校園新聞
九十八學年度初階PBL師資訓練營
◎ 教師培育暨發展中心 江宜靜 2010-04-10
本校教師培育暨發展中心（以下簡稱CFD）秉持服務精神，協助引導教師專業成長及發展，推廣PBL教學理念，以臻教學卓越之理想。CFD與中山醫學大學教學 資源暨教師成長中心聯合舉辦「98學年度初階PBL師資訓練營」。時間在民國99年4月10日，地點假本校B1國際會議廳。又為加強兩岸之學術合作交流，開闊對教育 學界的認知及視野，便邀請天津中醫藥大學、上海交通大學醫學部、上海中醫藥大學、汕頭大學四校先行在4月8日與9日相繼蒞臨本校進行PBL學術交流，並於4月 10日參與初階PBL師資培訓課程。 4月10日初階PBL師資訓練營的活動當日承蒙校長黃榮村博士蒞臨致詞，校長形容PBL的推動好比教育改革，一般而言，改革的理念是沒有問題的，但實際推動起 來卻是困難重重。不過大學高等教育較有自主發展的空間，私立學校也更有彈性去推動教育改革，這些都是得以推動PBL的結構性因素。2001年，本校附醫沈戊忠 副院長與當時的洪瑞松副校長到日本東京女子醫科大學觀摩PBL，返校後立即推廣PBL。2005年，關超然主任加入本校後更積極規劃來推行PBL，例如給予Tutor學 分，鼓勵教案撰寫，引進新觀念，最後再加上學校結構的配合，各方面皆缺一不可。最後黃校長預祝今日研習能圓滿成功！當日議程如下： 第一場專題演講「PBL Translational education」，主講者為本校CFD主任關超然教授，主持人為醫學院林正介院長。參考哈佛大學對於轉譯醫學(Translational Medicine)的定義為“A branch of medical research which seeks to draw inferences from basic biomedical sciences research such as molecular and cellular biology that are of significance for patient care.＂從教育的角度來看，傳統基礎科學就是格物致知的精神，再透過轉譯，得以學以致用。Translational Medicine之目的是造福於病患； Translational Medical Education著重於問題探討之學習，立基於基礎科學，再進一步應用以解決病人之問題。因此兩者在意義上十分相近。
當代教育改革要從過去長久以來的傳統授課教學，也就是教師為中心教學進展到以學生為中心的學習，必須有批判性與整合性之思維，並具備溝通技巧與管理技 巧。然而，終身學習是最終目的，最高境界是 to know(獲取知識)再學以致用也就是to do(具備技術)，兩者之間的橋梁是to be，須以人為中心。因此，PBL是以人為本 的教育理念。 第二場專題演講「PBL之回顧：困難、成就與展望」，主講者為本校附設醫院沈戊忠副院長，主持人為鍾景光教務長。沈副院長向大家分享中國醫藥大學推動 PBL的經驗，主要在校級層面推行。在2001年開始試驗，是以哈佛大學的new pathway為楷模，並至東京女子醫大觀摩PBL。在2005年之後，因為clerkship的施行，所 以PBL主要在醫預、基礎及臨床銜接課程。 本校採用Hybrid Curriculum，PBL是整合課程中的一部份，佔各模組(block)分數的20%。課程目標是讓同學練習使用這種新的學習法，訓練自我學習，群體學習， 自我評估，以培養終身學習的能力。讓PBL的教案作為同學在該block學程內思考的刺激，以輔助lectures教學。本校也建置PBL問題導向小組學習教室，向學生分享 PBL觀摩影片，培訓Tutor，評估PBL及臨床技能與溝通，請學生回饋等等。最後沈副院長提醒基礎醫學教育非常需要PBL，基礎醫學教師要多多參與，臨床醫師給 予臨床的觀念及建議。 