教育部高中優質化輔助方案
藍色榮耀 紅木計畫
105學年度
台中市 明道中學
第三期程第二年計畫書
承辦人:馮碧珊 承辦主任: 陳炤華 校長: 汪大久
□初審版 □複審版 ■核定版
台中 縣（市）明道中學 第三期程第二年學校線上審查初(複)回應單
初(複)審綜合意見
(有複審學校，以複審意見為主)學校回應
一、學校發展目標
1. 學校願景、學校發展目標、與高中優質化特色領航計畫目標 能相扣合。
2. 學校發展目標具體可行。
3. 學校發展目標具系統性、統整性、前瞻性。
二、第一年或前兩年計畫實施成效檢討
1. 能深入且詳盡的檢討第一年計畫實施成效。
2. 能擬定適切之調整策略。
3. 能全面性的思考計畫調整或改善方向。
三、新年度計畫主要具體作為 1. 深入具體而且詳細。
2. 有跨領域與跨學科之課程統整之作為。
3. 計畫周詳、策略完備。
一、
謝謝委員的肯定。
二、
謝謝委員的肯定。
三、
謝謝委員的肯定。
2. 教師流動率低，穩定性高。
3. 學校行政團隊能協助教師解決問題與滿足教師需求，以及鼓 勵教師進修。
4. 建置有行政團隊與教學團隊，以及各 PLC 交流的平台。
五、學校自主管理與績效檢核
1. 學校自主管理與績效檢核能切實扣合高中優質化特色領航之 要求與理念。
2. 能同時兼顧量化與質化之績效檢核指標。
3. 設計有課程活動學生感受問卷。
4. 能參考「107 新課綱與高中優質化計畫發展參照指標」及
「教育部高中優質化輔助方案關鍵績效指標」，修訂學校總 計畫之執行效益評估和子計畫之自主管理檢核表。
六、經費配置和資源運用與整合
1. 能規劃詳細之經費配置和資源運用與整合。
2. 經費配置和資源運用與整合能扣緊計畫之需求。
3. 資源運用與整合之規畫符合方案目標且具體可行。
4. 總計畫經費需求與配置呼應優質化方案目標和策略。
五、
謝謝委員的肯定。
六、
謝謝委員的肯定。
2. 能規劃具體之跨校聯盟運作與交流時程。
3. 跨校聯盟與交流能扣合高中優質化計畫之精神與理念。
4. 跨校聯盟與交流能呼應高中優質化計畫特色領航之目標與要 求。
八、其他
1. SWOT 分析中部分外部機會和威脅，係內部之優勢與劣勢，
宜再釐清。
2. 九、經費使用仍請朝受益學生最大化方向進行。
3. 十、學校社群動能強，建議持續盤整學校發展圖像、願景、
學生能力指標、校本必修，以強化學校特色。
4. 子計畫 A 為準備 107 新課綱之推動，105 學年度將子計畫歸 為規劃與試行階段，學校依據 A-1, A-2, A-3 分別規劃。(子 計畫 A 的規劃表是參考用，不用強行放進去，學校可自行 調整格式，但重點面向如學生素養、課程理念與目標仍需彙 整寫出)
八、
1.SWOT 分析表改為外部與內部分析表，詳細表格列於計畫書中 第三、四頁，請委員們參考。
2.子計畫特色課程與活動為全校同學們(國中部、高中部、高職部 與國際部)皆可參與，計畫經費使用朝受益學生最大化方向進 行。
3.本校按照計畫書中子計畫 A-3 所規劃的時程發展圖像、願景 等，並與 107 課綱九大素養能立對應，強化學校特色。整體工作 時程表請參考計畫書第 17 頁。
4.本校子計畫 A 撰寫為準備 107 課綱之推動，105 學年度為子計 畫 A 的規劃與試行階段。子計畫 A-1 為本校推動 107 課綱重點 課程的規劃，子計畫 A-2 為教師協作與增能，子計畫 A-3 為核心 小組發展總體課程。詳細子計畫 A 撰寫內容請參考計畫書中第 14~20 頁。
位學校課程重點。
6. 子計畫 A-1 為重點課程發展，主要為多元選修課程和校訂必 修課程，其他的課程類型可以放到 B C D 子計畫去發展
7. 子計畫 A-2 為教師增能，同科或跨科社群為主，可進行讀書 會、參訪、共同備課觀課與議課，且須能搭配各子計畫和 107 新課綱發展之需求，進行課程研討與教學創新等。建議 多參與優高的課程發展工作坊，一起學習。
8. 子計畫 A-3 是課程規劃的核心小組，(校長、主任、組長、
各科領域召集人) 共同研討與規劃符合 107 新課綱之總體計 畫架構。核心小組除了站在制高點，籌謀與訂定一年課程之 發展，連結教學研究會、課發會與校務會議，進行來回協 調，尤其在高一至高三課程地圖之提出、多元選修和校訂必 修發展先後順序等，除安排研討和決策之外，也需盤整學校 課程發展所需之軟硬體和人力員額之計算。
等，並與 107 課綱九大素養能立對應，強化學校特色。整體工作 時程表請參考計畫書第 17 頁。
6.子計畫 A-1 重點課程發展內容包含多元選修課程和校定必修課 程，請參考計畫書第 16 頁。
7.子計畫 A-2 教師增能，本校已發展 41 個教師專業社群，為搭 配各子計畫和 107 課綱課程發展之需求建立不同的教師 PLC，進 行課程研發與創新，各子計畫發展中更有跨科協作發展課程。詳 細各子計畫參與單位與教師社群請參見計畫書第 17、23、27 與 31 頁。
8. 本校 107 課綱特色課程核心發展小組由校長擔任主任委員，
總統籌與決策本校特色課程，陳炤華副校長與林雯琪副校長擔任 副主任委員，高中部徐文濤主任擔任總幹事。
本校特色課程核心發展小組結合教學(各學科召集人與各學 科老師)與行政單位(教務處)，橫向與縱向發展串聯發展本校各 色課程。在發展課程地圖的時程方面，預計先由各學科老師成立 107 課綱發展學科 PLC，討論理想的學生圖像、教師圖像與學校 圖像，進而發展討論各學科三年的課程地圖，預計在 104 學年度 下學期末完成各學科的三年課程地圖。再由 104 學年度下學期末 教務處召集各學科總召老師進行本校的課程地圖工作坊，進行校
9. BCD 子計畫建議學校可延續以前計畫之基礎，有餘力時，
需透過研討、盤整和對焦，使之能夠納入 107 課程架構，尤 其能將例行活動逐步與課程連結，或轉為彈性學習、空白課 程、甚至是多元選修或校訂必修。今年度若無法將 BCD 計 畫納入 107 課綱之課程架構，則於明年完成轉化。
10. 各子計畫編列「資料蒐集費」請依規定，以擬購圖書應詳列 其名稱、數量、單價及總價於申請書中。
11. 各子計畫編列「租車費」，請檢視是否確實為推動計畫，得 移至校外進行課程教學所須租用交通工具，如屬參訪、競賽、
研習營等屬學生個人校外學習活動，交通費不予補助為原則。
