臺北市國際教育中長程計畫在東門國小的實施
謝明燕 臺北市立東門國民小學校長一、前言
107年4月24日北市教綜字第10733968500號函頒，《臺北市國際教育中長程 實施計畫-建構全球素養及未來競爭力》（教育局，2018），作為臺北市的實施 依據。國際教育白皮書（教育部，2011）所言：地球村觀念的興起，加上資訊科 技的發展，促進了國與國之間天涯若比鄰的依存關係。除此外，跨國企業、非政 府組織（NGO） 及非營利組織（NPO）快速成長並日趨活躍；知識、資訊、技 術及創新等能力，成為國家經濟發展的資源。這帶動也促進我國社會加速朝向國 際化與多元文化方向發展。全球化不是一種選擇，而是一個必須面對的事實。二、具體做法
臺北市立東門國小依據國際教育白皮書（教育部，2011）及臺北市國際教育 中長程實施計畫的理念（教育局，2018），分成幾個面向來達成國際教育目標。 以下依序說明臺北市立東門國小的做法。 (一) 增強教師國際教育知能，發展國際教育課程 校長及教務主任，都取得教育部中正大學進階研習個人證書，對於推動國際 教育有深刻理解與認識。校內也指定 1 名組長為國際教育專責窗口，負責協調推 動學校國際教育政策（含課程及活動）。 學校整合教育局或教育部的相關專案計畫，例如：國際筆友、國際海洋學校、 ISA 國際學校認證獎、彭博基金會專案及教育部 SIEP 等等的計畫，於上、下學 期各召開期初、期末會議，討論國際教育相關事務、確定執行內容、分配經費， 進行提案討論與臨時動議。並依據各年度呈報教育局獲教育部審核的計畫內容， 制定行動方案，組織教師專業學習社群。 依據學校現有條件，發展各項課程與教學活動，並據此制定國際教育學習社 群計畫。106 學年度由設備組長湯為國擔任領域召集人，召集校內行政（3 名）、 導師（4 名）、科任（英文 2 名、資訊 1 名、藝文 1 名）共 11 名老師一起推動 國際教育課程與教學的研發、課務及設備支援。 教師的專業學習社群聚焦在提升學生的學習效能上。有學校安排的定期聚會次定期會議，討論相關事務及分享教學資源。以107學年度為例，東門英語情境 中心老師，執行多場ISA國際學校獎認證之行動方案。107學年度，結合彭博基 金會的專案，進行水資源議題的教學活動，並與國外夥伴學校進行聯盟，雙方的 學生透過網路，在線上就議題進行討論對話。 學校湯為國、蔡珮雯、林品鴻、湯凱筑、劉靜瑩、賴麗鳳老師等6位國際教 育社群成員，受教育局之邀請研發「臺北市106學年度國際發展教育月－國小學 生資源手冊」，並自行研發多份學習單，與International School Award(ISA)ISA 國際學校獎認證之行動方案做結合使用。107學年度，發展《臺北就是我的大教 室》教育手冊；這些資源手冊，以紙本及網路連結的方式，分發至臺北市各個國 小推廣使用，協助教育現場的老師，可以更有效的推動國際教育的課程與教學。 研發教材的教師們，也獲邀到數個國小進行推動國際教育的專業分享。 (二) 培養學生具備在地認同及尊重多元文化的素養 結合既有的課程教學，學生上學之後必須先認識東門。二年級以後，結合社 會課，老師帶領學生認識社區進行戶外踏查，三年級是中正紀念堂，四、五年級 是海事博物館，五、六年級是228公園、高等法院、中山堂等。課程中也認識臺 灣飲食文化、臺灣海岸與海洋型態。結合課程與教學認識三大洋及生活中的多元 文化。 東門在推動多元文化教育，每年都有不同的主題。以107年為例，搭著世界 足球盃的風潮，藉由讓學生預測哪個國家會是冠軍？引導學生認識各國的文化。 重視新住民未來可能產生的影響力，結合和草基金會的專案，申請閱讀營經費， 提升新住民識讀能力。落實品格教育，教導愛護環境並理解環境保護的重要性。 (三) 應用資訊流動，促進跨境互動與溝通理解 東 門 學 生 都 能 運 用 平 日 所 學 的 外 語 ， 與 國 外 夥 伴 學 校 － 希 臘 I. M. Panagiotopoulos School，完成各種課程與教學的行動計畫。在 104 年國際教育中 級認證學校的計畫與行動中，融入社會課程；四上社會課程有介紹錢幣的演 進， 兩校就雙方國家的錢幣，進行了錢幣的故事 (The Story of Money)，藉由錢幣的 演進來了解雙方的歷史。雙方並進行視訊會議，請每組學生介紹其所負責的面額 給希臘學校學生了解，希臘的孩子也介紹他們的錢幣。在視訊交流活動中，除了 介紹錢幣之外，雙方也進行舞蹈交流。東門孩子示範即興舞蹈，希臘的孩子表演 傳統舞蹈。在 106 年度，申請 ISA(International School Award)國際學校獎認證， 東門國際教育的推動更為完整更為結構化。
