兒童動作技能發展之研究

(1)

兒童動作技能發展之研究

121 兒童動作技能發展之研究牢

蘇建丈初正千劉鴻香

畫、前言一、研究目的心理學家對於人頡動作技能作大規模有系統之研究，始於十九世紀英國學者高爾登(

Golton )

，高爾登的研究興趣是在了解每個年齡的人們動作技能表現的常模。至廿世紀，許多歐美國家亦開始研究動作技能，但其目的多以體育教育之教學參考為主。闢後才轉變為純科學性的研究，研究的興趣則重在了解動作技能發展的本質，並強調其重要性，認為它與智能的發展，情緒的發展，同為了解個體行為之基本要素。在研究的方法上，學者們則致力於編製科學客觀的量表，利用因素分析來測定各項測量項目間之相閥，合併高相關的項日使量表本身更趨於精確，同時亦製定常模來解釋詛u量結果。 (8 ， 12) 一般而言，動作技能發展的研究，可以分為三大方面:即姿態(

Posture)

，行動(

Lcomo-tion)

，及執握(

Prehension

)之發展。如果以動作之難易及複雜性來分，叉可分為粗大的動作活

動(

Gross motor movement

)與細緻的動作技能(

Fine motor skill)

15 ， G ， 12) 。關於屢見期與

幼兒期之動作研究多重見童之爬坐立行及手之抓握等基本動作之發展，也就是說粗大的動作活動之發展。自學齡前兒童期至青春期，則漸進入研究接雜制緻的動作之協調與技龍，內容則包括動作之速度，精確性，聽定性，協調性及操作技能等。與見幼童動作技能量表，笛，以 Gesell 貢獻最大，他有系統的觀察三歲前見童的動作表現，製成動作發展量表與常棋，作為研究者之依據及參考，並且認為早期動作技能發展與智能發展相關很高。 (4) 其他人在日 N. Bayley亦會蝙製加州嬰兒動作發展量表，研究三歲以內見畫之動作發展。 ló ， 12)

年齡較大兒童之動作技能量衰，則有 Brace 及 E. Spenschade 之貝氏動作能力量表(

Brace

Scale of Motor Ability)

，研究八歲以上見童動作技能立發展，對於體育人才之選拔與體育分

組等皆右重大貢獻。 (8) 較只氏動作能力量表應用更廣，價值更犬的量表當推林肯奧民動作發展量

表(

Li

ncon-Oseretsky Motor Development Scale

,

Sloan

1955) 。此量表為本研究所採用，作傌測量動作技能之工具，至於林奧量表之性質與功能將詳細說明於後。在我國研究見童動作技能發展幾為鳳毛麟角，近年來台灣省倡導體育活動，才開始注重有關這方面的研究。楊基榮民曾編製中國學生身體基本動作測驗，他應用 1968年在墨西哥決定之身體適應 *木報告係巾國兒:電行為研究小組研究計劃之一，研究主作得中主-人文社會科學委員會之資助，進行時文件各芳在與學校校長熱心贊助，俾使此項工作得以順利完成，藉此篇幅一併致謝。

,.

(2)

122

心理與教育標 i早泊IJ驗的項目與方法，經 1969年在以色列召開之年會加以修訂，而於民間59年四月正式在我國貨施於 10-18歲之青少年，其測量項日多與體育成就有關，五日壘球擲述，立定跳遠等 0 (1 5) 較小規模之研究，則有王建宮氏之台灣幼兒身體發展之研究，對象為學齡前兒童， U\tl 坡之項目與 Meredith