12. 各子計畫編列「設備維護費」請檢視是否屬學校內固定支 出。
課綱正式上路前)由教務處進行試排課，進行滾動式修正。並在 107 學年度穩健上路、無縫接軌。本校 105 學年度詳細時程安排 請參考計畫書第 17~20 頁。
9.子計畫 BCD 的課程規劃為延續本校以往優質化計畫之基礎，
並將課程發展融入 107 課程架構中。請參考計畫書第 16 頁。
10.書單請參考「附件十二、購買書籍清單」。
11.「租車費」的編列為子計畫特色課程中需到校外進行活動與 課程教學所需租用交通工具的費用。競賽、研習等學生個人校外 學習活動的交通費，本校另有編列校本預算支應。
12.「設備維護費」編列為支應特色課程所需的設備維護費；學 校固定支出的設備維護費，本校另編校本預算支應。
目 錄
第一部份：第三期程特色領航經營計畫書
壹、明道中學願景與優質化發展目標... 1
貳、第三期程「特色領航」第一年年度實施效益檢討與改善... 6
參、總計畫及主題子計畫主要具體作為…….………14
肆、
學校團隊動能經營之持續性
……...32伍、學校自主管理...34
陸、資源運用與整合... 37
柒、跨校聯盟與交流... 41
捌、結語...42
圖 次
圖 1-1 「藍色榮耀、紅木計畫」示意圖….……… 2
圖 1-2 「全人教育 四大面向 六大主軸」願景圖……… 5
圖 3-1 12 年國教融入總計劃子計畫關係圖………...… 16
圖 4-1 明道優質化協作平台….……… 32
圖 4-2 子計畫社群運作示意圖………. 34
圖 5-1 自主管理檢核機制圖………. 37
圖 6-1 教師社群校際交流概念圖……….. 38
圖 6-2 明道高級中學優質化網站………. 39
表 次 表 2-1 本校整體強弱機危分析表（SWOT 分析表）………. 3
表 3-2 明道中學 107 課綱整體工作時程……….. 18
表 3-1 明道中學高中優質化特色課程核心發展小組……….. 19
表 4-1 社群運作與自主管理執行時程表……..………... 34
表 5-1 本校優質化自主管理評核指標………. 35
表 6-1 優質化第三期程三年總體經費編列總表………. 40
表 7-1 社群運作與自主管理執行時程表………. 41
壹、 明道中學優質化發展與目標 一、 學校優質化發展願景與目標
在高中優質化第三期程特色領航計畫中，本校將以第一、二期程所達成的 目標為基礎，透過建制學校的學習機制與研創機制，發展與深耕學校特色 課程與活化教學，培養學生帶得走的能力，提升國民語文、數學、科學、
數位、教養/美感素養、和國際素養等六大核心素養，並且讓學生得以適性 揚才，在自我探索與定位能力、學習投入態度、理性與批判思考能力、創 新與應變能力、國際社會互動與實踐能力能依據學生的興趣與性向得到充 分的發展，並緊扣十二年國教課綱（一○七課綱）的內涵與精神，發展出 本校的特色領航計畫—「藍色榮耀、紅木計畫」，以更確實提升國民核心 素養、具體和務實發展各領域教師透過同科或跨科合作，經由課程創新與 教學活化，提供學生多元選擇和學習機會，活用概念並能轉化為關鍵素 養，以及發展各學科特色課程、教師增能（empower）等目標，而終極目 標則是為落實 12 年國教學生就近入學，使本校能成為真正的優質學校，
滿足國民教育提升品質與平等之雙重教育目標。
加州紅木高度可達 90 公尺，它雖然是世界上最高大的植物，但卻是淺根 植物，原來加州紅木屬群聚式生長，這使得株與株之間的淺根部位緊密連 結，形成廣闊的盤據根網，其面積甚至可大到上千公頃，這種團結眾力、
互相成就的智慧，正是本校高中優質化第三期程特色課程的最主要精神，
透過各學科同科或跨科合作，發展出具特色的創新課程，以及更生動、有 效的教學策略，讓學生得以依照個人性向與興趣發展個人潛能；而藍色是 明道學生制服的顏色，也是明道精神的代表顏色，更是明道孩子的榮譽象 徵，故本校將第三期程優質領航計畫命名為「藍色榮耀、紅木計畫」。
本校的「藍色榮耀、紅木計畫」共分四個子計畫，再由這四個子計畫分別 發展出各特色課程，以滿足 107 年高中課綱各學科選修課程的需求，同 時落實校本特色課程的發展。這四個子計畫分別是子計畫 A：優質領航‧
精進未來、子計畫 B 科學教育：巨觀‧微觀~Macro vs. Micro、子計畫 C 國際教育：帶著孩子與世界對話~Word vs. World，以及子計畫 D 環境教 育：深耕~生根 Plow vs. Grow。此四項子計畫邏輯前後一貫、環環相扣，
就好像是群聚盤根、高聳參天的加州紅木群，建構出屬於明道中學的校本 特色課程。特色課程部份係由各科總召集教師聯合各科資深專任教師擬 定、規畫，這些課程將在 107 年發展成為各學科的選修課程，並逐漸發 展成具學校本位之跨領域特色課程，同時提供本校與結盟學校師生自主管 理和檢核之機制，運用環境掃描進行特色發展現況分析與診斷，並適當調 整發展之具體策略，不斷將創新、前瞻的精神融入教學，使學生的學習與 教師專業成長相輔相成。因此，本計畫是以永續發展學校協作和創新文
化、豐富學生適性揚才之發展為原則，並兼顧「特色聚焦之開創性」、
「策略作為開展性」以及「績效管理永續性」。
由於本校在推動教師專業學習社群（PLC）、發展特色課程等工作方面已 行之有年且成效卓著，因此「藍色榮耀、紅木計畫」的內容與各項目標之 達成，將是本校在發展十二年國教課綱課程計畫的重要基石，並透過持續 的研發、創新、檢討、改進、執行等步驟，協助各學科有計畫的發展出更 具特色與教學成效的校本特色課程，除了開發出適合不同性向學生選修的 課程，並成為該學科之重要特色課程，永續發展。「藍色榮耀、紅木計 畫」示意圖如下：
二、學校環境掃描：
本校將依據自主管理機制，適度調整特色發展之因應策略，
與持續針對校本或特色課程之發展需求，修訂本計畫發展目標。
根據前一年計畫實施情形，本校在進行學校特色課程發展時，於 環境掃描所作之現況分析與診斷內容的 SWOT 分析表如下：
外部 SWOT 分析表
因
素 Ｓ（優勢） Ｗ（劣勢） Ｏ（機會） Ｔ（威脅）
地 理 位 置
1.接近中部主要城市，生 活機能方便。
2.地處中山高、中二高，
以及中投、中彰兩快速 道路交匯處，交通便 捷。
1.學校緊鄰省道，校門口 交通危險性高。
2.烏日位居台中最南端，
