以人文科技為主軸的國小科技教育

專題論雄

以人文科技為主軸的國小科技教育

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毛魚台 γ1 一 分工並與小早學習 f巨頭小科技教育

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教育目標峙，品 特質， 貳、科技童音社會報厲的影醬

字H支是才華人類還舟知識、制

，以解決實務罰器和改善 在 的能;原來

區 來提供生活所需甸 的重要軍義。

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衛生存的環 i竟不 成年j 污染侵襲峙， 社會大眾憂心與關 成為人類在利問科技 所產生的社會問題 O [1;J 為科技廣泛應用訟 ，社會賢:於科技的價 求將質發盤，

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的 轉型的 題。過 於體措試 過 科技戶可造成人 Q 許多人霞此失 :時譬享受，要J 於未 來的環境污染問題、以

人文藝館、思想去

緊聶衛造成品生 技通車偏重物 ?這不新的影響。相 成環境品質能 、以及生活理念的迷 來科技發展的前思。 捕 i游

參、文化與輯:突發展

人幫文明形成的歷史進幾于說是 1999 年 1 月 生活科技教育 32 卷 1 1 期

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導體鵑站 於人力素雲需求的己全體， 人力素質的良蠶也往往影響科技 。過去鹿為科技過度注 成社會價值觀念的功和 往抹殺科技對社會的貢獻，例 所引起貧富懸殊社會問題衝 均等問題 O 透過民意政治的 科技發展會因為大眾的議解而 。教學軒技提供學生頭對 習上的需題 O 但是教 是純譯程資訊，學習去無 於科技正確的認識，員 1) H寄 [í在難科技的未來的發展 (Techn 抖。 gy

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韓、社會轉車蟬的教育目標單適 f- 在己的社會是寸閥混農科 訓化的多元文化社會。在開放 的社會，教育必須提供 的基本知能。在高度科控化的 '收宵品須提供開拓學生視野、檔j 人格正常發展 O 讓學生在辦 代中，具有蹉變換戰的能力。 '總授課程設三十盛贊其續前 成哼哼學習的態度。 訊時代的教育體系研提畏的 的幫點思考如何提供學生成 的人。琨代教育強調社會群體 J蔥、澈， 讀視個人與社會的關(系。教育的功能主

為學生未來進入社會作權備。現代

教育強調提供學生思考如何生活、如何 揮生命的價值， 1吏生活充實的功能。 村教育希望提供的是 d 翰的生活的態

、要;人生的看法、以及人格修建培養

程。自此教育主要的的能應該告括 文化的傳承、社會經濟縣雌說臘、 一舟 故變社會主 1999 年 11 月 生活科技教育叩卷 1 1 單

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專題繡述 可嘲 的意恥。

恆、以科技人文互動觀點探剖間小科

技教轉讓程理論聲晦 的仰年 1 1 月 生活科校教育心卷 1 1 期

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聲學擺攤蘊 zeegE 允許Aez 、 與生活相關性直接影響學習成果。 著科技體合的觀念不斷的開拓與 科技教育瓶學校的具體表現也必 強調人文社會與科技技能的結合。

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(1 指出科技數青 人發展、在學指研究、泣 的讀罷。 臨童時世紀的撓載， 課程設計上品須有劇事Ff 。歐美許多國家面對如此 研許多!賞泛討論以及學術研 課程一貫性以及學習樹棋 作為譯程改革的主軸。 元發展的社會、科隆 謠:窮學生解決雷臨街題 '翱 IJ \ 科技教育課程琨劃 論精神: 、心來在九年一貫制課程製構下， 小科技教育的日的應該強調學 習認識生活世界以汝解決問 能力兩部分。屬小科技教育課

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皂然科技兩大頭坡的 中能夠認識世彈， J;Jl之科技發展問 界互動下前形或 過程中，則是全體人 史中所遭遇的問題。 個人生活、社會發屑、以 三部分 c 發

的心智J;Jl之轅解人

的科接能力，瓜皮科 始講是矗 IJ 、科技教 語標。

、未來國小平等技教

生將理論與

在學、

互相 的磁立 O 藉由學校多元化教宵，學生逐 漸緒立自我知識體系 O 透過學習活動將 關知識儲存於記噫，拉且 j泛聽節方式 獨特的知識體。過度強調控衛培養 積知識的死背率將會是輯小詩按 在危碧藍 c 在譯詩譚Ij\科技教育課 的意義時， )起?翼注意知議正確性

取法於先前程驗以及思考方式，國

時:Q:，須注意避免開始時誤導問執 因素。在體構過程中，老師必 不小心得到的錯誤方法以及不對 軒技教育串早期子工道f[纜的教育目 地對職業試探的功麓，對誰品強謂對於 科授知識瞭解與科技能力的建養， 技教育目標是隨著社會轉型罷不斷演 (扣 nkins ， 199í) 。目前科技教育在學校 施往往發生大多數課程安排希望將豐 的科技知識或者是蝶作技能灌輸給學

種期望 f' 學牛，往往失去對於

習的興趣。 次，在新近記 臨的接載在古今 由各分科題議 多特定推理標作能 的思考方式卻面臨移 O 因此往往學 對於生活周遭 t世界卻 於新的情境挑戰 制度噩對這詢問紹， 數，增扭生活寶島知 IIt提升學生的接理能 課程膨接結果， 境解決能力效泉非 許多不必要負擔。 義理解學校博股慨 '科技教育 梭的學 ，接;ìJII 線跤 ，但是前學 新的問題情 的知識， 理解，白 無法勝任。 往以增加接 內容，希望 生重 提升中 限，反而加 了協助要學 ，開習內容 1 兮兮兮作 11 付 毛主活斜拉教符 :32 卷 1 1 期

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躍、結論 ，以研究席史中科技 循過去發展程 科技發展軌路以 過程

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活日常于平切 希望學生 的判斷力， 協誨，三 當:變化 語也爭; 解科技 科技興 動力的 確科技

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(作者現為關立新竹師範學院美勞教育系 教授)

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