青少年再生能源教育教學活動之規劃與設計

Received : May 3, 2006 ©2006 National Kaohsiung University of Applied Sciences, ISSN 1813-3851 Accepted : May 22, 2006

青少年再生能源教育教學活動之規劃與設計

黃文良*、曾維雄** *國立高雄應用科技大學電機系副教授 **國立高雄應用科技大學電機系研究生 E-mail: *bill@mail.ee.kuas.edu.tw ** tly885@gmail.com

摘 要

能源教育問題一直受到各國重視，祇是被強調的程度輕重不同。我國經濟目前正穩定成 長，除了不應忽視能源供應平衡外，更重要的是要強化社會大眾對於能源相關知識的概念與 認知；長久以來能源教育的推廣是國內能源政策重要項目之一，但國內對於再生能源的教育 概念卻仍在起步的階段，因此本文針對青少年再生能源教育教學活動進行規劃及研究，首先 將針對青少年再生能源教育之範圍加以界定，並藉由 e-learning 輔助教學及多媒體教學活動來 進行青少年再生能源教育，使青少年學子得以認識各種再生能源的原理及使用時所衍生出的 問題，且對「再生能源」建立正確之價值觀。而青少年多媒體再生能源教育教學活動各個項 目的設計內容及實施方式，分為融入式教學與課外活動課程運用等二種教學模式，第一種教 學模式是將再生能源之觀念導入 e-learning 輔助教學及多媒體教學之中，使再生能源教育融入 一般教學活動並強調潛在課程之功能，且利用非形式結構的教學及學習環境軟硬體之安排， 達到潛移默化之教育功能。第二種教學模式是以科學營模式輔助青少年再生能源教育，此種 課程的架構是以多媒體活動串聯再生能源概念並以青少年學子課餘時間實施之短期活動為 主。文中敘述的青少年再生能源教育之規劃及設計，可提供日後學校及相關單位能源教育的 參考。 關鍵字：數位教學、能源政策、多媒體活動、啟發教學法、青少年再生能源教育

1. 前 言

能源是推動國家發展的動力，能源科技更是一種跨領域的綜合性科技，其中包括了物理、 化學、電機、機械、化工、地質、氣象、資訊、電子、生物、材料及環保等各種科技的整合， 也是各種產業所仰賴的技術，然而這些技術均需經由教育才能獲得，因此，能源教育對能源

科技產業發展非常重要。 然而，隨著人類文明的進步，各種不同的能源如石油、天然氣、煤、鈾等一一被採用， 雖然這些能源的出現，帶給人類物質生活上很大的享受，但是由於大量使用的結果，不僅使 這些能源即將消耗殆盡，更使人類生活的環境受到嚴重的破壞。 就傳統能源而言，我國是極為缺乏能源生產能力的國家，其能源進口的比例更高達 98% 以上。我國目前的原油進口量大約是每天八十萬桶左右，從單位國土面積的能源消耗量來看， 臺灣的原油消耗密度可以說是世界第一，平均每平方公里一天要燒掉 7.2 公噸的原油，比美 國高出十倍，是日本的兩倍。 由於我國可以開採的天然能源極少，對於這種先天條件的缺陷，可以說是完全無解，只 能聽天由命。不過，我們卻擁有一項豐富且尚未完全開發的自然資源，那就是「再生能源」。 再生能源的重要性已不可言喻，再生能源的開發與教育也勢在必行。但目前，國內對於 再生能源的教育概念仍在起步的階段，因此，本文中藉由數位學習及多媒體教學活動來建立 青少年學子對於再生能源觀念的基礎，並希望國人能重視再生能源教育領域的開拓，積極地 開發出適合國內生態環境發展的再生能源應用技術，進一步達成綠色矽島的永續發展目標。 數位學習是一個以科技為基礎的教學方式，特點在於其以網路為教學資訊的傳遞媒介， 打破傳統課堂式教學在時間和空間上的限制，使學習者更為自主更具彈性地學習。為了提昇 學生學習動機，吾人若能將「數位學習」導入「多媒體互動」學習特色，利用多媒體軟體技 術應用於教學，以寓教於樂的方式使學習帶來無比的樂趣並能提昇學習的效率[1~2]。 青少年是國家未來的主人翁，如將正確的再生能源概念及早加諸於他們身上，除可使他 們獲得能源知識外，更可讓他們對於各種來自大自然的再生能源產生好奇心，進一步激發青 少年學子的學習興趣，如此一來深信他們將會更深入地參與各項再生能源科技工作的研發， 對於國家社會之發展必有貢獻。

