的「理解」與「應用」， 亦不甚理想。因之針對學生的認知發展 與對經濟知識表現的差異，制定合適的 課程標準，調整教材比重，編寫適合學 生學習的經濟學課程，是有其必要性及 迫切性。 (八)重視經濟教育師資的培養 我國國民小學師資的培養，主要在 於現行十所國立及市立師範學院，經濟 教育是屬於社會科的教學範圍，目前在 上述十所師範學院中均有社會科教育 學系的設立，但提供學生選修的科目中 竟大多無經濟學或其他相關學科，經濟 學相關內容僅併入社會科學概論中與 人文、史、地一同講授。所以師範學院 畢業之準國小教師其經濟學素養之薄 弱可見一般，因此於師範學院應加強經 濟學的教授，提升準教師的經濟素養， 對提振國小經濟教育必有相當大的助 益。 (九)提供教師進修管道 目前正在從事國民小學社會科教 學的教師，因為以往的師範學校、師範 專科乃至師範學院都沒有修習經濟學 相關學分，自然的對經濟概念的瞭解不 甚清楚，為了避免在教學過程中將錯誤 的經濟觀念教導給學生，教育行政機 關，必須針對國小社會科教材中有關的 經濟概念，開設進修課程，聘請專家指 導，以匡正教師的經濟觀念，使學生得 以 學 到 正 確 的 經 濟 知 識 。 (五)發展經濟學相關教學輔助教材 工欲善其事必先利其器，教學亦是 如此；歐美國家為了提升經濟教育的成 效，編製了相當多的輔助教材供教師使 用，如「Trade offs」、「Econ and me」等 教學媒體，使學生對經濟學產生相當大 的興趣；反觀我國除了統一編定的教科 書外並沒有相關輔助的教材，即使有編 列製做預算，最後也都挪作他用，使我 國國小學生的經濟知識的學習一直停 留在課文的記憶上，學習興趣無法進一 步的提升。
四、計劃成果與自評
目前國內對於國小階段經濟教育 的研究相當稀少，本研究透過文獻探 討，確立國小階段經濟教育的必要性及 可行性；並找出適合國小學生學習的經 濟概念。而在實證調查中，則以國小高 年級學生為對象，透過測驗以評估其學 習成效，及國小經濟教育的缺失。研究 結果可作為日後國小教科書編訂及師 資培育之參考。 檢討整個研究過程，研究者提出下 列建議，做為日後進一步研究之參考： (一)擴大研究對象 受限於時間、人力及研究經費等因 素，本研究僅依地區、學校之比例，決 定學校後，以班級為單位做叢集抽樣調查，所以抽樣人數不足以建立臺灣地區 BET 的常模(美國即是以大量的樣本建 立該國 BET 常模)，是以今後研究樣本 之選取，可以更周詳且增加校數、人 數，當更能理解國小經濟教育的實施成 效，且可建立該測驗的標準化常模。 (二)增加或更換研究變項 本研究針對個人背景的不同設計 了十二個變項，透過多元逐步迴歸分析 結果發現：就讀年級、性別、智力測驗 成績、智育成績、閱讀書報情形、收看 (聽)新聞報導情形、國內旅遊情形、家 庭經濟情況等變項對學生經濟知識理 解 程 度 的 解 釋 力 僅 3 1 . 3 0 % 。 因 此，有待後續研究者發掘其他的變項以 瞭解影響學生經濟知識理解程度的因 素為何？ (三)使用其他研究方法 本研究係採用調查研究法，以測驗 卷施測的方式來研究國小高年級學生 對經濟知識的理解程度；並未針對某一 特定的經濟概念作深入的探討。因此後 續的研究者可以針對某些經濟概念如 稀少性、機會成本、、、等，採用發展 研 究 法 或 實 驗 研 究 法 ， 以 瞭 解我國學生對各種經濟概念的認知發 展。 (四)發展適合我國國小學生的經濟認知 研究工具 本研究使用之研究工具係翻譯美 國目前針對國小五、六年級所使用的施 測試卷，儘管翻譯完成後，經由學者專 家的修定，並透過預試確定其信度；但 因為我國與美國所使用的教材不完全 相同，所以有必要針對我國國小階段經 濟 教 育 的 教 材 內 容 ， 編 寫 適 合我國學生的試卷，如此對國小經濟教 育 之 研 究 及 推 論 俾 能 更 為 準 確 。
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