Full text

(1)

1

前言

教育部自101學年度開始 推動分組合作學習計畫,感 謝張新仁校長及國立臺北教 育大學團隊的帶領,嘉大附 小躬逢其盛並持續參與,讓 分組合作學習成為教學的常 態,活化每天的教與學。

期使這本合作學習筆記 書,提供教師教學參考。每 天一點點改變,教學就有無 限的可能。

(2)

「合作學習」(cooperative learning)是一種教學型態,

是指2位以上的學習者,透過彼 此的互動互助及責任分擔,完 成共同的學習任務,或達成共 同的學習目標。

資料來源~教育部分組合作學習網頁

http://www.coop.ntue.edu.tw/ind

ex.php

(3)

3

(4)

分組合作學習?

實施分組合作學習之後,

師生角色會有所改變,以學 生為主體的學習參與,會變 成課堂的學習重心。

此外,學生學習動機將 明顯提升,學習態度也會有 所改變。班級學習氣氛改變 之後,學生的學習也會持續 的進步。

(5)

5

(6)

合作學習有以下幾項特色:

1.以小組方式進行學習 2.分組的方式多元及差異化 3.學習過程重視正向相互依賴 4.強調個別負責的學習結果 5.提供均等成功機會

6.加強社會合作技巧的學習

(7)

7

(8)

核心素養

合作是學生必須具備的 基本核心素養與軟實力。

課堂中如能多加引導學 生合作技巧,將能有效提升 合作學習的成效。

學生不是天生會合作,

透過教學引導與長期練習,

合作能力才能精進。

(9)

9

(10)

專注

隨時提醒學生,專注就是 1.不東張西望

2.不分心做其他事情 請學生自我檢核專注力 1.我專心看著說話的人 2.我沒有做其他的事情

(11)

11

(12)

傾聽

隨時提醒學生,傾聽就是 1.身體面向發言的人 2.安靜聆聽別人發言 3.不插嘴

4.點頭微笑表示聽懂或讚美 5.不懂時可露出疑惑的表情 請學生自我檢核傾聽能力 1.我的身體能面向發言者 2.我能安靜聽別人發言

(13)

13

(14)

輪流發言

隨時提醒學生,輪流發言是 1.一次一個人發言

2.規定發言的時間 3.排定發言的順序 主持人可以這樣說:

1.每個人有( )分鐘的發言時間 2.我們的發言順序是……

3.請計時員幫忙提醒時間 4.請第一位開始發言 5.輪到……

(15)

15

(16)

掌握時間

隨時提醒學生,掌握時間是 1.讓討論或實作更有效率 2.可使用計時器或手錶計時 3.可事先規劃分配時間 計時員可以這樣說:

1.時間到了,請換人 2.還有( )分鐘 3.請把握時間

(17)

17

(18)

主動分享

隨時提醒學生,主動分享是 1.勇敢說出自己的想法 2.分享自己的資料或見解 主動分享者可以這樣說:

1.我帶來了……資料,請大家 看看。

2.關於這個問題,我有……

想法。

3.我想到一個點子,大家聽聽 看。

4.這些資料我們可以共同使用。

(19)

19

(20)

互相幫助

隨時提醒學生,互相幫助就是 1.幫助別人

2.接受幫助 3.相互交流

互相幫助的過程可以這樣說:

1.你需要幫忙嗎?

2.我來幫你。

3.你需要甚麼協助呢?

4.我可以幫你做甚麼嗎?

5.我需要幫助。

6.你可以幫我嗎?