區域內文化氣息相對 不足。
1.高鐵已完工。日後捷運 如果完工，烏日將三鐵 共構，交通更為方便。
2.位於臺灣中心點，交通 方便，應可吸引更多學 生前來就讀。
附近缺少大型書城、圖 書館及文藝展示表演 場所，文化機能稍有欠 缺。
社 區 參 與
社區組織健全，運作良好，
居民友善，與學校互動良 好。
社區外來人口較多，對社 區認同需更長的時間培 養。
社區民眾認同度高，社區 理事會理解到學校對社區 的關注與開放，合作機會 增加。
與社區之合作關係須 進一步加強。
地 方 資 源
1.本校為本地最高學府，
帶動地方學術與文化 氣息，社區居民參與學 校活動意願高，學生也 可參加地方活動。
2.鄉公所、警察局、消防 隊、環保局比臨學校。
無大學、文化中心等資源，
學生無近水樓臺之便。
道路交通因高鐵而重整，
使學生獲取資源的交通距 離相對縮短。
社區外來人口較多，水 準差異性較大，部份人 士對學習意願不高，資 源整合較為不易。
內部 SWOT 分析表
因
素 Ｓ（優勢） Ｗ（劣勢） Ｏ（機會） Ｔ（威脅）
軟 硬 體 設 備
1.自然實驗室設備先 進、規畫周詳。
2.人文設備均不斷更 新、充實。
3.校園 e 化程度高。
4.運動設施完備健 全。
部分教學設備使用率 稍低。
1.完善的設備，可以 使學生受到更好的 教育。
2.社會大眾及校友認 同度高，回饋的經 費可用來購置設 備。
3.結合家長會組織，
推動家長委員基金 運作，補助全校學 生競賽活動經費。
公立學校若辦學優良 可獲大額補助，私校 補助經費有限。
學 校 規 模
1.學校班級數多，規 劃活動較容易。
2.學校規模大，班級 學生數眾多。
3.學習內容更多元 化，資源亦於分 享。
1.全校學生人數較多，
每人可使用空間相對 較少。
2.全校學生人數較多，
程度差異較大。
3.各部別風氣易相互影 響。
學生人數多，若能落 實人才教育，可比他 校更易發掘人才。
學生年齡差距較大
（國中─高中），難有 全體適用之作法。
行 政 團 隊
1.行政人員流動率 低，能有效累積工 作經驗，增進效 率。
2.學習力強，活力充 沛。
3.團隊凝聚力強，分 工健全。
4.組織扁平化，有標 準作業流程可依 循。
5.職務輪調，體會不 同單位難處，養成 設身處地態度。
1.工作份量較重。
2.單位多，須協調對 象亦多。
1.學校行政同仁能力 高，對學校向心力 強。
2.學校經常辦理研習 課程、社團活動，
有助提升工作能 力，發揮更高效 率。
3.透過資料庫建置，
資料分析與輔助決 策能力訓練，提高 行政同仁效率。
由於工作量較大，教 師不易兼任行政工 作。
因
素 Ｓ（優勢） Ｗ（劣勢） Ｏ（機會） Ｔ（威脅）
教 師 資 源
1.教師能認同學校理 念， 和學校發展休戚 與共，有活力、具熱 忱。
2.備課資料豐富，各 科召集人能互相支 援。
3.經驗傳承佳，
4.教學研究會推動工 作相當落實。
1.部分科目有一定量 之資深老師接近退 休年齡，經驗傳承 與世代接替的步調 稍嫌不足。
2.家長要求較多。
3.工作量不易平均。
1.合格教師人數增 加，使學校聘到優 秀老師。
2.本校自主管理，與 內部控制具體落 實，並致力提升教 師福利,教師流動率 低，師資穩定度 高。
小班制度實施後，老 師的工作量較公立學 校為重，使老師轉往 公立學校工作之意願 增加。
課 程 發 展
1.本校辦理數理與人 文實驗班距十年以 上經驗，以此發展 資優課程與相關教 學規劃，有利高中 課程全面提升。
2.課程發展委員會與 各 科教學研究會均 具有強大能量投注 課程發展。
3.教師透過 plc 與校 外研修能帶進各項 新的教材法與時代 趨勢緊密結合。
4.本校為教育部評定 選修課開立優良示 範學校，課程發展 能已具一定優勢
1.課綱、課程進度及 學生課程時間規劃 不易出現彈性課 程。
2.課程發展受到升學 考科限制，於多元 發展與未來職涯進 路結合度較低
1.教師透過 PLC 與校 專，對於教材研發 之能力與意識高 2.本校強調資訊系統
融入校務運作，教 師平均資訊能力 強，對連結外部資 源與發展課程能力 具有高度能力。
1.各學科協同發展課 程較無過往經驗 值，發展跨領域特 色課程較為不易。
2.各升學學科以升學 領導教學，學校發 展非學科特色課程 不易。
學 生 學 習
1.來自社經地位中上 家庭居多，學生素 質較佳、規矩較 好，相對學習動機 高，學習能力強。
2.本校執行如教育部 高瞻計畫等各項學 生學習計畫，挹注 本校有關學生學習 課程，有利學生未 從事多元課程探索 與學習。
3.本校設國中、高中、
綜 高、高職四個部 別，術 業有專攻，各 有所長，學生相互觀 摩可刺激學習。
1.學生自小受到較多 照顧，挫折忍受力 偏低。
2.學生較多，質量差 異較大。
3.職涯規劃目標較不 明確，學習方向較 模糊。
4.學生受 3C 產品及 電視聲光吸引，相對
削弱學習
受少子化影響，家長 更為重視子女教育，
以及選擇經營穩健、
學習環境較好的私立 學校之意願大增，有 助本校學生素質之提
升。
社區發展快速，商業 行為增多(網咖)，外 來誘惑也隨之增加，
影響學生學習。
家 長 組 織
1.參與學校活動意願 高。
2.多為職業正當，穩 定的社會人士，具 有一定教育程度，
能理性溝通。
3.各行各業人士皆 有，且不乏社會中 堅骨幹，於校務發 展頗多助益。
1.部份家長事業過於 忙碌，無暇管教子 女。
2.某些家長要求過 多，易影響老師發 揮其教學專長及其 理念施展。
善用家長的專業知識 或資源，可增廣學生 視野，亦可為學校提 供許多資源。
單親家庭與臺商子弟 增加，家庭教育實施 較為不易。
三、計畫架構地圖及與學校願景之關聯性：
明道中學自創校以來，始終秉持著行政支援教學的初衷，由教學 團隊與行政團隊互助合作、攜手並進，以「全人教育」為共同願 景，建立人格、人文、人才三位一體的教育環境，進而發展出本 校辦學的「六大主軸」（品格教育、扎根固本、人文素養、社會關 懷、文化創意、國際視野）和以之為基礎的「四大面向」（閱讀寫 作、科學教育、環境教育、國際教育）。而這與 107 高中新課綱以
