團立臺灣師範大學「國文教材教法」課程之實務分享
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IO.6249/SE.2013.64.3.8
國立臺灣師範大學「國文教材教法」
課程之實務分享
林淑雲副教授、汪文祺講師
。團立臺灣師範大學國文學系
-.乎 一主L...::::二三。宜、目。首
《禮記﹒學記》云 r 發膚、憲，求善 良，足以設間，不足以動眾。就賢體遠，足 以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學乎! J 教育為百年大計，發展教育
應先從培育師資開始，培育優質教師實為 教育成敗之關鍵。本校自創校以來，秉持著 「教育國之本」的理念，以培育優秀師資為 職志，近年來雖極力轉型為綜合型大學，但 仍承繼此一優良傳統。一位出色的國文教 師，在專業知識方面:應具備國艾領域的各 項知識，熟悉各種教材與教法，了解當前的 教育趨勢，著重跨領域知識的聯繫與相互統 整。在人格特質方面:應具有教育熱忱和高 尚品格。除了愛心與耐心外，同時應有豐沛 的創造力和幽默感，深具同理心與責任感， 高情緒商數與高度抗壓性，能發揚教育的正 向價值，善於處理危機。在技能方面:能系統、多元、創意呈現靈活的教學技巧，展現
班級經營的策略與領導統御的知能，並真備 流暢的口語及肢體表達能力。而上述這些特 質與技能，在師培教育中均應有所奠基並養 成。同時為因應十二年國教與時代潮流的新 趨勢，期許師資生能符合國家教育之所需，「國文教材教法」之課程規劃勢必應與時俱
進，有所調整。綜觀現今國文教學之變革，
可圖示如下:國文教學的改變
教學內容 偏重文學鑑賞傳統教學
教學方法 以講述法為主 *十二年國教的推行(會考、特招) 教育變革 *國際閱讀素養能力的評比 (PISA) *閱讀教學策略的精進老師的6個小革命( <親子天下>
2013
.4)
1.要先找到自己的感動 2. 樂於和學生探索為何要學習 教師觀念 3. 焦點從「教」轉到「學」 4. 讓孩子彼此學習 5. 給每個孩子不同的任務國文教學的改變
6. 當孩子的生涯貴人 教學內容 開放、多元(文學、哲學、科普、生活應用...)
1.著重能力培養(帶得走的能力) 教學方法 2. 運用有效策略(心智圖、閱讀策略)3. 融入數位資訊
改變傳統國文教學中偏重字詞教學、 文句翻譯、文學鑑賞，以講述為主的教學模 式，強化培養帶得走的能力。同時教學的觀 念亦有所轉換:課堂的主角，是學生而不是 老師，教學的設計，應以學生為本位，教學 的內容則更為開放、多元。職是之故，本課 程之設計秉持資源統整、整體規劃、多元創 新為原則，配合課綱之精神，融入新式理論與方法以及閱讀教學策略，藉以增進學生之
教學技能，提升就業競爭實力。貳、國文教材教法之課程
規劃
「國文教材教法」為本校中等學校教
育專業學分必修十六學分之一，開設於三年級上學期，課程銜接三年級下學期之「國
文教材教法研究」與四年級之「國文教學
實習」。本課程講授以自編講義及PPT為主 (附圖為上課之 PPT舉隅或實務展示)。課 程之規劃可概分為三部分: 110 中等教育第 64 卷第 3 期一、國文教學概論
身為未來的國文老師，師資生對於國 文教學理應有基本的認知與瞭解。準此，上 課之初教師先針對七個方向和師資生進行研 討:(一)有關國文教學的思索
課程伊始，教師一再拋出問題與師資 生互動:為什麼想執鞭杏壇，是因為工作穩 定?父母期待?師長啟發?個人志向?從事 教職對己身而言，是工作抑或是志業?教師 並以夏宇(一生):