&

Meredith

(7) 測量美國受試者之情形相仙，包括身體體型測量11項，身體比例項目五項。 (13) 李富麗民則對幼兒動作技能發展會作預測研究，她亦以學齡前 2-5 歲見章為對象，測量項目包括: 上下梯子、上下台階、雙關跳、單間跳、換肺眺、直線或圓的平衡走步、擲球、接球、拍球等動作，以及手之操作如摺紙、主人、堆積木等。結果發現，每項動作發展都與年齡成正相闕，間時亦發現各項工作之難易不同，其序列如下:擲球、直線平衡、雙腳跳、圓平衡、柄紙與 j1j~ 積木、單肺跳。 (1 生) 本小組成立的目的在於藉科學的研究方法來了解中國兒童之行為發展，當時因鑑於動作發展研究為發展心理學中之最基本資料，不但其本身具有科學價值，更重要的是，見童動作能力表現與個體生理及情緒的成熟之間，具有正的相關關係﹒同時也與智能的高低有密切的關係。因此此次研究，一方面可以發現我國兒童動作發展之事實真象，另一方面期能提供學校輔導人具作診斷工作之參考。此外，我國目前仍缺乏測量綜合性動作能力之工具，此一研究當可補以上缺憾。由於上述種種原因，乃引起研究本專題之動機 O 本研究採用 Sloan 修定之林肯奧氏動作發展量表為監木，將其譯成中文，測驗我國四歲至十四歲之兒童，其明確之目的如下: (一〕利用林肯奧民動作發展量表來測量:四至十四最兒童之動作能力，並製訂各年齡及性別之常模。 (二)將本結果 tlit Sloan 及依朗所做之結果主相比較，以觀察我閩兒童與其他國家兒童動作發展之異悶。 (三)求各種動作能力發展之趨勢。二、林肯奧民動作發展量表簡介林肯奧民動作發展量表是由美國學者 Sloan 根據 Oseretsky 動作發展量表為藍木，修訂而成之動作發展量表。奧民量表最早發表於 1923年，性質上是一測量動作能力成熟程度之年齡量衰，

其結構與此西智力量表(

Binet-Simon Intelligence Scale

)及溫蘭社會行為成熟量表(

Vineland

Social Maturity

Scale) 相似，每個年齡量表之內容分成六個部分凹(一)一般性靜態之協調動

作(二)手動態之協調動作(三)一般性動態之協調動作(四)動作速度. (五)同時發生之隨意動作(六)缺少預備性之動作。測量對象之年齡範圍為四歲至十六歲。此項測驗首被歐洲許多國家使用，並給于相當高之評價。西元 1946年美國學者 Doll 將葡萄牙丈之奧氏動作發展量表譯成英文，內容及方法均未更動。 (2 ， 3) Sloan! 則認為將量表內容分為六大額有不妥之處，因而未能從相關上得到有意義之支持，乃於 1948年重新修訂奧氏量表，修訂後的量表包括三十六項目，然由於若干項日需測量兩手之動作能力，故計分項目共五十三項，項目按難易的程度排列，不再採用年齡量表之方式。 Sloan 選擇項日的標準為(一〕適用於男女兩性別者(二)可以得到可靠之記分者(三)少合文化色彩者(四)無危險性或傷害性者(五)所需之器材簡單經濟者(

(3)

兒童動作技能設展之研究

123

六〉與年齡1真有意義之正相關者。 ~r齡範閩亦改為六歲至十四歲。是去手)日}

Ijl

.主l 於質施方法與計

分標準均有詳細說明，並附有示扭動作照片- .信度主女皮之 ìlllJ定表及各年齡常模 O 該量表內容相當完

善，包括多項動作技能，由11 手指敏捷性 9 眼與手之協調，手、 LR 牌、腿與軀幹之粗大肌肉活動，以

及身體雙側或單側(

unilateral

&

bilateral

)活動，為一價值極高之量表。 :0.10.11)