(21)

21

(22)

互相鼓勵

隨時提醒學生,互相鼓勵就是 1.給別人按個讚

2.給同學微笑與肯定 3.給同學支持與協助

互相鼓勵的過程可以這樣說:

1.這個想法很棒。

2.我贊同這個意見。

3.我認為你可以做到。

4.我可以幫助你達成這項任務。

(23)

2 3

(24)

對事不對人

隨時提醒學生,對事不對人~

1.不責備別人 2.不惡意批評

3.用正向方式提出不同想法 對事不對人的過程可以這樣說:

1.對於這件事,我有不同的想 法……

2.你的說法很不錯,但是我有 另外一種想法是……

3.我們也可以試試不同的方法,

例如……

(25)

2 5

(26)

配對學習法

人數 2人

情境 教學過程中需要兩兩練 習,分享經驗或討論。

目標 1.充分溝通 2.增進表達能力 3.精熟學習

舉例 1.教師先講授某段主題 或段落

2.學生兩兩配對,把主 題或段落重點講給對 方聽。

(27)

2 7

(28)

共同學習法

人數 2人以上

情境 共同完成一項學習任務 目標 1.透過互動完成學習任

務。

2.學習並熟練與他人合 作的技巧。

舉例 1.小組共同找出段落大 意。

2.小組一起完成實驗並 撰寫實驗報告。

(29)

2 9

(30)

(STAD)

人數 4人為原則

情境 最適用於學生較不熟悉 的教材內容,需要教師 詳細講授時。

目標 學生能精熟學習內容 流程 1.教師進行全班授課。

2.學生在小組內相互練 習與複習。

3.舉行隨堂小考評量學 習成效。

4.計算個人進步成績並

(31)

31

(32)

拼圖法

人數 4至6人

情境 學生有自學的能力,學 習材料難度符合學生需 求,教師不直接講述。

目標 1.激盪不同觀點。

2.學習溝通表達。

流程 1.說明個人學習任務。

2.學生在原小組研讀學 習資料。

3.學生到專家小組共同 討論相同的學習議題。

(33)

3 3

(34)

拼圖法第二式

人數 4至6人

情境 學生有自學的能力,學習材 料難度符合學生需求,教師 不直接講述。

目標 1.激盪不同觀點。

2.學習溝通表達。

流程 1.說明個人學習任務。

2.學生在原小組研讀學習資料。

3.學生到專家小組共同討論相 同的學習議題。

4.學生回到原小組分享剛才在 專家小組所學。

5.小考與STAD(成就區分法)表

(35)

3 5

(36)

拼圖法簡單式

人數 4至6人

情境 學生有自學的能力,學 習材料難度符合學生需 求,教師不直接講述。

目標 1.激盪不同觀點。

2.學習溝通表達。

流程 1.說明個人學習任務。

2.學生在原小組分兩邊 各自研讀學習資料。

3.學生在原小組分享不 同的學習結果。

(37)

3 7

(38)

團體探究法

人數 4至6人

情境 學生喜好或想研究的議 題均可(專題研究)。

目標 1.學習專題探究方法。

2.學習合作技巧。

3.深入理解某一議題。

流程 1.學生依興趣組成小組。

2.擬定探究計畫與分工。

3.蒐集相關資料,探究 及成果發表。

4.教師與學生共同評量

(39)

3 9

(40)

1.合作學習的策略與技巧很多 元,教師可在一節課組合使 用之。

2.除了團體探究法之外,其他 的合作學習策略不一定安排 上台報告。

3.教師可根據教材內容及學生 經驗背景,變化不同的合作 學習策略。

4.分組合作學習強調教師社群 的協作,透過學習社群共同 規畫與研討,提升合作學習

(41)

41

(42)

教學研究社群

1.我們的成員分屬不同年段與 領域,每個月進行1到2次社 群研討。

2.我們定期分享合作學習教學 心得,討論合作學習遇到的 困境及解決之道。

3.105學年度駐校諮詢輔導委員 洪志成教授蒞臨學校指導8次,

提供公開授課的讚美與建議,

並分享其他合作學習策略。

4.105學年度8場公開授課,包 含共備觀課與議課,提升合

(43)

4 3

(44)

教學網頁

1.我們結合了走讀社區任務,

將合作學習與專題連結,除 提升親師生合作能力,也能 發展在地特色,且呼應十二 年國教彈性學習課程,強調 真實生活與社區共榮。

2.本校105學年度合作學習社群 研討紀錄共2萬多字,感謝貢 獻智慧與心力的社群夥伴及 輔導教授。

嘉大附小走讀社區

(45)

4 5

(46)

教學剪影

(47)

4 7

(48)

社群研討剪影

Figure

Updating...

References

Related subjects :