2. 青少年再生能源教育的內涵

顧名思義，青少年再生能源教育著重於再生能源方面之概念及內涵，而再生能源是能源 其中之一重要分支，其提供人類需要的各種能量。本研究針對青少年再生能源教育深入探討， 因青少年是國家未來的希望，如能做好教育工作，對於未來人類所倚重的再生能源知識及早 培育，相信效果會更加地顯著。 能源之相關概念可知現代化的生活與能源有著密不可分的關係。我們所熟悉的能源種 類，從利用人力、獸力、水力與風力，進步到開採煤、石油及天然氣等化石燃料的使用；然 而隨著科技不斷的進步，以及環保意識的覺醒使得人們對於太陽能、風能、生質能、海洋能、 地熱能等再生能量積極地進行研究，並且希望能夠更有效的利用。因為如果有一天可用的能

源耗盡，人類所從事的許多活動，可能都將停擺。由此看來能源所衍生的問題，牽涉層面廣 泛，不僅是技術問題，更是社會、經濟、政治、環境及資源等各種問題之綜合體。 台灣地區幅員狹小，能源的蘊藏量和產量都非常少，產業結構對能源依賴又高，目前我 國進口能源已達總使用能源的 98﹪，為了確保我國能源的穩定供應，除了推動「節流」外， 更需進一步積極推展國內再生能源之開發。 再生能源之開發與推展，需仰賴教育與宣導，經濟部能源委員會自民國八十年起，即陸 續在國小學校實施能源教育推動與宣導及編纂能源教材等紮根的工作，並經多年來進行青少 年能源教育的訪視輔導評鑑工作，使得能源教育的實施在國小階段有了明顯之成效。但在中 學以上的能源教育工作之宣導與推動卻未見其功，究其原因可能有二，第一能源教育未能深 入各校進行宣導，第二授課教師不甚瞭解該階段學生應提供之能源教育內涵為何？由於青少 年階段的成長與學習成果均有其接續性，因此青少年能源教育工作之推動，不能僅限於國中 小學生，更應向上延伸至高中職。青少年能源教育應針對相同的能源主題，提供各種年齡層 的學習者不同的學習內涵，如此才能逐步提升青少年學子的能源素養[3]。 青少年再生能源教育之內涵包括五大方向，即 (1)能量科學的基礎觀念 (2)全球能量的供應概況 (3)化石燃料與氣候變遷的關係 (4)各種再生能源的形成、應用及限制 (5)人類未來的永續經營理念 教師運用各種教學活動及技能以奠定青少年正確的再生能源學習背景，並作為學生日後 更進一步針對再生能源課程及技術深入探討的基礎。 本研究中明確的指出青少年再生能源教育之內涵，這一部分將是學校教師執行教學的核 心任務，唯有清楚認識再生能源教育之內涵，再加上利用適當的教學活動及技巧，才能有效 地推廣青少年再生能源教育。能源教育是一項長期的工作，要想真正做到往下紮根的工作， 必須一點一滴，由點到線，由線到面，一步一腳印的耕耘。目前國內極為缺乏完整的再生能 源教材，因此必須嚴謹地進行再生能源範圍的界定，以尋求適合青少年背景的教學活動內涵， 並設計活潑趣味的數位學習及規劃多媒體教學活動內容以吸引他們樂於學習再生能源。

3. 青少年再生能源教育教學活動之規劃與設計

就學習的觀點而言，人類的學習係經由與環境的互動而產生，真實持久的知識是透過人 類五官及各種動作的經驗，逐漸累積而成。什麼是科學活動呢？即是結合科學、技術與社會 （Science/Technology/Society）的一種學習活動，且從科學活動中發現及探究自然的奧秘，建