「自發」、「互動」及「共好」等理念，可以說是緊密銜接的。107 高中新課綱提出，學校課程發展將特別強調學生應成為自發主動 的學習者，而學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生 妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協 助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與 文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。兩相對照之下，
可以了解到本校所秉持的「全人教育」、「六大主軸」與「四大面 向」等願景，完全可以涵蓋 107 高中新課綱所主張的理念。
貳、 第三期程「特色領航」第一年年度實施效益檢討與改善
第三期成優質化以發展本校特色課程為中心，發展科學教育、閱讀寫 作、環境校育與環境教育之特色課程活動，並且妥善運動資源，讓本校優 質化執行成效能達到預期效益。關於本校第三期程第一年的實施情形，包 含以下層面：(一)依自主管理檢核表所進行的自我檢討與分析。(二)計畫 經費使用情形、達成率與執行效益。(三)檢討結果提出改善策略。(原子 計畫 A:深耕 vs 生根~Plow VS. Grow 改為→子計畫 D:深耕 vs 生根~Plow VS. Grow)
一、 子計畫 B 巨觀‧微觀~Micro vs Macro 特色課程 (一) 依自主管理檢核表所進行的自我檢討與分析
子計畫 B 巨觀‧微觀~Micro vsMacro 特色課程為科學教育，擬借 由各自然學科(數學、物理、化學、地球科學與 iGEM)訓練學生能 夠將抽象的科學方法落實與應用到實際的觀察實驗之中，並借科普 寫作表現學習成果，並為國際學術的交流奠基。在子計畫 B 的自主 管理評核表中，績效指標達成率皆良好。在校際交流、教師 PLC 社 群與研討會部分績效指標達成率皆達 100%。在第一年中執行成果 中，分別與台大、交大、興大、台北美國學校、國立台中自然科學 博物館與美國 MIT 交流，共 6 校進行交流與連結。各學科總共進行 44 次教師 PLC 社群，教師一同開創多元教學方式與策略，也因各 學科教師反應熱烈，因而多加次數。第一年共舉行 4 次研討會，與 校內外分享與推廣教學成果，包含(車籠埔斷層考察活動、奧萬大天 文觀測活動、西藏天文台遠端遙控觀測活動、國際比賽暨教育參 訪。)
子計畫 B 在進行教師共同備課、觀課參與人數與創新主題教師受 益人數皆達到 92 人，達成率約 90%。在舉行的時間上利用各學科 共同研習的時間，以利所有學科教師皆能參與，但是在實際執行上 則因少部分教師因故而未參與，未來做法將擴大教師參與，讓科內 老師都能熟悉現有開放課程。未來子計畫 B 各學科老師在課程內容 安排上加入科學素養、數位素養、國際素養、理性與批判思考能力 與應變創新能力，使學生在老師的帶領下擁有這些不同的能力。
車籠埔斷層考察活動 奧萬大天文觀測活動
西藏天文台遠端遙控觀測活動 國際比賽暨教育參訪 (二) 計畫經費使用情形、達成率與執行效益
1. 子計畫 B 在第一年度 104 學年度上學期的經常門經費共編列 528,622 元，資本門經費共 479,000 元，項目如下表。
項目 執行情形
業 務 費
鐘點費、資料蒐集費、租車費、其他 經費：528,622 元，
已 100%執行。
資 本 門
數位化實驗設備(化學特色課程使用) 經費 479,000 元，已 100%執行
桌上型電腦(課程研究設備) 高精度赤道儀(星體追蹤) 低色散天文望遠鏡(星體觀測) 天文攝影擷取裝置
離心機(基因工程與分子生物學實驗) DNA 電泳槽
(基因工程與分子生物學實驗)
2. 各學科經費執行效益
(1) 數學科特色課程數學專題研究動態幾何繪圖、數學建模。
第一年以課程執行之效益如下表。
(2) 物理科執行科普閱讀及國際青年家辯論賽(IYPT)融入課 程，以選修課程進行。第一年開設一個班級 32 人，全學共 20 堂課。
(3) 化學科購買數位化實驗設備，該設備用於化學科的特色選 修課程。初期課程試作之直接受益學生人次共達約 200 人 次，後續將推廣至全年級使用。
(4) 地球科學科購買高精度赤道儀、低色散天文望遠鏡與天文 攝影擷取裝置，以上設備可用於戶外實地星體觀測與時星 體追蹤時所使用，藉由野外考察活動的舉辦，提升學生的 科學觀察能力，讓更多學生體會科學之美。104 上學期共舉 辦 10 次特色課程，受益學生人數達 289 人次。
天文揪一揪-街頭天文觀測活動
儀震天下-車籠埔斷層考察活動
(5) 生物科購買離心機與 DNA 電泳槽，設備使用於基因工程與 分子生物學實驗。104 上學期共舉辦 10 次增廣課程，受益 學生人數達 190 人次。目前生物科所遇到的情況為儀器設 備使用效益侷限於培訓選手，造成受益人數範圍有限，因 此未來第二年與第三年計畫會以「擴展學生使用效益」方 面進行規劃。
(三) 檢討結果提出改善策略
1. 子計畫 B 的各分支計畫經費執行率皆達 100%。各學科分支計畫 大部分皆依照第三期程第一年計畫書所規劃的課程推行，學生受 益人數均達到預期目標。
在生物學科分支計畫執行中，因原定課程以 iGEM、Google Science Fair 與 Intel 國際科展為主軸，提供學生科學競賽的舞台。
目前所遇到的情況為儀器設備使用效益侷限於培訓選手，造成受 益人數範圍有限，因此未來第二年與第三年計畫會以「擴展學生 使用效益」方面進行規劃，預計將高中生物進階分子生物學課程，
帶至實驗室講解並實際操作。先以高三課程規劃，目標每個年級 每班每學期安排一次實驗課。原則上還是會以社團-->選修課-->
特色課程、全校普及，這個方向去執行這三年的計畫。
2. 生物學科分支計畫因研發 107 學年課綱多元選修課程與高職群 科合適課程，在 105 學年度以課後與暑假期間為主要課程活動 時間，進行課程設計與試辦，故經常門鐘點費需求較高。另 外，因建立生物科技中心分子生物學實驗室實驗儀器設備需求 較高與較大，故資本門費用需求較高，學校校本預算、基金與 募款已計畫籌款 500 萬，並搭配高中優質化計畫執行，建立生 物科技實驗室。地球科學分支課程在：105 學年度新增添購”
太陽日珥望遠鏡”，目的是建置太陽觀測站，讓學生了解太陽 在進行核融合反應時的暴力模樣，並不像一般人所想像的如此 溫和，更希望進一步直播太陽即時影像，讓學生連上 youtube 就可以看到太陽的即時影像。