以三年級方案為例，主題四：千里來相會，活動名稱：有朋自遠方來，雙方 學校學生自製卡片自我介紹，並互相交換禮物；東門學生贈送希臘孩子中國結， 他們回贈東門學生聖誕樹。三年級另一個活動名稱：料理東西軍，東門的孩子介 紹臺灣飯糰的製作，希臘學生介紹他們沙拉的作法。五年級方案，主題：馳騁故 事海，活動名稱為黑水溝 vs 愛情海，東門學生結合社會領域與語文教學，將臺 灣的海洋故事繪製成故事繪本，希臘孩子則以愛琴海為故事背景。雙方學校將作 品上傳 Youtube，相互交流欣賞，增進對於異文化的了解。 (四) 促進師生了解國際重要議題之內涵並規劃學習活動 東門與海外學校訂定姊妹校或是友好學校，帶領親、師、生進行海外參訪。 與日本的學校共學，和韓國的學生直笛、合唱表演交流，到廈門進行兩岸教師專 業成長活動，也到南京才藝交流…等。並結合課程，在園遊會活動時，師生共同 籌劃國際愛心義賣活動；也仿效課本的例子，實踐藍絲帶傳愛行動。 在 104 年申請國際教育中級認證，活動融入社會課程。在 106 年度，申請 ISA(International School Award)國際學校獎認證，東門國際教育的推動更為完整 更為結構化。學校完成 7 個以上「全球議題或國際面向融入課程的教學」，這些 教學必須融入學校 3 個以上學科（領域）課程中，並至少涵蓋半數以上學生參與。 例如：東門 ISA 行動計畫，共完成 14 個「全球議題或國際面向融入課程的活動」， 融入語文（國語、英語）、社會、藝文、綜合等 4 個學科領域，參與之學生人數 達 1,163 人，佔全校總人數 71.35％。
三、 結語
東門ISA國際學校獎認證教學活動評量，多採「學習單」或「實作評量」等 方式，雖無量化數據能證實東門孩子的國際素養有所變化，但在質性感受上東門 孩子在國際教育認知、情意與技能上絕對有所提升，理由有三： (一) 東門積極參與各項國際教育計畫 東門從103學年度獲得ISA中階認證後，持續不斷地在國際教育耕耘，更在 105、106二年繼續往國際學校獎認證邁進。103－106學年度也連四年申請到國際 筆友專案，透過這些計畫補助，讓東門的孩子有更多的機會可以打開通往世界的 窗，從小就以世界公民自居。補助經費除了花費在計畫內，也將部分的雜支用在 舉辦各項校內國際教育活動。以106學年度為例，東門辦理與國際教育主題相關 的圖書導讀、說故事活動、主題書展、東門文學獎、專題演講等活動，創新國際教育課程與教學的內容。
(二) 東門舉辦多項國際教育交流活動
東門與國外學校交流密切，並舉辦多項國際教育活動。本校近三年接待過越 南、日本與大陸不少省分學校的來訪活動。106年就已經成行了南京團（五月） 與北京團（七月）。唯近幾年在課程合作上，都是與希臘I.M.Panagiotopoulos School 小學及韓國Gae-Woong Elementary School（서울개웅초등학교）進行合作，不論 是書信往返還是視訊互動，雙方孩子盡皆互動愉快。透過多元文化週及世足賽引 導學生認識異國文化共34個國家。本校近3年辦理4次校際交流，接待國內外教育 單位參訪共24次。
(三) 東門整合各項教育專案資源
除了申請教育局及教育部的專案經費，平日將國際教育與課程與教學結合， 參與臺北市教育局國際學校獎（International School Award, ISA）行動計畫。104 年度與韓國夥伴學校的文化交流，方案結合社會領域消費理財教育的單元，初步 接觸認識對方的國家與在地特色美食，長程目標在引導中、高年級的學生，探索 臺灣與不同國家的鈔票面額之演進，進而對自己的國家產生認同感，並且培養學 生能善加利用錢幣，並學習如何理財。與希臘的夥伴學校，在計畫進行過程中， 先介紹雙方國家及過年的特色與在地美食，再進行視訊交流對話。透過資訊科技 的協助，讓學生與遠在希臘的同學進行對話，相互欣賞舞蹈表演。循序漸進，讓 學生從各種方式來認識同是生活在地球上的夥伴。
四、 對於國際教育政策的展望
教育部國際教育白皮書（2011）和臺北市政府國際教育中長程實施計畫-建 構全球素養及未來競爭力（2018），雖然有部分差異，但大同而小異。不過在推 動國際教育的過程中，有一些的心得與收獲。 (一) 應該要積極鼓勵國際教育的推動 國際教育是現在與未來的教育趨勢，應該更積極投入經費與資源，進行國際 教育的推動。國際教育必須從課程教學中出發，是教育活動中的ㄧ環。 (二) 推動國際教育從認識多元文化開始在談國際化之前，要先有本土化；從認識本土開始，進而放眼國際。臺灣目 前外來人口及新住民人數多，對於週遭多元文化的認識，是國際教育的起源。 (三) 不要有過多的繁文縟節文書作業 部分專案有繁複的申請表格，實施過程還有許多要填報的作業，澆熄教師與 行政的教育熱情。如果是積極性鼓勵，應該要有更友善的行政作為。 (四) 應該加強對小學國際教育的補助 在高中職，有比較多國際交流的補助經費，但對於小學是沒有的，帶隊老師 要自己花時間掏腰包，這是比較不理想的狀況。所幸，臺北市政府今年開始依據 參加學生人數，編列帶隊老師的補助經費，相信有助於臺北市推動國際教育活動。 東門積極的走向世界，而世界也迎接東門的參與。經由多元國際教育的課程 與教學，我們培養東門的孩子都將是未來的世界公民。 參考文獻 教育部（2011）。國際教育白皮書。取自 http://www.ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=A-28 教育局（2018）。臺北市國際教育中長程實施計畫-建構全球素養及未來競爭 力。