構學生的科學概念，並應用於各種不同學習活動，詮釋生活中的問題，進而建立積極的價值 觀[4]。 但是許多的課程單元並未能將前述理念真正的落實於教學之中。最理想的教學就是能提 供直接經驗的教學，也就是「實物教學」。俗話說：「工欲善其事，必先利其器」，所謂「器」 就是指教學過程中教師所運用的輔助教材或教學活動，而若以推展青少年再生能源教育的層 面來看，它的功能分述如下： (1)激發學習興趣，讓學生喜歡學習 (2)啟發學生思考，並容易瞭解抽象概念 (3)充實經驗加深印象 (4)可顧及學生個別差異及需要 由此觀之，輔助教材或教學活動的功能在於提升教師教學績效及學生學習效果，如此可 讓每位學生都能透過教具輔助反覆的操作和演練，進而培養學生的專注力並有助於學生心智 之發展。 能源問題是一世界性的問題，我國的能源極為貧乏，能源問題愈加嚴重，因此重視發展 青少年再生能源教育深具前瞻性，吾人唯有長期持續的努力才能收到效果。 整體而言，青少年再生能源教育的推動，除了青少年再生能源教育目標的擬訂外，青少 年再生能源教材的設計與教學活動之規劃，對從事教育工作第一線的教師而言，更是責無旁 貸的工作，如表 1 所示為青少年再生能源教學活動策略規劃，其中包括課程內容、策略目標、 課程規劃、教學模式、輔助教材、教學活動及教育層次等項目。 青少年再生能源教育之初始階段可透過學校體系辦理各項能源教育宣導活動，幫助青少 年學子瞭解再生能源內涵，擴展其科學認知，刺激其創造思考能力，例如融入式教學研習、 各類再生能源科學營、寒暑假作業、再生能源週、各項藝文活動、參觀再生能源設施、校際 再生能源教育觀摩、建立學校、家庭及社區再生能源教育聯絡網等，其活動規劃方式如表 2 所列，不但可使學生對能源之使用有正確之觀念，更可使學生對再生能源的認知得以具體的 表現於日常生活上。 本研究利用 WAIS 網路輔助教學系統來進行「青少年再生能源融入式教學活動」並以 e-Learning 數位化模式及多媒體教學活動方式融入再生能源概念，而教學情境是以某高職資訊 科學生之資訊實習（採用 e-Learning 數位化模式）及專題製作（多媒體教學活動）等課程之 實際教學情況模擬而成。 實施網路輔助教學，其首要條件在於提升教師的網路素養，並將資訊及專業加以整合， 引導學生以電子化方式學習。目前常見 e-Learning 輔助教學模式，即為教學網站的建置，再 將課程有關之教學講義及相關連結開放給學生課外上網擷取及學習。 本研究中所使用的簡易個人化網路輔助教學平台 WAIS V3.0，其設計軟體乃使用

Macromedia DreamWeaver、Fireworks、Microsoft ASP 以及 Access 等；其硬體及系統需求為 Pentium IV 2.0G 以上等級，作業系統為 Microsoft Windows 2000 以上版本，IIS 5.0。