，.住在小鎮/當國文 老師/有一個辨公桌/道德式微的校園/ 用毛筆批改作文:時代的巨輪/不停的轉 動... J 為引言，同時播放有關教育的影片 片段，如:街頭日記、麻辣教師、女王的教 室、東大特訓班、心靈捕手等，令師資生思 索如欲從事教職，希冀自己是什麼樣的老 師:是不按牌理出牌，與學生稱兄道弟的熱 血教師?是勤教嚴管，刀子口豆腐心的鐵血 教師?是強化績效，矢志讓學生金榜題名的魔鬼教師?是關懷學生，讓學生如沐春風的 心靈導師?而傳統中對於國文教師有哪些刻 板印象和期許?在面對時代遷變與文化生態 的衝擊之下，國文教師有那些因應之道?且 習歷程中最欣賞和最不認同的教師類型為 何?凡此總總，不一而足。讓師資生在彼此 激盪與自我扣問中釐清國文教師應具備的素 養，從而進行自我分析，是否有意願從事教 職，如果答案是肯定的，則應進一步明瞭己 身的優勢與不足之處，釐定精進之方向與目 標。
(二)國文教學的內涵與任務
運用講述、提問與共同研討的方式，使 師資生瞭解國文教學冒在強化學生的語文訓 練、鑑賞能力、情意陶冶，同時希冀培養其 自學能力與主動求知的態度。在此任務的引 領之下，教師宜帶領師資生思索如何處理教 材(教什麼) ?運用教法(怎麼教) ，藉以 完成國語文領域的正學習(本科知能)、副 學習(旁涉知能與學習方法)、附學習(品 格陶冶) 0 (說見王師更生<國文教學新 諭》第一章緒論第五節，教師並將此資料統 整於教學講義之中，供師資生參考。)(三)十二年國教與國文教學
十二年國民基本教育將於一 O三學年 施(十二年國民基本教育的推動，配合〈中 華民國教育報告書.黃金十年百年樹人〉 之政策規劃，自民國 100年 l 月至 103年7 月， 為啟動準備階段;自 103 年8 月 l 日起至 109年7 月，為全面質施階段。上述說明文字以及
其三大願景、五大理念、六大目標、七大面
向等相關資料見於十二年國民基本教育網站 國立臺灣師範大學「國文教材教法」課程之實務分享(
bttp://l 2basic.edu.twl)。面對巨大的政策 變動與考試變革(會考、特招) ，教師除連 結網站，述介十二年國教之精神，提醒師資 生即時掌握教育訊息之外，並邀請現任國、 高中國文教師，分享十二年國教之推動對教學現場之影響，思索如何進行十二年國教之
後的國文課。
(四)國文課綱的轉化和藩賣
教學現場之教師於授課之際，應將課綱之精神轉化並落質於教學之中，以達成國文
教學之目標(依據新北市國教輔導團洪郁婷 老師〈課綱指標落質於國文教學一一以「紙 船印象」為例〉的設計，課綱轉化為教學目 標及課綱轉化於課堂教學圖示於附圓 I)
是以在培育師資生的過程中，應強化師資生 此一概念。教學內容與或活動設計都是在培 養學生的能力，而這些帶著走的能力的養成 將使學生終身受用。 國文課程綱要的轉化與落實 國文教學的自喜陽島2) 官方現法 II中 :UJiUU: Il團體 ·t‘融t ﹒ u甜i~*' 再』學 IU 睡4 UJ-t禮.ll l(團~..叫樹) 測中-0-"'(叭"相) l.IlU:.曲直文明 1'1*圈， U~陣習， 民用車~..暐心 t·'· 買主制﹒ Hnt: “品，文學"之蚓、的州#.
gOt草棚，圖值的“'lIt斜" ，最#在邊區h· UUt:.uu典之明喔，附級別扭 .g訓"的心均值，“伶俐，壘 'lUI龜11' 圓 l(五)國文教學常用的教學法
教師針對中學國文常用之教學法，如: 講述法、啟發教學法、問答教學法、自學輔導教學法、發表教學法、欣賞教學法、社會 化教學法等，與師資生共同研討各體教學法
之意義、功能、運用原則。因師資生多已修
習教學原理、教育概論、課程設計等相關課 程，對教學法理論已具概念，故課程主要使 師資生認知常用教學法之適用時機與操作方 式，期許師資生能多元而靈活運用於國文教 學，提升教學效能。(六)國文創新教學與多元評量
教學時配合課程內容適度設計活動，如 角色扮演、實境體驗、故事教學、遊戲教學 等等，不僅使教學更為生活化，趣味化，亦 能激發學生學習的動機。除此之外，亦可善 加利用網路資源、而見體媒體，藉由數位化的 過程中使教學方式更為生動活潑。但是值得 注意的是，並不是為了創意而創意，活動而 活動，因此在設計教學活動之前，均應思考 此創意教學的目的和效能。教師並於課堂上 分享創意教案競賽得獎作品，或連結教學現 場教師部落格之課堂創意教學實務展現，如 新北市福和國中林雯淑老師之部落格「國文 好好玩 J '臺中市立人國中郭瑞丹老師之部 落格「耘一敵心田」等，俾使師資生能掌握 創意教學的要點。同時提點師資生於教學時 應實施多元評量，於傳統的紙筆測驗之外， 結合實作、口試、表演、學習單、合作學 習、專題研究等方式考核學生學習成效，啟 發學生多元智能。(七)學習單製作與板書訓練