林肯奧氏動作發展量表之信度係由捌量項目之折半相關建立之。男女兒童削量結果之折半相關

分別為 .96 與 .97 。至於各年齡男童測量結果之折半相關分佈範圍是 .72一 .93 ·女章為 .59一 .93 。除

此之外. Sloan 亦求得測量標竿誤(

Standard error of measurement

)以為測量中錯誤之指標

。結果顯示出各年齡男女兒童測量標準誤均極一致，沒右顯著之三在具，各年齡男童分佈範間為 4.26 -6.99. 女童方面為 4.83一7.17 。在原樣本中之 109 人於一年立後再行測量，求得之再測相關為 .70 。至於效度方面. Sloan 分別以內容效度及特質效度捌定之 o Sloan 以為林肯奧氏動作發展量表之項目均選自奧氏之動作發展量表，選擇標準如前述，自然可謂項目能測量相當廣泛之動作能力。再加以特質效度之驗證﹒發現量表項目間具有相當高之一致性(男女之折半相關分別為 .96 及 .97) 。項目分析結果，絕大多數均具有區別能力，有者，每項目與年齡間之相關相當高，除部分二三題在 .3之下外，其餘均在 .3以上，符合顯著標準 o Carey 氏曾分析林肯一奧民動作發展量表 Cowan Pratt 及 Metheng-Gohnson 動作能力測驗問之相闕，分別為 .37 與 .24 。心霞、研究育法一、研究對象本研究，受試者為五百七十名，四歲至十四歲的見章，男女各半，分為學齡前兒童與學齡兒童兩部分。學齡前見章為四歲至五歲，實際年齡範固自三歲六個月至五歲五個月，共分為四組每半歲一組，每組三十人，男女各半，受試兒童家庭地位平均分配於五個階層( g~f豆、中上、巾、 '11

_下、劣

〉。學齡兒童年齡六歲至「四歲 • 1't 際分佈範閏係五歲六個月至+四歲五個月。共分為九組，每組五十人，男女名半，受試家庭社輕地位芋，均分配於五階層之巾 O 受試者社扭地位之確定係按照台商大學醫學院兒童心理衛生中心編製之職業性質分類(民 54 年〉為標准。受試者均以隨機取樣法選自台北市之國民中學、國民小學、幼稚園及托兒所。受試人數及年齡分佈範固詳見表一與表二所載。

(4)

有教與理 4心

124

參與林肯奧氏動作發展量表測量各學位受試人數分佈表表一

校名稱

男

i

女

r~

月中

(11

:

30

橋國中 19

17 中共計

50

47

銘傳國小

56

57

東門國小 45

55

中山間小

27

福且國小

35

26

61

園小共計

163

165

泣8 北師專幼稚園

20

40 龍山幼拉園;

15 i

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32

稚園 12

8

20 稚園

10 lO

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見所

15

18

計 72

285

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36

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97

113

A _~-I

學-甫一螢國

學校頡別國中國

54

20

革命幼和生

d心

東

新愛

幼稚圍及托兒所

33

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145

73

ι 」、 4 」/ 園稚幼

570

285

計糖、受試者年齡與家庭社經階層分佈表階層經家庭社各年齡組男女受試者平均分配於 1-5階層中每階層 3 人

|一

1竺一一一一

一一-6 l - G - - 一一-6 ; ( 2 5 ! 2 5

7i6;一 7;(25

8 l 7 ; - 4 | 2 5

各年齡組男女受試者各階層 5 人女

15

60

表二男

15 園一

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兒童動作技能發展之研冗

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450

二、測驗工兵 H林肯奧氏動作發展量表中文譯本 O (斗記錄用紙: (司方形木合兩個(第十、二十與廿六項〕內徑規格為 4 吋 x 4 吋 x l 吋。川包香煙紙一包(第十三項〕大小為2 是吋 x1 告吋。

125

(到附有捲紙之線軸→個(第廿一項) 0 捲線為二十號者未纏部分長度七十八吋'線軸高度為 2~

n

,j"

，軸心圓周為圳、卜軸緣圓周為 5 吋。叫 2 吋長去頭火柴桿四十技(第卜八、廿三項〕。叫木質靶板一塊及戰式網球一個(第十八、廿三項〕靶板十吋見方，厚度不拘，附有掛繩可供懸掛。例六尺長之晒衣繩→條(第七項〕。 (i~稍有橫線條之白紙一張(第廿四項) 0 棋踐間距績為 i 叫，紙大小可自 8 吋 x

10

P1 至 8 .z吋×

11n;

j"

0 ttJ迷沖圈一張(第廿七項) 0 (1:) 同心國→組(第廿五項)