二、 子計畫 C 帶著孩子與世界對話~Word vs World 特色課程 (一) 依自主管理檢核表所進行的自我檢討與分析
子計畫 C:帶著孩子與世界對話~Word vs World 特色課程藉由行政單 位與各學科(國文科、英文科、歷史科、公民科)相互合作下，經營 創新思維，培養適性揚材發展的學生學習，並進行知識管理與人才 培訓。104 上學期子計畫 C 績效指標達成情況良好，落實推廣數位 課程共筆平台建置，舉辦專業研習並分享及推廣教學成果。
本學期高一啟動班級閱讀及特色寫作，約計 512 學生參與，藉此提 升自我學習能力，以適應不同文化及增強語言表述能力。十月完成 國際教育旅行海報展及 PechaKucha 午間論壇，約 915 人次參與世 界之窗系列活動，活動中學生針對學術交流、志工服務、國際議題
等七大領域進行文化經驗分享，拓展國際視野，鼓勵更多學生走入 國際、關懷公共議題，成為世界公民。自 11 月起展開「明道思 路」系列活動，以史觀為軸分為四大主題，培養學生與社會互動、
關懷社會議題，以及自我實踐能力。
此次執行上因預算編列問題而遇困難，預算執行進度稍落後，但在 教師社群多次開會協商下，仍能完成且落實計畫內容，此經驗值對 於計劃執行上亦提供實質意義。
(二) 計畫經費使用情形、達成率與執行效益
子計畫 C 104 學年上學期經常門預算總計 516,702 元，資本門為 355,000 元，執行率皆達 100%。
本學期資本門購入桌上型電腦，該設備建置於各學科辦公室，使用 率達 100%，有助各學科老師課程設計、建立師生互動教學平台，
以及教學資源共享平台。無線雙向麥克風建置於學生課室，加強師 生課堂上互動，提升授課及學習效果，亦提升上課品質。攝錄影機 有助國際教育分享、議題討論、課程講座中詳細記錄活動細節，以 利活動後續檢討及改善。
(三) 檢討結果提出改善策略
子計畫 C 104 上學期經費執行率達 100%。國文科、英文科、歷史 科、公民科，以及文化創意處於 104 年度各自推行課程計畫及活動 執行，受益師生數亦達標。105 年度除依循既有經驗外，國文科將 以文學結合人文與科學，藉由閱讀培養思辨與理解，計劃參與教師 亦可加強課程規劃能力以及翻轉教學模式，並進行未來新課綱的課 程規劃。
英文科預期 105 年度學生英聽測驗七成通過 A 級達成，提升學生國 際公共議題參與度，擴展國際視野深廣度。教師間組成專業社群，
增強課程設計能力並進行經驗交流分享。公民與歷史科將推廣學生 針對多元文化的深度理解與接納，以全球關懷為核心價值強化世界 公民感，並以多元議題討論方式強化思辨表達，並培養解決問題能 力。
此計畫透過選修課程及社團活動回歸學科課程架構，建立國際教育 平台及閱讀思辯平台，最終目標引領學生學以致用，從做中學。
國文科 PLC 研習 世界之窗午間論壇
TEDxYouth@MingdaoHS 大師在明道
明道思路-灣生回家 閱讀台灣深度文化之旅
三、 子計畫 D 深耕‧生根~Plow v.s grow 特色課程(原子計畫 A ) (一) 依自主管理檢核表所進行的自我檢討與分析
1. 針對 104 學年度上學期教師社群共同空堂時段不易移調，會議 需分段進行之現象，已請教務處課務組排課協助，並覓得中午 時段進行會議。
2. 以在地生活區域為出發點，邀集專家學者及社團組織，進行教 師增能與活動支援，提高計畫執行效益。
3. 利用課餘時段辦理相關議題活動與講座，減少對學生課業學習 之衝擊，增加學生多元學習機會。
4. 以學生為主體培訓講師團隊，並提供學習舞台與實際演示機 會。
(二) 計畫經費使用情形、達成率與執行效益
104 學年度上學期經常門已 100%執行完畢，相關經費主要用於計 畫執行所需講師鐘點、活動交通租車費、材料費以及校園環保實 務、校際環境教育推廣活動。
資本門亦已 100%執行完畢，相關經費主要用於計畫執行所需戶外 生態探索實察活動及課程開發所需設備之添購，俾使環境教育課程 推廣順遂，並有利實作課程發展。
(三) 檢討結果提出改善策略
104 學年度下學期經費預算資本門部分並未修改。然而因為本 年度即將開始著手微電影拍攝工作，且多數校外研習活動均安排於 此學期，此部分預算均編列於經常門之中，以致 105 年度經常門經 費明顯增加。
參、 總計畫與主題子計畫主要具體作為
一、
子計畫 A：優質領航精進未來─新課綱課程轉銜計畫與實施 (一) 子計畫 A 理念學生適性選課、教師社群開課、行政克服配排課技術，為 107 新 課綱順利運轉之三大關鍵。107 新課綱將建立以學習者為中心的學 習風景，無論課綱內容、大學考招方式如何改變，107 新課綱將打 造學校永續發展的根基，因此 107 新課綱需要積極的後勤支援以 及前瞻且周詳的配套措施。本校邁向 107 新課綱的第一哩路，首 先因應 107 課綱，學校將舉辦多場教師協作增能講座或工作坊，
讓全校教職員清楚了解新舊課綱轉換時可能衍生之相關問題，含 配排課、編班等行政技術，以及各學科選修課開設等相關問題。
其次，各學科持續教師專業學習社群優質精進，設計規劃適宜本 校學生選修之各選修課程，並落實以學生學習為核心理念。最 後，本校課程發展委員會將共同研擬 107 新課程總體架構並依據 學生學習圖像建構本校學生的學習地圖，最後發展成未來 107 課
綱實施的課程。在 105 學年度以實驗、試探、模擬為主，並開始 在選修課開始實施多元選修課的授課，106 學年度整合各項教學資 源與行政配套措施，並在 107 學年度穩健上路、無縫接軌。
(二) 子計畫 A-1：107 課綱重點課程規劃
本校高中優質化第三期程總計畫─「藍色榮耀、紅木計畫」
─的目標，是以第一、二期程所達成的目標為基礎，發展與深耕 學校特色課程與活化教學，培養學生適性揚才和未來帶著走的能 力，整體提升國民核心素養。
學生適性揚才包括下列能力：作為基礎的自我探索與定位能力，
以及進一步的學習投入態度、理性與批判思考能力，乃至於到達 最終目標：創新與應變能力，國際社會互動與實踐能力，由淺入 深、步步為營。核心素養則包括語文、數學、科學、數位、教養/
美感素養、和國際素養。