此外本研究亦提出「再生能源科學營」之實施方案，並以「青少年多媒體再生能源教學 科學營」加以說明。希望透過活動的方式加強青少年學子對再生能源的認識，提升能源素養， 經由潛移默化的方式將正確之再生能源概念延伸至家庭及社區，進一步影響社會大眾之態度 及行為。 融入式青少年再生能源教學活動之規劃策略內涵，是依再生能源教育之內容與教育目標 經由 WAIS 輔助教學平台採以生動活潑之數位化教學，將再生能源融入各相關科目施教，使 學生認識再生能源在日常生活中與社會的關係，並將所學習的知識適當地運用至家庭與社會。 表 1 青少年再生能源教學活動策略規劃表 課程內容 再生能源的種類、再生能源應用原理及轉換的過程、發展再生能源的潛在問題、再生能 源對生活與環境的影響 策略目標 認知 （認識再生能源） 態度 （再生能源對生活與環境的影響） 課程規劃 融入式教學 課外活動 課程 融入式教學 課外活動 課程 融入式教學 課外活動 課程 教學模式 1.口述式 2.啟發式 1.多元化 2.合作式 1.口述式 2.啟發式 1.多元化 2.合作式 1.口述式 2.啟發式 1.多元化 2.合作式 輔助教材 教 學 模 型 、 投 影 片 、 錄 影帶 積 木 、 捏 麵 人 、 電 腦 多 媒體...等 教 學 模 型 、 投 影 片 、 錄 影帶 積 木 、 電 腦 多 媒 體 、 電 腦網路...等 教 學 模 型 、 投 影 片 、 錄 影帶 積 木 、 電 腦 多 媒 體 電 腦 網路...等 教學活動 正 規 的 能 源 教 育 課 程 （ 如 九 年 一 貫 課 程 中 之 自 然 及 社 會 領域課程。） 夏令營 、海 報 及 漫 畫 比 賽 、 壁 報 、 徵 文 與 有 獎 徵答。 正 規 的 能 源 教 育 課 程 （ 如 九 年 一 貫 課 程 中 之 自 然 及 社 會 領域課程。） 夏 令 營 、 演 講 比 賽 、 參 觀 活 動 、 寒 暑 假 作 業 以 及 專 題 演 講。 正 規 的 能 源 教 育 課 程 （ 如 理 化 、 地 球 科 學 、 地 理 及 生 活 科 技 等 課 程。） 夏 令 營 、 演 講 比 賽 、 參 觀 活 動 、 能 源模擬實驗 、 能 源 週 以 及 專 題 演 講。 教育層次 國小 （7 ~12 歲） 國中 （13 ~15 歲） 高中職 （16 ~18 歲）

表 2 青少年再生能源教學活動之規劃方式 再生能源教學活動之教育層次 活動策略 活動方式 輔助教材 國小 國中 高中職 再生能源科學營 積木、捏麵人、電腦多媒體、電腦網路等 9 9 9 寒暑假課外作業 課外讀物、電腦網路等 9 9 舉辦再生能源週 宣導短片、課外讀物、電腦多媒體等 9 9 9 海報及漫畫比賽 再生能源宣導教材 9 9 9 一般課程 課本、投影片、教學模型 9 9 9 多媒體課程 電腦多媒體、電腦網路等 9 9 融入式教 學 數位化課程 e-Learning 平台、電腦網路等 9 9 再生能源有獎徵答 再生能源宣導教材、宣導短片、課外讀物等 9 9 再生能源演講比賽 再生能源宣導教材 9 9 再生能源徵文比賽 再生能源宣導教材、宣導短片、課外讀物等 9 9 再生能源專題演講 再生能源宣導教材、宣導短片、投影片等 9 再生能源模擬實驗 操作手冊、教學實驗模組 9 9 9 參觀再生能源設施 再生能源宣導教材、宣導短片、再生能源設 施導覽手冊 9 9 再生能源教育研習 再生能源宣導教材、宣導短片、投影片等 9 融入式青少年再生能源教學活動之實施策略可依圖 1 流程進行。至於科學營模式輔助青 少年再生能源教育之規劃策略是以青少年學子課外活動課程之運用為主，並以多媒體教學在 再生能源科技發展之應用為活動主軸，來規劃出「青少年多媒體再生能源教學研習會」，其規 劃流程如圖 2 所示。

圖 1 融入式青少年再生能源教學活動之實施策略 圖 2 以科學營模式輔助青少年再生能源教育之規劃策略 以 e-Learning 模式輔助青少年再生能源教育教學活動之設計方向，是以引發青少年學子 之學習動機為目標。動機決定一切，對於學習者而言，最重要的概念是「動機」[5]。啟發學 習者動機之原則可歸納為以下四類： (1)獲取（Acquisition）－獲得知識。