第三場專題演講「PBL之精進」，主講者為中山醫學大學醫學研究所李孟智教授，主持人為中山醫學大學周明智董事。中山醫學大學醫學教育改革主要有：1.加 強醫學人文課程；2.以器官/系統為基礎之課程規劃；3.基礎與臨床整合之課程內容；4.採用小組學習與問題導向學習之方法；5.強化醫病溝通能力及臨床技能之訓 練；6.重視臨床團隊實務及以病人為中心之診療；7.擴大挑選醫學生的名額與素質；8.追求教學卓越與擴建學習資源(CFD)；9. 加強外語能力訓練。 從1994年開始台大等國立大學相繼向歐美名校如McMaster大學或哈佛大學學習PBL教學法或New Pathway教學法，中山醫大也不例外，在實施PBL過程可區分為以 時間 主題 / 講題 主講人 主持人 08:30-09:00 報 到 Registration 09:00-09:10 致歡迎詞 中國醫藥大學 黃榮村 校長 中山醫學大學 周明智 董事 中國醫藥大學CFD 關超然 主任 09:10-09:20 來賓介紹 上海中醫藥大學、天津中醫藥大 學、 上海交通大學醫學部、汕頭大學 中國醫藥大學CFD 關超然 主任 09:20-10:10 專題演講 PBL Translational education 中國醫藥大學CFD 關超然 主任 中國醫藥大學醫學院 林正介 院長 10:10-10:30 休 息 Break 10:30-11:20 專題演講 PBL之回顧： 困難、成就與展望 中國醫藥大學附設醫院 沈戊忠 副院長 中國醫藥大學教務處 鍾景光 教務長 11:20-12:10 專題演講 PBL之精進 中山醫學大學 醫學研究所 李孟智教授 中山醫學大學 周明智 董事 12:10-12:30 合影留念 立夫教學大樓1樓大廳前 12:30-13:30 午餐時間 Lunch （立夫教學大樓2樓202、203講堂） 13:30-14:40 PBL小組討論示範 中國醫藥大學CFD 關超然 教授 14:40-15:00 茶 敘 Tea Break 15:00-16:30 綜合座談 中國醫藥大學CFD 關超然 主任 中山醫學大學醫學研究所 李孟智教授 16:30 閉 幕 Closing Remarks 中山醫學大學 周明智 董事
下階段：1.探索期：1994～2000。2.準備期：2000～2002。3.實施期：2002～2004。4擴展期：2004～2006。5.精進期：2006～。李教授分享中山醫大數個成效卓越的 推行重點，例如舉辦撰寫 PBL 教案研討會、PBL 進階教員研習營、PBL 實施與精進研討會、PBL 學習手冊之編輯、發展線上評鑑、推動PBL卓越學習計畫(2006-2010 Stage of Excellence)、建置PBL網頁等等。 在三位講者精彩的專題演講之後，是八位醫學系學生示範的PBL小組討論，教案名稱為「王婆婆與汪王爺爺」。同一時間，關教授在旁解說PBL小組討論之注意 事項及進行時可能發生之狀況。當同學們開始討論時，會先推舉表決出一位主席與記錄，隨著同學們的討論範疇越來越廣泛，但討論重點卻逐漸放在老人安養問 題，並各自分享親身經驗。關教授對於此現象提出疑問，主席解釋因為此份教案內容大多著重在老人社會問題，再加上今日是示範討論，因此同學們的表現難免不 像平日討論一樣。最後關教授請同學們把討論出來的10點學習項目統整為4~5點的學習目標。針對統整出的學習目標，關教授把學習目標納入PBL三方面-Population、Behavior、Life Sciences，做最後的補充和說明。 最後的活動為綜合座談時間，主席由關教授與李孟智教授擔任，與會者是八位醫學系同學。在長達一小時的座談時間中，來賓提問相當踴躍，尤其是大陸來賓無 不把握機會，藉以釐清與掌握PBL的要義。其中來賓們普遍關注PBL是否可完全把專家的經驗和知識傳授給學生？