而「藍色榮耀、紅木計畫」之下四個子計畫之間的關係，除了 A 計畫是針對 107 新課綱課程轉銜計畫與實施，其餘三個子計畫分 別是藉由學校本位特色課程，透過科學訓練和國際學術交流，強 化學生認識與研究在地環境的能力、範圍和規模（子計畫 B：聯 結學習投入態度，理性與批判思考能力，以及融入數學、科學、
數位、教養/美感、國際等素養），最後並能整合多元思考方式與眾 多學科的知識，讓學生能夠以準確的文字表達，將個人對世界的 認識和關懷傳播至全球（子計畫 C：聯結培養創新與應變能力，
國際社會互動與實踐能力，以及融入包括語文在內的所有核心素 養），培養學生對在地環境的關懷與認同（子計畫 D：聯結培養自 我探索與定位能力，以及融入科學、教養/美感等素養），由對在地 環境的認同出發，經由科學的訓練與國際學術交流，最後達到運 用自身能力、關懷世界議題的境地。同時各子計畫之特色課程設 計，皆有前後一貫的邏輯關係，教學目標並緊扣跨領域統整、提 升國民核心素養，以及適性揚才等原則（參見各子計畫規畫表）。 具體與抽象兼顧，環環相扣、面面俱到。
總計畫之目標和子計畫之關係，以及 12 年國教融入子計畫的情 況，可以下圖 3-1 呈現之：
(三) 子計畫 A-2：教師協作與增能 1. 教師團隊動能與表現：
本校教師本校教師團隊動能與表現，具有以下幾項優勢：
(1) 教師流動率減低。至 103 學年度，流動率已降低至 0.95%，
且異動原因多為兼課、代課教師的流動，顯示本校教師結 構穩定，對學校認同度高。
(2) 教師平均研習時數自 102 學年度起，提升至 54.37 小時以 上，高於全國平均研習時數。
(3) 教師專業發展評鑑執行成果優良。進行到第 103 學年度為 止，已有 232 位教師通過初階評鑑，並有 19 位教師獲得進 階證書，其中有 6 名獲得優良範例殊榮；而 104 學年度進 行至現階段有 18 位初階認證中，32 位教師進階認證中。
(4) 「教師專業學習社群 PLC」實施成果豐碩。優質化第二期 程啟動時，共計有教職員 94 人組成 13 個教師專業社群，
多數為跨領域、學科專業人士所組成，結合不同專長，激 發出更多的創意與特色課程活動規劃，確實達成預期的優 質化發展目標。具體成果包括：100 學年度，高中國文科 PLC 團隊榮獲教育部教學卓越銀質獎；101 學年度由各科教 師代表組成的「行動學習 PLC」，更榮獲中區優等教案第 一名的表現，並受邀辦理「行動學習科技融入教學觀
摩」。以此為基礎，搭配第三期程，本校 PLC 已發展出 41 個教師專業社群，預期發揮出的能量將更為可觀。
2. 行政團隊動能與表現：
本校行政團隊動能與表現，具有以下的特點與優勢：
(1) 協助教師參與研習、鼓勵教師參與教師專業發展評鑑、協 助教師建立網站平臺，以及行政同仁實際參與「教師專業 學習社群 PLC」的建構。
(2) 曾於 100 學年度榮獲「校務評鑑一等獎」。
除了前文所提到的各項工作之外，本校行政團隊更在執行 優質化計畫的過程中，提供了完整而有實效的自主管理工 具，包括自主檢核感受問卷的設計與量化、質化分析，邀 請專家辦理諮詢會議等。
(四) 子計畫 A-3：核心小組發展總體課程
學生適性選課、教師社群開課、行政克服配排課技術，為 107 新課綱順利運轉之三大關鍵。本校邁向 107 新課綱的第一哩路，
首先因應 107 課綱，學校舉辦多場教師協作增能講座或工作坊，
讓全校教職員清楚了解新舊課綱轉換時可能衍生之相關問題，含
配排課、編班等行政技術，以及各學科選修課開設等相關問題。
其次，各學科持續教師專業學習社群優質精進，設計規劃適宜本 校學生之各項選修課程，且落實以學生學習為核心的理念。最 後，本校課程發展委員會將共同研擬 107 新課程總體架構，在 105 學年度以實驗試行為主，106 學年度整合各項行政配套，並在 107 學年度穩健上路、無縫接軌。整體工作時程如下表：
時間 內容 相關負責人員
105 年 6 月 第一次全校課程地圖工作坊
校定必修與各學科選修課程與時數 討論
各學科總召老師 教務處
105 年 6 月
│ 105 年 12 月
各科課程地圖工作坊
各學科排定校定必修與學科選修課 程與時數
各學科老師
各學科教學研究會
105 年 12 月 第二次全校課程地圖工作坊
各學科排定校定必修與學科選修課 程與時數
各學科總召老師 教務處
課程發展委員會 106 年 1 月
│ 106 年 6 月
各科課程地圖工作坊細部修正 各學科排定校定必修與學科選修課 程與時數
各學科老師
各學科教學研究會
106 年 6 月 第三次全校課程地圖工作坊
排定校定必修與學科選修課程與時 數、行政試排課與學生試選修課程
各學科總召老師 教務處
106 年 12 月 完成行政排課、教師鐘點與學生選 課
各學科總召老師 教務處
課程發展委員會
107 年 2 月 明道中學課程總體計劃送出 各學科總召老師 教務處
107 年 9 月 107 課綱正式開始實施
本校 107 課綱特色課程核心發展小組由校長擔任主任委員，
總統籌與決策本校特色課程，陳炤華副校長與林雯琪副校長擔任 副主任委員，高中部徐文濤主任擔任總幹事。本校特色課程核心 發展小組結合教學(各學科召集人與各學科老師)與行政單位(教務 處)，橫向與縱向發展串聯發展本校各色課程。在發展課程地圖的 時程方面，預計先由各學科老師成立 107 課綱發展學科 PLC，討論 理想的學生圖像、教師圖像與學校圖像，進而發展討論各學科三 年的課程地圖，預計在 104 學年度下學期末完成各學科的三年課 程地圖。再由 104 學年度下學期末教務處召集各學科總召老師進 行本校的課程地圖工作坊，進行校內課程與資源盤整。預計在 105 上學期完成本校三年學生學習地圖與學校總體架構(初稿)。最後 在 105 學年度下學期開始(107 課綱正式上路前)由教務處進行試排 課，進行滾動式修正。並在 107 學年度穩健上路、無縫接軌。
明道中學高中優質化特色課程核心發展小組
職稱 職掌 負責人
主任委員 總計畫總統籌與決策 校長汪大久 副主任
委員
總計畫討論與決策 副校長陳炤華 林雯琪
總幹事 大型會議召集與主持，
特色課程發展審核
高中部主任徐文濤 總督導 計畫工作時程督導與計畫書撰寫監控 設備組長馮碧珊 執行祕書 彙整與監督學科特色課程發展執行狀況
彙整與監督子計畫經費編列與執行狀況