(2)遷移（Transfer）－使用知識。 (3)動機（Motivation）－對於擁有知識的需求。 (4)增強（Reinforcement）－對於擁有知識的鼓勵。 以多媒體方式輔助青少年再生能源教育教學活動之設計方向可概分為二，其一是設計多 媒體教材融入實際教學課程中，其二是以再生能源為主題之專題課程製作，讓學生應用所學 之多媒體來製作再生能源專題。前者是以啟發式教學模式來引導學生建立再生能源的基本概 念，後者則是以合作學習模式強調「做中學」，讓學生在多媒體專題製作過程中，認知再生能 源的重要性，並培養青少年學子正確的再生能源觀念與態度。 而科學營模式輔助青少年再生能源教育教學活動之設計方向，是以多媒體教學在再生能 源科技發展之應用為活動主軸，並以數位學習的方式來加以輔助設計青少年多媒體再生能源 教學研習會課程，其內容分為再生能源科技探索活動、啟發活動及分組教學活動等三個單元， 而主要活動目標為提倡青少年寒暑假正當的課外活動，以增加青少年再生能源科技新知。 當前青少年能源教育的推動方式仍以補充教材的形式可行性最高，所以，能源教育的教材發 展方式必需配合各科目的教學內容，適時作補充教學。然此項工作需有系統及長期性之計畫， 且更有賴於教育當局及能源主管單位人力、財力的支援，並結合能源專家、教育專家、課程 專家、及學校教師共同努力來規劃、設計及發展，才能真正落實。 國內對於再生能源的教育概念仍在起步的階段，因此，如何將各個獨立且又與再生能源 相關之內容，依其學習原理及知識結構予以橫向及縱向的統整，並使青少年學子在主科目的 學習之餘，又能接受再生能源教育的概念，進而形成一個完整可行的能源教育規劃，儼然是 今日再生能源教育的重要課題，因唯有循序漸進，能源教育推廣效果才會彰顯。

4. 青少年再生能源教學活動之應用

本研究以再生能源為主題，規劃及設計「融入式青少年再生能源教學課程」與「青少年 多媒體再生能源課外教學活動」，且配合再生能源合作學習、多媒體教學活動及測驗問卷等方 法，從教學中了解青少年學子之學習盲點，並與青少年學子共同討論、一起克服困難，並鼓 勵青少年學子擬定活動計畫，展開實際行動，經不斷地省思、再計畫、再行動，進而在學習 過程中提升青少年學子關於再生能源方面之正確認知及價值觀。 4.1 應用一：以 e-Learning 方式輔助青少年再生能源教育教學活動 以某高職資訊科學生之資訊實習課程為例，依據「e-Learning 方式輔助青少年再生能源教 育之規劃策略」，來實施「融入式青少年再生能源教學課程」，並藉此提供學界對於數位化學 習環境下進行教學活動時之參考。 本研究使用國立高雄應用科技大學電機系所開發的網路輔助教學系統 WAIS V3.0 來將

再生能源概念融入資訊實習及相關課程教學，WAIS 輔助教學系統具有多元化課程互動機制， 並能提供許多不同的教學介面功能來讓學生及教師使用，其有效提升學生的興趣與學習效果。 自 93 學年上學期開始，在某高職資訊科之資訊實習課程開始嘗試以 e-Learning 模式將再生能 源概念融入指定作業提供學生練習，整個研究過程共有 2 班 15 組完成指定作業。每一組作品 包括網頁展示、工作磁片、及書面報告，而其應用實例及再生能源作品分享如圖 3~5 及表 3 所示。 圖 3 以 e-Learning 模式指定再生能源相關議題之作業 圖 4 課程中提供再生能源作品展示讓同學參考