目前的學習理論已證明旁聽者對於學習知識的存 留度無法很持久，但主動參與學習者自我建構出的知識內涵可留存很久，影響力久遠；另外教師本身的信仰要堅定，要信任學生，重點是培養學生終身學習的「能 力」，無須過度拘泥片段的「知識」。 其次來賓們也相當好奇同學們對於PBL的看法，譬如學生到底比較喜歡講課或PBL？是否會有學習態度之差異？身為tutor或學生如何激發自己對於PBL的熱忱？普 遍來說，同學們會比較積極投入PBL，但不一定都比較喜歡PBL，亦有同學仍偏愛傳統的講授教學；因為本校實施PBL的時數不多，所以同學們尚無缺乏學習熱忱 的狀況發生，但身為tutor須使用具備層次感的教案，並符合學生的能力，才能引發學習興趣。最後，針對目前PBL推展的成效是否有適切的評價方式？阻礙開展 PBL的問題為何？不過由於評價本身是個相當複雜的問題，無法三言兩語解釋完畢，但切記不可用傳統的評量方式去評價一個新式的教學法；欲開展PBL的關鍵有 許多方面，如心態、配套措施、資源、人才等的相互配合。 本研習吸引331位教師報名參與，實際出席率（簽到與簽退）共216位。在會後的問卷統計資料中可知本次研習滿意度高達97％，顯示當天研習廣獲教師肯定。 1.請問您參加此次活動的消息來源 2.請問您參與此次活動的動機(複選) 3.在這些課程中，您認為印象深刻、最有啟發的為(可複選) 4.在參與本次研習活動後，您覺得對您擔任PBL tutor能力之提升 5.請問您對此次研習活動地點安排滿意度 6.請問您對此次研習課程時間安排滿意度 海報 1 0.5% 網站(學校、醫院) 102 55.7% 朋友介紹 14 7.7% 主管推薦 51 27.9% 其他 15 8.2% 對本次議題題有興趣 144 62.3% 主管要求 32 13.9% 醫院、學校評鑑需要 53 22.9% 針對要聆聽某位演講者 0 0.0% 其他 2 0.9% PBL translational Education / 中國醫藥大學CFD 關超然主任 129 28.2% PBL之回顧:困難、成就與展望 / 中國醫藥大學附設醫院 沈戊忠副院長 98 21.4% PBL之精進 / 中山醫藥大學醫學研究所 李孟智 教授 98 21.4% PBL小組討論示範 132 28.9% 非常有幫助 77 42.5% 有幫助 97 53.6% 不太有幫助 7 3.9% 沒幫助 0 0.0% 非常滿意 78 43.1% 滿意 90 49.7% 尚可 13 7.2% 不滿意 0 0.0% 非常不滿意 0 0.0% 非常滿意 69 38.3% 滿意 97 53.9% 尚可 13 7.2% 不滿意 1 0.6% 非常不滿意 0 0.0%
7.請問您對此次研習活動工作人員服務滿意度? 8.請問您對此次研習活動總滿意度?(含課程安排、講員安排、上課地點等等): 9.請您將任何其他建議或意見說明在以下空白處，謝謝! (1)希望能多著重在PBL示範。 (2)介紹會遭遇到哪些實際操作上之問題 (3)時間精簡一點兒會更好 (4)增加交流與問答時間 (5)提供實務練習的機會 【相關圖片】 資料來源：http://www.cmu.edu.tw/news_detail.php?id=853 非常滿意 87 48.1% 滿意 91 50.3% 尚可 3 1.7% 不滿意 0 0.0% 非常不滿意 0 0.0% 非常滿意 72 39.8% 滿意 103 56.9% 尚可 4 2.2% 不滿意 2 1.1% 非常不滿意 0 0.0% 圖一：開幕致詞 黃榮村校 長 圖二：專題演講一主講者 關超然教授 圖三：專題演講一主持人林 正介院長 圖四：專題演講二主講者 沈戊忠副院長 圖五：專題演講二主持人 鍾景光教務長 圖六：專題演講三主講者 李孟智教授 圖七：專題演講三主持人 周明智董事 圖八：PBL小組討論示範 圖九：綜合座談 圖十：現場討論實況