教務處&高中部教學組長 行政組長吳美燕
事務委員 學校採購維修業務之執行 經費出納彙整與檢核
總務主任程穀 會計主任林麗萍 專案助理 計畫書彙整與撰寫
歷年成果報告彙整與撰寫
蔡爾健老師
檢核委員 各學科執行成果檢核 高中部主任&教學組長
各子計畫主持人 子計畫
主持人
各子計畫工作時程安排與資料彙整 階段性成果報告彙整與撰寫
召集子計畫自主管理會議
各計畫一專職老師擔任 (學科主導)
行政單位 協助子計畫主持人與課程發展負責人 辦理優質化之行政業務與經費核銷 監督子計畫時程進行
各計畫一單位主管&助理 協同
教學單位 發展與規劃各學科課程 各學科總召老師
二、 子計畫 B 巨觀‧微觀~Micro vsMacro 特色課程 (一) 緣起
現今中等學校的科學教育，常礙於授課時數規定以及課程 綱要規定內容，以及設備、天候（如天文觀測）等因素，
無法讓老師真正發揮所長、讓學生學到更多有用的知識，
也常使科學教育流於「解題」、考試取向。同時，由於網 路資源日益豐富，國際間透過網路進行資訊、學術交流的 風氣也日漸興盛，網路已成為目前汲取新知、認識世界，
乃至於與世界對話不可或缺的重要工具。如何訓練學生從 在地環境，實際觀察、檢證課本上的知識以及課本以外的 知識，並將它們與國際學術界分享、交流研究成果，可以 說是當下科學教育最重要的教學目標之一。這個目標，本 校擬藉由子計畫：B 巨觀．微觀~ Macro vs Micro 特色課程 來達成。
(二) 總體目標構想
子計畫 B 巨觀．微觀~ Macro vs Micro 特色課程為科學教 育，擬藉由數學科推動動態幾何繪圖（GeoGebra）、數學建 模等課程；物理科、化學科推動科普文章閱讀、寫作及操 作課程；生物科推動 iGEM（International Genetically Engineered Machine competition）課程；以及地球科學科推 動星象教室課程，訓練學生能夠將抽象的科學方法落實、
應用到實際的觀察實驗之中，並藉由科普寫作表現學習成 果，並為國際學術的交流奠基。
(三) 實施內容與策略 1. 數學科
藉由推動（1）資訊融入數學的動態幾何繪圖
（GeoGebra）課程，教授數學軟體作為動態幾何教材，啟 發幾何之創意與生活應用，動態幾何電腦繪圖演練等，利 用數學概念操作軟體，解決繪圖上困難；以及（2）數學 建模課程，亦即透過觀察想像、分析綜合、抽象概括能 力，將實際生活上應用問題，建立成數學模型，接者運用 數學技巧與資訊軟體工具，找出符合效益的最佳解，了解 數學是包羅萬象的。兩者都是訓練學生利用數學的知識與 概念，活學活用，解決實際的問題。
2. 物理科、化學科
透過閱讀以及訓練實驗操作，提升同學掌握文章重點能 力以及實驗技巧與操作能力。嘗試科普文章寫作，培育 科普文章寫作人才。藉此增進他們學習、精確傳播新知 的能力，同時能與世界接軌、對話。
3. 生物科
以生物科技中心「實驗室建置」、參與「國際科學競 賽」、成立「PLC 教師社群與跨學科合作教學團隊」，
說明如下：
A.實驗室建置
明道生物科技中心以建置研究機構等級分子生物學實驗室 為目標，循序漸進地建立完善的實驗研究室。初期以細 菌、核酸與基因工程操作相關儀器設施為目標，中期以蛋 白質分析與純化為目標，最終希望能建立細胞與病毒培養 室。本校實驗室的規劃與建置，會由國立交通大學生物科 技學院與交大 iGEM 實驗室協助規劃與指導。經費來源部 份由此計畫支付，其餘由校務基金、明道文教基金會、校 友會、家長會募款等方式補足。
B.國際科學競賽
以 iGEM、Google Science Fair、Intel 國際科展為主軸，
提供學生科學競賽的舞台，將所學應用在實際的問題與 研究上。
C.PLC 教師社群與跨學科合作教學團隊
(1)成立生物科 PLC 教師社群，明道生科中心負責加強分 子生物學與大學先修課程教學，種子教師以講座與實做 方式，舉辦 PLC 教師社群研習，提昇明道中學分子生物
學學科能力。
(2)設立分子生物通識課程，以 PLC 教師社群為教學團 隊，開設分子生物學與大學先修通識課程，普化全校的 生物學科能力，並讓學生在就讀大學前能對生物科技學 系有概括的了解。
(3)科技月生物科技講座，讓全校師生即使是非讀生物的其 他科別老師與學生，都有機會接觸生物科技，提昇明道 整體生物科學素養。
(4)跨學科合作教學部份，因應國際比賽的需求與培訓，資 訊中心協助網頁設計與多媒體影片的製作，英文科教學 團隊負學生英文口頭報告與英語口語會話的加強，國際 教育團隊策劃國際教育旅遊與文化交流等活動。
4.地球科學科
天體運行是一個立體的空間觀念，許多學生在初學階段 尚未建構出空間結構的基模，導致在天體運行的學習上產 生困難。所以需要一個最接近真實世界的演示讓學生釐清 概念，增加印象。因此，本計畫擬推動星象教室課程，解 決學生的學習問題。星象教室為一個模擬星空的概念，它 突破了很多天文教學上的關鍵問題，如：學校課程為白天 進行，無法在白天觀測實際星空；不會遇到雨天的限制；
可以隨時改變緯度模擬不同的星空；可以讓時間軸快轉或 倒退，隨時模擬不同季節的星空，為了突破這些限制，故 需要星象教室達到下列教學目的。
本計劃同時擬透過社區推廣與國際教育旅行，將學 習和研究的成果向外界乃至於世界傳播。
(四) 預期效益
1. 本計畫與整體計畫之關聯
子計畫 B 係接聯結學習投入態度、理性與批判思考能 力，以及融入數學、科學、數位、教養/美感、國際等素 養，最後並能整合多元思考方式與眾多學科的知識，讓 學生能夠以準確的文字表達，將個人對在地環境與世界 的認識和關懷，傳播至全球，承接子計畫 D 的成果，並 為子計畫 C 奠立科學研究能力的基礎。
2. 課程理念
子計畫 B 的特色課程理念，是以觀察、實作、記錄、研 究等工作，透過由微妙的顯微鏡底下的世界到廣大世界 的邏輯推演，訓練學生能夠藉由子計畫 D 所培養出的關 懷在地環境之心，從現實生活的細微之處，觀察、研究
並改善我們所生活的環境與世界，並探索宇宙的奧妙，
同時能與國際學術界分享、交流研究成果。所以本校將 之命名為：巨觀．微觀~Macro vs. Micro。
（五）負責單位與教師社群/成員名單 數學科：資訊融入數
學—動態幾何繪圖、
數學建模
張維文 教師 數學科 課程規劃與發展負責人 謝玉騰 教師 數學科 數學科教學