圖 5 利用「問卷調查」線上機制，掌握學生能源素養

表 3 指定作業之學生作品首頁

能量的概念 太陽能 水力能

太陽能之應用 溫室效應 能源的概念

本研究曾在某高職資訊實習課程及專題製作課程中融入「青少年再生能源教學課程」及 「青少年多媒體再生能源教學活動」，並以 WAIS 輔助教學系統實施問卷調查(如圖 5 所示)， 參加測驗學生共有兩班，人數有 85 人，施測結果如表 4 所示。 表 4 以 WAIS 輔助教學系統實施能源素養期末問卷調查結果 能源問卷調查議題 同意百分比 1. 能源危機是很嚴重的問題，台灣 98%以上的能源是靠國外進口 82％ 2. 化石燃料終有用罄的一天，面對未來各先進國家希望以再生能源有效替代化石 能源 91％ 3. 再生能源是指太陽、風力、生質、地熱、潮汐、海浪、及小水力等 91％ 4. 氫燃料、風和太陽等再生能源，在 50 年後將成為全世界能源的主要來源 69％ 5. 發展「水力發電」會破壞原有的生態環境 31％ 6. 目前「生質」為全球第四大能源，僅次於化石能源 68％ 7. 「核融合」，其可釋放的能量相當於燃燒 2×1012 桶的石油，約為地球上石油的 總蘊藏量的兩倍 58％ 8. 核融合的燃料氘(D)，可從一般的水中取得 61％ 9. 核融合不會有像核分裂產生的放射性長期污染廢料，亦不會有全球暖化的問題 56％ 10. 我們應該支持再生能源技術的研究開發 81％ 根據課程實施與活動規劃之結果說明，本研究以再生能源為主題，來進行「青少年 e-Learning 融入式再生能源教學課程」及「青少年多媒體再生能源教學課程」之活動實施，研 究成果顯示青少年學子在再生能源之認知與態度上均有所提升，其可提供日後教師教學的參 考。 4.2 應用二：以多媒體輔助青少年再生能源教育教學活動 多媒體是將紛雜的資訊做有組織的整理及有系統的連結，如超媒體網頁網狀連結等，幫 助學習者便於連結他們的新舊知識，並依據學習者之經驗及能力差異將每個人獨特的知識結 構，加以應用發展為學習知能或經驗。 以某高職資訊科學生之專題製作課程為例，依據「多媒體方式輔助青少年再生能源教育 之規劃策略」，區分為「教師引導為主的啟發式多媒體教學模式」及「學生主動學習的合作學 習多媒體教學模式」二種方式來測試，其中教學活動教案可提供學界對於多媒體方式輔助教 學活動時之參考。 自 93 學年上學期開始，在某高職資訊科「專題製作」課程開始嘗試以多媒體教學模式執

行專題製作之前置教學，並於 93 學年下學期，以多媒體教學模式執行「再生能源專題製作」， 最後以期末口頭報告作心得分享。本研究累計共有 15 組同學完成再生能源專題製作，其實施 方式、作品呈現與心得分享如表 5~7 所示。 表 5 以 Movie Maker 影像應用軟體之教學實施方式 匯入圖片及背景音樂 作品完成並存檔 表 6 以 flash MX 動畫製作軟體之教學實施方式 設計動畫流程 測試及修改動畫 表 7 學生作品呈現與心得分享 Movie Maker 影音作品—太陽能

班級期末心得分享實況 4.3 應用三：以科學營模式輔助青少年再生能源教育教學活動 規劃設計科學營模式輔助青少年再生能源教育之教學活動以多媒體再生能源研習活動為 主軸，並以「青少年多媒體再生能源教學研習會實施計畫」草案為例。「青少年多媒體再生能 源教學研習會實施計畫」可安排於學校寒暑假中進行，其實施計畫如表 8 所示。而其設計內 容分述如下： 單元一「再生能源科技探索活動」：青少年對於多媒體網路具有高度學習興趣，吾人如善 加利用多媒體教材，如 Movie Maker、Photo Story、及 PowerPoint 等輔助說明能量與能源二者 間之關聯性，並進一步介紹能源科技的演進，以及探討再生能源對於國內未來能源科技發展 的重要性，然後再列舉一些節能小妙方來強化青少年學子節約能源的日常生活概念。