0

(~)鈍頭剪刀一把，剪刀長度自轉樞至尖端為 2 吋 O (~)鉛筆兩校及白紙數張 o (第十一及十七項) 0 位)方形木桿一根(第十五項〕長度為 18吋'粗細為主吋見方。 (t;)一元硬幣二卡枚(第十八及廿六項〕。 (~碼娘一隻 Q 三、買施程序 H蝙製量表手加:由參與此項測量之工作人員事先將林肯奧氏動作發展量表譯成中文，為使受試見童澈底了解量表之一般說明與指導語起見，譯詞力求簡單明暸'並儘量口語化。于加之中，俏有照斤，以配合項目示範標準動作，並附有記分標準'供主持測量者實施時參考之用。 (斗訊u量人員之訓棋:實際負責測量工作之人員，係兩名台大心理學系畢業學生，她們在校時曾

(6)

126

心理與教育接受過心理測驗實施之專業訓練，本身亦具有從事見童行為研究之經驗。在正式測量開始之前，兩人均會接受動作示範與計分之訓練，於預測時，主持人更根攘其工作時所表現之缺點一一糾正，直至其工作臻於正確熟練之地步。 (3預測:在正式測量工作開始之前，會進行預測試驗，其主要目的，一方面在訓練測量人員動作示範及計分之客觀性，好方面在發現測量說明有遺漏或欠妥之處，作為修正手加之依按。叫正式測量:捌量在學校寬敞之房間內舉行，對受試兒童個別質施之。為求各、時省力起見，兩位測量人員同時前往，同時工作。一人專門負責不需特殊器材之項目(即第一至第五項，七、九、十、十二、十五至十七、二十二、二十八、三十一至三十四、及三十六等項〕。另一人則負責需要特殊器材之項目(即第六、八、十一、十三、十四、十八、二卡一、二十三至二十七、二十九、三十、三十五等項〕。每位受試者以一次Uîtl 完為原則。受試者每作完一項，主試 ~p 按計分標準在記分紙上計分。至於測量宜施之詳細方法與記分標準'請見測驗手加。

蠱、結果之分析

一本量表信度之驗證: Sloan 在修訂奧氏動作發展量表時，就已建立該量表之信度，但是為求了解其是否適立雇用於我國見童，則在ð\IJ 驗工作完成之後，整理資料，從事結果分析峙，仍根據其原有方法，首先確定此項測量實施之信度與妓度。信度係以項目得分之折半相闕，測量工作人員之精確性，以及兩工作人員問之一致性探討之。林肯奧氏動作發展量表雖包含三十六個項口， ~Z\、因若干項目包括左右兩側之同時操作動作，故實際記分項目共五 1-三項，在求折半相關時，先將單數與偶數項日得分分別計算，同時讀將應用左右兩側之題目均勻分配於兩組之中，然、後求得單數二十七項與偶數二卡六項間之相關係數也日表三所載。 1948年 Sloan 從事修訂工作時，測量工作由一人為之，而本研究則應用兩位工作人具同時進行，因此進一步分別計算 AB 兩位測量人員負責項目之折半相關。 A 負責測量二十八項，折半分

為Al 與A

2

兩部分。_{Al包括題目為第一、三、五、七、卡一、十四、二 j' 、二十二、二十四、三十}

一、四卡五、四十七、四十九、五十二等項目。 A

₂

部分包把第二、四、六、九、十二、十五、二十一、二十三、三十、四卡二、四 1-六、四十八、五十、五卡三等項日 o B 所負責測量之二十五項，亦分為Bl 與B

2

兩部分。_{Bl 包括第八、卡三、十七、卡九、二十六、二十八、三十二、三十四、} 三十六、三卡八、四十、四十三、五十一等項目， B2 包括第十、十六、十八、二十五、二卡七、二十九、三 I~三、三十五、三十七、三十九、四十一及四卡四等項目。 A] 與AγBl 與B