雖然教學時可以適度運用媒體或輔助教 其以經濟板書時間，但是板書於教學過程中 仍是不可偏廢的一環。是以課程中擬請書法 112 中等教育第 64 卷第 3 期 專家為師資生解說板書之書寫要義與原則， 力求板書的正確、工整、美觀，同時能明示 教學重點。此外， I 工欲善其事，必先利其 器 J '鼓勵師資生善加利用學習單，以增進 教學效能。課堂上教師先講述學習單的製作 原則，並請同學於演示時搭配學習單，於習 作中瞭解學習單的多樣性及功能性。二、國文教材與教法
為使師資生能確切掌握國文教學原則， 學習教學流程的客觀規律，發展個人創造 力，同時於教學時能精熟運用重要的閱讀策 略與教學方案，提升教學品質，教師於教學 時著重於幾個面向:(一)強化師資生備課能力
教學成功的要素之一，在於教學者對於
教學內容能否勤加鑽研，確實掌握。是以教 師除於上課之際一再提點師資生備課的正確 態度(思索教師應熟悉哪些內容?學生該學 習什麼內容?怎麼教授這些內容?) ，蒐集 教材之方向(教師手冊、期刊論文、網路資 源、生活經驗......)
，確立教學目標，思考 教學重點，突顯教學亮點等原則之外，並於 師資生演示之際，具體考核其是否能貫徹與 落實備課之要點。(二)指導分析教材新方法
國文系課程的訓練(如:中國文學史、 中國哲學史、文字學、修辭學、國文文法、 新文藝及習作、詩選及習作、散文選及習 作...) ，為師資生從事教職奠下良好的基 礎，是以師資生於在學期間，應充實其本科 知能，厚植從事教職的實力，並於教學時充國立臺灣師範大學「國文教材教法」課程之實務分享 學習分析教材的新方法 分展現。此外，為符應教學發展的趨勢，亦 應學習分析教材之新方法，而此部分則有賴 教師之帶領。職是之故，課程設計融入PISA 之概念，並述介本系鄭圓鈴教授建構式閱讀 理解教學之運用等策略(教學PPT舉隅請見 圍 2) ，藉以培育符合當代及未來國家社會 教育所需之人才。然教師亦應一再提醒師資 生，教學時不需過度強調理論的專有名詞， 而是將理論的概念融入於教學之中即可。 舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋、區 辨、組織、歸因、評論) ，進行研討，擇選
較適用於國文範文教學之策略，編入教材，
以期提昇師資生的國文教學能力。(教學 PPT舉隅請見國 3) 重蠶戶 國3 圖4 研討重要閱讀教學策略 範文教學活動(講義p.26) 建構圖文教學流程客觀規律 u輸 rg~奮起J 單i “∞13!∞2萬草草且能力 u: 龜，﹒制﹒ u·n·.. ﹒ 岫 ·P·IJI·II國﹒" *~量遣軍的i\t.量力 。"吋側血泊，必棚 。"闢暈個刻骨，前棚 。"峙，輯~(四)建構圖文教學流程客觀規律
範文教學流程可分為準備活動，發展活 動，綜合活動，追蹤活動等四部分(各階段 之內容請見聞 4) 。課程要求師資生能確切 掌握國文教學的客觀流程，但在教學時卻 應一成不變、刻板呆滯的執行，而是運用之 自E用 (.1 1t壘師 國2 晶質甜甜內曹: 咱輯:“、材‘生'~I'I‘典蠱、 章暈、具也(圖撞，風、.u.地 里山..﹒) "以詛罐車輛岫盟(f. ut唱品) (三)研討重要閱讀教學策略 學者研究發現，臺灣學子普遍缺乏推論 和批判的能力，是以如何藉由範文教學進行 學生閱讀能力的培養更形重要。準此，教師 規劃介紹有效的閱讀策略與教學方案，除了 增強師資生本身的閱讀能力外，更可融入運 用於國文教學。課程擬就重要的閱讀教學策 略 (SQ3R 、 OK4R 、 ASOIM閱讀策略模型、 提問、董線、摘要、偵錯、預測、推論、結 構、圖解等) ，以及本系鄭圓鈴教授結合 Bloom認、知歷程理論、閱讀評量指標，並考 量考試趨勢，研發之國文閱讀策略(詮釋、妙，存乎一心。因應課程性質、教學現場、