單元二「再生能源科技啟發活動」：更進一步應用多媒體教學活動，如 Photo Impact、Flash MX、Photo story 及 Movie Maker 等軟體教學，自然地融入再生能源科技的概念，達到潛移默 化的教育功能。 單元三「再生能源科技分組教學活動」：是將單元一及單元二學習活動中所累積的再生能 源科技概念加以連貫並以多媒體的方式製作與呈現，並將其作品和學習心得和同學們一起分 享。 其中各個多媒體活動單元中均隱含著再生能源科技之內容，循序漸進地啟發青少年對能 源科技的興趣並加以探索，逐步落實青少年再生能源教育之目的。 網路多媒體就是利用網路資源與電腦製作、編輯多元化教材和作業，使得電腦結合圖像、 語音與文字等功能，呈現出視覺、聽覺等多重知覺性的學習效益。電腦乃是目前教學上相當 新穎的教具，對學生而言，電腦教學具有趣味性與新奇性，能引發學生學習動機與互動性， 而多媒體所提供創意設計的整合教學，更有助於教學效果提昇。藉由網路與電腦科技提昇教 師教學品質、師生間與同學間之互動情境，以提昇學生學習效果[6]。

表 8 青少年多媒體再生能源教學研習會實施計畫 活動目的 為提倡青少年正當教學活動，增加青少年能源科技新知，並以多媒體教學的方式強化 青少年對再生能源與節約能源的認知，進一步達成能源教育之目標。 活動內容 活動單元 活動名稱 實施目的 實施方式與時間 能源科技探索(一) －源起不滅 說明能量與能源二者關係並 探索能源科技的演進 活動方式：影片與口述 活動時間：30 分鐘 能源科技探索(二) －就是那個光 －風從那裡來 說明再生能源的重要性，以 及能源科技的未來發展趨勢 活動方式：影片與口述 活動時間：30 分鐘 單 元 一 探索活動 能源科技探索(三) －源遠流長 說明能源與生活是息息相關 並列舉一些節能小妙方 活動方式：影片與口述 活動時間：30 分鐘 多媒體教學(一) －愛的能量 能源主題標章繪製 活動方式：教授學員 Photo Impact 並以能源為主題加以演練 活動時間：150 分 多媒體教學(二) －仙劍奇「源」 能源主題動畫教學 活動方式：教授學員 Flash MX 並 以能源為主題加以演練 活動時間：150 分 多媒體教學(三) －源源不斷 能源主題相片編輯 活動方式：教授學員 photo story 並 以能源為主題加以演練 活動時間：150 分 單 元 二 啟發活動 多媒體教學(四) －再生「源」 能源主題影片編輯 活動方式：教授學員 Movie Maker 並以能源為主題加以演練 活動時間：150 分 網路應用 －能源追緝令 能源相關知識的搜集 活動方式：學員上網搜集能源知識 活動時間：90 分 網路應用 －能源烘焙機 將所搜集的能源相關知識以 多媒體方式加以呈現 活動方式：教授學員製作網頁 活動時間：150 分 單 元 三 分組活動 心得分享 －深得「能」心 以多媒體方式分享各個用心 的作品 活動方式：學員作品分享 活動時間：120 分

5. 結 論

本研究針對青少年再生能源教育教學活動之規劃與設計作為探討主題，整體研究對於青 少年再生能源教育推廣之具體貢獻說明如下： (1)清楚界定青少年再生能源教育之工作範圍。 (2)青少年再生能源教育教學活動之規劃與設計。

(3)將 e-Learning 教學模式應用於青少年再生能源教育教學活動。 (4)將青少年再生能源教育教學活動融入於一般多媒體教學課程活動。 (5)以科學營模式規劃青少年再生能源教育教學活動。 長久以來能源教育的推廣一直是我國能源政策中重要的一環，但國內對於再生能源的教 育概念卻仍在起步的階段，青少年再生能源的教育是我們需要格外用心照顧的小樹苗，因此， 對於青少年再生能源教育教學活動之規劃與設計，未來仍然還有許多發展的空間，本研究希 望這棵幼苗能在國人的教育及推廣下成長茁壯，使更多的青少年學子認識各種再生能源，以 及各種再生能源的原理及使用時所衍生出的問題，使之將來成為優秀之再生能源專業人才。 綜言之，能源教育除應建立正確的基礎觀念外，吾人宜多鼓勵學校單位舉辦再生能源教 學活動，努力將靜態的知識觀念化為具體的行動實踐，使青少年學子更加了解再生能源教育 的內涵，並在能源教學活動過程中同時明白發展再生能源科技的重要性。

參考文獻

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