2

之相關係數亦列於支三 O 至於 A

與

B兩人測量計分之可靠性，由A

興

B)Jr 負責測量項日問之相闕，以及 A 與 B 所測項 n 分別與總項目之相關測定之，其分析結果詳見表四。 {再度分析之第二步驟，係就各 5F 齡男女受試兒童分別求 IU 其項目純!分( T

_{1 與}

T

₂

)之折半相關

。 A] 與 A2' Bl 與 B2'A 與 B'A 與 T' B[同 T 等相關係數，詳細分析請見表五與表六。

(7)

兒童動作拉能放展之研究 127 有絕對與相對之意義。相對的意義i1'.P 由同一受試者對於單偶數兩部分項目得分間相關測定之。相關係數愈高，即表示此受試者在兩部分測驗之表現愈加穩定與一致。由表三之結果中君出，單偶數項目得分之相關係數為 .9482. A 測驗項目得分問之折半相關係數為 .8692. B 則為 .9169 ·這些相關係數均令人滿意 O 兩工作人民間計分亦非常可靠 .A 與 B 負責測量項目得分之相關係數為 .8690 .A 測量項目與全體項目得分之相關係數為 .9628

•

B 測量項目與全體項目得分間之相關係數為 .97 04 。表三林肯奧氏動作發展量表總項目得分與 A 、 B 兩工作人員測量項目得分折半相關係數表類別|

_Al

_A2

_Tl

_T2

Al

1. 0000

.8629

.7994

.8526

.9239

.9128

A2

.8629

1.0000

.7954

.8428

.9085

.9299

Bl

.7994

.7954

1.0000

.9169

.9303

.9193

B2

.8526

.8428

.9169

1. 0000

.9491

.9514

Tl

.9239

.9085

.9303

.9491

1.0000

.9482

T2

.9128

.9299

.9193

.9514

.9482

1.0000

表四 A 、 B 兩工作人員測量項目得分間相關係數與 A 、 B 兩工作人民測量項目與總測量項目得分間相關係數表頭

531]

A

B

T

SEM

A

1.0000

.8690

.9628

9.4261

B

.8690

1.0000

.9704

8.4227

T

.9628

.9704

1. 0000

4.6008

去五各 ;1三齡男主林tF奧氏動作發展量表得分統計分析一覽表

年齡 1 人數阿姆拉l

相

間

i 一致

!

IA 一 AI恆B，-B ，

IT

4

15 25.13 10

.4

31

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.3718 .7443

,

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4]/自

15 瓜 7J8.72( ﹒ 3mJ-M8.3344(-M15.9032.7838

5 1 15 '38.2:

14.77門 .63771

.5543 .6788 .7248 .9539

,

.8982

51，自 I

15

51.

3 8.6叫 .2893:.5184l.3729|.2269.6514l.8867

6 I

25 '59.70 14.411 .5053

1 .2844' .65021 .5980 .9280 • 8535!

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,

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90.64

山

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_引

2.5675 14.2965

，

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也

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_3.3649

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(8)

128

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月 inδFURUFU 表六各年齡女主林肯奧氏動作發展量表得分統計分析一覽表

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5

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15

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25

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1

25

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25 平均數|標準差|

相

關

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1;::;1;;:;1:2月 :;;:1:;;:1:;;;;ll;;;1:;2;J

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7.69564.0274

3.5045:4.1409.2.1034

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4.0667;5.8290:2.5993

6.11496.137113.7214

[-:~~]

8.9459

,

6.7396;4.6589

9. 叩37 ，9.1149， 5.5752

7.2170

,

8.2863

1

4.6449

9.71237.85195.2735

8.18245.60983.7007

8.3291|6.42174.2858

~I

!7.3218

,

6.1417

1

3.8059

6.55966.92654.4114

1_ __ _

J

i4.9846

₁

7.68位14.2531

至於就年齡為單位，逐步分析各項相關之高低結果，由表五與表六顯示出，大多數之折半相關係數 (T

_1與

T

₂

) 均令人滿意，男童分佈範間為0.3344一0.80日 .A 測量項目之折半相關係數，除五歲半組得負相關外，其餘均為正相闕，分佈範圍為0.1599--0.6481