學生程度等變因，發展出具劃造性的教學內 容。授課講義中亦會編入單元教學活動設計 (教案)的寫作方法與優良示例，使師資生 架構對國文範文教學更有系統、更具層次化 的認知。 (五)提點各項教學活動的重點 師資生除瞭解範文教學的流程，更重要 的是熟悉各階段的教學要領，以期能有效率 地進行教學活動。教學過程以學習單寫作、 教師提問、同儕分享、分組練習、教師統整 等方式錯綜使用。如教師進行作者教學時， 先請同學回思求學歷程中授課教師如何進行 此部分，操作方式優劣如何?作者教學應包 含哪些面向?以哪些方式進行作者教學效果 最佳?同學分享後由教師綜理各方意見，以 PPT統整教學要點並提點注意事項。題解部 分則先請同學閱讀多篇課文題解，歸納出題 解教學的要項，並請同學討論如何進行教 圈。(教學PPT舉隅請見圓 5) 分段詞譜著重在詞語的分解、句子的 剖析、段落的探究，教師說解過程中隨時拋 出問題與師資生互動，如請師資生先行閱讀 提點師培生各項教學活動的操 11=重點 一、作者與題解教學• •
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要項三:段落的錄究(揖1lPJ9) ill攝疊誼挂內草重點 司~lt 聾植扭扭.站轉 闡捍草屋~l!情f; 將 j~\lilll法 閱讀.略迪" ，童入段!I轍， ..墨畫"..
114 中等教育第 64 卷第 3 期 圖 5 圓7 題解的內容，葛川 -I 目的蟬1I(未晶唱) ﹒圖揖 ﹒出a -I~膏III倘閩、酌11I 1 .矗立大E I恃色 ('\ .宜，掛 國6 圓 8某篇課文，圈出應特別教授的字詞並說明理 由，並指名師資生當場，演示字詞教學，爾後 再由教師統合歸納。(教學 PPT舉隅請見圓 的同時讓師資生從實作中學習，如於段落 與深究鑑賞教學中，教師請同學分組統整範 艾的結構圖示，將心智圖以及閱讀理論融入 於教學中，藉以釐清文意脈絡，闡發思想情 意。(教學 PPT舉隅請見圖 7 、 8) 經由這些 訓練，刺激師資生思考教學的意義，強化教 學價值，同時激盪出最適切的教學方針。將 團立臺灣師範大學「國文教材教法」課程之實務分享 來進入教學現場，能活用這些教學方法，使 教學更為活絡生動。
三、教學演示
「國文教材教法」課程目標之一，在於
瞭解國文教學的基本架構及流程，並能運用 於實際教學。準此，課程設計結合「理論」與「實務 J '茲圖示如下:
引起動機 準備活動 教學演示與討論:哥|起動機 食繳交回饋表 題文講解、作者介紹 教學演示與討論:題文講解、作者介紹 女繳交回饋表範
發展活動 詞語的分解 。形音義教學文
分段讀講
句子的剖析文義的探究
。文法與修辭教學
。閱讀教學策略教
學 教學演示與討論:分段讀講 女繳交回饋表探究與鑑賞
聯絡照應、章法結構、文義闡發、思 。結構分析表之製作 綜合活動 想情操 @{，、智圓介紹 教學演示與討論.深究與鑑賞 食繳交回饋表 追臨活動 綜合活動:課文美讀、應用練習 。基測、學測考題觀 追臨活動:督導複習、考查學習效果、實施補救教學 察 教師講授各階段之教學重點後，由修 課師資生質際演示，每人十五分鐘(請見圖 9) 。觀摩時師資生均需填寫回饋表，針對 演示者表現之良冠軍提出具體建議(此回饋表 經授課教師整理後，交予演示同學參考。請 見圖 10 )。演示之後，師生共同討論，並由 教師針對觀課記錄提出建議(請見圖 II)
如此一來，可培養演示同學之組織力、表達 力，並能適時修正己身之缺點;二來於觀摩他人之中「見賢思齊焉，見不賢而內自
省 J '增益所能，廣開視野;三來教師可就 同學的演示，提供意見或補充資料，俾使同 學確實掌握國文教學的精髓。