•

B 測量項目之折半相關係數，分佈範圍為0.1948--0.7999 。縱然 A 與 B 間之相關不算太高，然~A 與 B 測量項目分別與全部項目待好間之相關係數分佈範園為0.6514--0.9756與0.6532--0.89950 -!;r: 童方面，全體項日之單偶數折半相關為0.5767--0.80冊 .A 測量項目之折半相關係數為0.26 07一0.6413

• B

測量項目為 .5090一 .77820 _{A 與 B 捌量項目之相關係數除四歲與十四歲組間為負相} 關外，其餘均為正相關，分佈範圍為 .3485一 .68880 _{A 與 B 測量項目與全體項目相關則相當高，分} 別為 .7614一 .9413與 .5154一 .9327 。

第二種測量信度的方法是測量 A 與 B 兩工作人員之測量標準品(

Standard error of

n1eaSur-ement)

.即就是說測量中標準誤之高低，亦即測量生支持分數與量表欲測控項之真正分數間之距離

。由表四、表五興衰六之結果看來，各年齡組測量之標準誤均相當小，小於 Sloan 之樣本 O 因此，吾人可下結論說，本量表測量受試者之真正分數，干年年齡組都到達相當精確的地步 O 至;於 A 與 B 兩測量人員之測量:標準誤之穩定性，們別走一具較大 .B 較為穩定. A }tIJ 起伏較大，因此可見選擇測驗人員為影響測驗分數之重要變項 Q

(9)

兒童動作技能及展之研究 i2甘將本結果與Sloan 之結果相互比較，全體項 H 單偶數之折半相關均較低，此項原因可能係由兩項因采所造成，的一，此次測量每年齡組人數較少，學齡前兒童粗，另 b:分別計算，每組僅十五人間小與國巾組亦不過每組廿五人，而 Sloan 之受試者每組均 40人左右其次，可能是由於本研究採用兩位測量人只所致 o Sloan 即告中末詳細扭及測量時應用兩人同時工作之辦法，而表五與支六所收兩工作人民之測量標竿混 f注定程皮不一致，故而影響得分結果，因此，同時應用兩測宜人只確有-1在商的必要 O 二、量表故度之驗道: 1且按 Sloan 之研究，作有奧氏動作技能發展量表之故度，是由內容主主度與特質放度來探討。 |勻 w 故皮係 jH 且;去 J兵 hl ;{:r，~J~ 千J 代去性， 1位能証11]壘，艾品者;主動作的力，關於此帖， Sloan 曾經明白 k'J己林肯奧氏測驗結ULi.

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(10)

130

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最後每項目之難度分析，出表七與表八顯示的結果省出，同一項目施用於中國兒童峙，其難度

往往有所不同，例如，像第一、八、十二、十三、廿二、廿四、廿五、廿九、三十二等項目 O 美國兒童通過之百分比顯較中國兒童為自 O 反之，第九、 1-' -1-六、廿六、廿八及卅三等項日，則以中國兒童通過之百分比較高 0 分析這些項 H 之性質，發現手之動態之協調動作能力，美國兒童表現較易，而需要平衡，韻律及速度之動作能力，對中國兒童來說，則較為容易。去七、各年齡男童通過林肯奧氏動作發展量表各項目盯分比及每項得分與年齡間相關係數表

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(18)

138

_{心理fJi1教有} 於計算測量標準誤時，叉發現 AB 兩工作人民之測量穩定性有不一致的現象。由此可見此項測驗之得分在有賴工作人員之判斷能力甚為重要，同時應用兩工作人員，質有考慮之必要。在分析林肯奧氏捌驗的效度時，發現每一題目均具有區別各年齡兒童動作技能表現之能力，尤其是將測量的對象之年齡下限，降至四歲之後，過多半之題目對於幼小的兒童仍然具有區別的能力，故林肯奧民動作發展量表可以用於四歲以上的兒童 O 由項目分析的結果君來，除少數的題目之外，其餘各題十四歲兒童尚未到極限，今後的研究，可以嚐試將測驗對象之年齡上限，向梭延展至 1-六歲。分析各項題目之難度之後，發現同一題目，中美見童的反應並不一致。換句話說，中國見童感到較為容易的題目，美國兒童則認為稍為困難，或者是恰好相反。由於此量表項目的安排係由易而難，故題目順序應作相當的調整，但t主持者認為此帶乃初度嚐試，每組取樣嫌少，故望今後從事大規模研究時，再作定奪。本研究根據Sloan 原有之計分方法，求得每個受試者之原始分數，有藉以建立百分等級常棋。分別具有四歲至十四歲男女見童之常摸，可供今後研究者之參考。本研究報告附帶之量表手珊，內包含一般說明，記分方法，圖斤示範等，準備將來印刷成冊，凡有興趣者可以與本研究主持人聯絡本研究曾將我國見章之反應與美國及伊朗見章之反應相互比較，發現動作技能與年齡成正相關，且男童得分較高，均為普遍現象，唯各國兒童所表現之差異並不一致，以伊朗最少，我國最顯著。同時各國兒童之成績，以伊朗最優，我問次之，主間最低。由之可見，動作技能之發展雖有賴於成熟，然文化背景差異是否顧著恐亦為重要之變項。經此初步嚐試，而成積良好，實證明林肯奧氏動作發展量表係一相當優越之動作量表，可以應用於我國的兒童，然而研究與改進永無 11二墟，因此今後關於該測驗的研究動向，可以分兩方面來進行 dW 倒驗本身之研究與關於兒童行為與發展之研究。關於量表本身之研究項曰仍然很多，例如是表之標車化，本研究雖然建立各年齡男女兒童的百分等級常摸，但人數太少且限於台北市，今後可以以隨機取諒方式，就全省各地各年齡的兒童從事標準化的研究 o 如是資料，可以做為修訂常模之軒木。此外，本研究除六歲以下每半葳昂一組外，其餘各組均以每一歲為一組。出六歲下四組的分數君來，每組之平，均分數均有隨年齡增高之趨勢 o 因此此項測驗所測量之心理特質，可能發展至為迅速，六歲以上每一歲為一組恐怕抹殺了一些發展之事實，今後的研究亦可以一致以每半歲為一粗，視其常棋究竟如何?關於量表放度方面，可以進一步從事對照放度與預測放度之研究，對照放度是指測驗分數與其他現行作業相關的程度。亦測驗的區別能力。例如過去的學者們曾經發現奧民量表具有區別智能正常與智能不足見章之能力。 (10) ，本量表是否亦具有此項能力，實有課討價值 O 此外，預測放度，是在課討木量表對於各項運動技能如棒球、籃球等之預測價值，如果預測效度高，本量表之用途更廣，可以作為甄選連動選手之標準'對於提倡體育運動頗有貢獻。至於信度方面，可從事再測信度之研究· (W 於一年之後，再行測量原受試者，親同一受試者兩次世量相關之高低。本研究因時間關係﹒未及從事這些有關之研究，望能拋磚引玉，引起大家的興

(19)

兒童動作技能體展之研究

139

趣。

動作發展是見童行為可能與社會適應之基礎，有的兒童縱然有了正常的智力，但是需要連用動

作技能與協調的場合之中，仍有不適應的現象。因此，見童人格與社會之不適應恐有其動作笨拙之

淵源。如果此項揣測有其真實性的話，林肯奧氏動作發展量表得分典人格及社會適應間應有相關關

係。 Heath 之研究即指示出這方面之可能性，他利用動作協調與控制來診斷軍人對軍旅生活之不

適應。 Sloan亦會研究低能兒童之智能，社會成熟程度與動作間之關係。我國陳榮華氏亦發現智能

不足見童之動作能力較一般正常見章為低。 (10) 因此林肯奧民動作發展量表置可作為診斷智力適應

的輔助工具。經多方面之嚐試，對我國兒童行為研究頗有神益。

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