黃瑞彬 教師 數學科 數學科教學 賴慧穗 教師 數學科 數學科教學
科學文章閱讀訓練及 動手做科學
黎俊基 教師 物理科 課程規劃與發展負責人 莊鄰智 教師 物理科 物理科教學
賴尚宏 教師 物理科 物理科教學 陳文娟 教師 物理科 物理科教學 曾麟傑 教師 物理科 物理科教學 許義宏 教師 物理科 物理科教學
提升科學素養—科普 文章閱讀訓練及實驗 操作
鄭立村 教師 化學科 課程規劃與發展負責人 林士弘 教師 化學科 化學科教學
蔡玟錦 教師 化學科 化學科教學 陳文典 教師 化學科 化學科教學 丁鋐鎰 教師 化學科 化學科教學 王志仁 教師 化學科 化學科教學 林佳靜 教師 化學科 化學科教學
基因工程與分子生物 學科研培訓計畫
陳沛鴻 教師 生物科技
中心 課程規劃與發展負責人 曾君豪 教師 生物科 生物科教學
王姍佩 教師 生物科 生物科教學 賴姿秀 教師 生物科 生物科教學 蔡欣育 教師 生物科 生物科教學 陳炤華 副校長 教務處 行政協同 林玠賢 組長 設備組、
科學教育 中心
行政協同 梁育誠 主任 資訊中心 跨學科教學 楊右銘 教師 英文科 跨學科教學 林雯琪 副校長 文創處 國際教育
黃憲達 教授 國 立 交 通 大 學 生 物
科技學院 特別指導 陳文亮 教授 iGEM 實 驗
室 特別指導
從”星”開始-星象 教室課程融入高中特 色課程
林雯琪 副校長 文創處 協同教學發展 許慧琪 執行長 明 道 文 教
基金會 協同教學發展 徐瑄儒 教師 地 球 科 學
科 計畫撰寫人、教學發展、
教材研發 黃美娟 教師 地 球 科 學
科 教學發展、教材研發 鄭憲隆 教師 地 球 科 學
科 教學發展、教材研發 何淑貞 教師 國文科 協同教學發展
(六)本特色課程計畫跨領域統整與核心素養適性揚才示意表 1.數學科
跨領域統整（與其他學科協同發展教材、協同教學）
□國文□英文▉數學□物理□化學□地理□歷史□公民□地科□其他 發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）
核心素養 □語文素養 □數學素養 ▉科學素養 □數位素養 □教養/美感素 養
□國際素養
學生適性揚才（請勾選，可複選）
適性 ▉自我探索 □定位學習投入
揚才 ▉理性與批判思考能力 ▉應變與創新能力 ▉社會互動與實踐能 力
2.物理科
跨領域統整（與其他學科協同發展教材、協同教學）
□國文□英文□數學▉物理□化學□地理□歷史□公民□地科□其他 發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）
核心素養 □語文素養 □數學素養 ▉科學素養 □數位素養 □教養/美感 素養
□國際素養
學生適性揚才（請勾選，可複選）
適性 ▉自我探索 □定位學習投入
揚才 ▉理性與批判思考能力 ▉應變與創新能力 ▉社會互動與實踐能 力
3.化學科
跨領域統整（與其他學科協同發展教材、協同教學）
課程評量方式：▉實驗操作 ▉作業或心得 跨領域統整：▉國文 ▉物理 ▉化學
核心素養：▉語文素養 ▉科學素養 ▉數位素養 適性：▉自我探索 ▉定位學習投入
揚才：▉理性與批判思考能力 ▉應變與創新能力 ▉社會互動與實踐能力 4.生物科
跨領域統整（與其他學科協同發展教材、協同教學）
□國文□英文□數學□物理□化學□地理□歷史□公民□地科■其他（學科名 稱：科教中心、國際教育）
發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）
核心素養 □語文素養 □數學素養 ■科學素養 □數位素養 ■教養/美感素養
■國際素養
學生適性揚才（請勾選，可複選）
適性 ■自我探索 ■定位學習投入
揚才 ■理性與批判思考能力 ■應變與創新能力 ■社會互動與實踐能 力
5.地球科學科
跨領域統整（與其他學科協同發展教材、協同教學）
□國文□英文□數學□物理□化學□地理□歷史□公民■地科□其他 發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）
核心素養 □語文素養 □數學素養 ■科學素養 □數位素養 □教養/美感素養
■國際素養
學生適性揚才（請勾選，可複選）
適性 ■自我探索 ■定位學習投入
揚才 ■理性與批判思考能力 ■應變與創新能力 ■社會互動與實踐能 力
三、 子計畫 C 帶著孩子與世界對話~Word vs World 特色課程 (一) 緣起
本計畫本計畫吸取第二期程的經驗值，進入特色深耕的發展階 段，全方位融入本校特色課程總體計畫，針對多元且強調 IDP 個 別發展歷程的學生層次與學制，持續發展「以閱讀思辨表達為中 軸線」的一貫理念，串聯國文、英文、歷史及國際部等學科特色 課程，朝跨領域整合及國際資源交流與分享的目標精進。因此
「明道中學高中優質化特色領航」將以學科特色課成為核心，將 已經有很完整架構及體質優良的國際教育延伸為中學生發展思辨 表達‧全球思維的特色課程平台，落實行動研究、強化融入當下 的機會教育，帶學生觀察世界、在跨文化的比較思維中，建立新 視野。
Word v.s World 思辨表達‧全球思維特色課程，著重時於跨 領域學科理論的實踐及分享，因此將延續第二期程文字及口語表 達的分享模式，運用電子報數位平台即時分享各個國際交流行前 課程內容，及「世界之窗‧午間論壇」成果，即時分享各個國際 交流行前課程內容，及「世界之窗‧午間論壇」成果，同時，硰 們將配合學科色課程，在校內推動 TEDxYouth@Mingdao 雲端講 座，擴大國際教育知識平台的功能，以此解決第二期程面臨到的 實際困難，強化國際教育融入學校課程的步調及範疇，讓文字書 寫到簡報式的現場互動效益提升，同時在明道學生報馬仔電子報 中設置影音分享區，達到跨越時空即時分享的行動研究目標。
(二) 總體目標構想
子計畫 C 為國際教育，課程分別由國文科（多元寫作、跨界閱 讀）、歷史科（國際視野、全球議題）與英文科、公民科（模擬 聯合國）各科老師分別設計，再加以聯結。基本上是訓練學生能 夠統整各領域的重要知識，並以文字清楚地表達對自身生命與所 存世界的思考。並透過對所存世界各地歷史文化傳統的關懷與研 究，對於當前國際社會的各項重要議題，以模擬聯合國的方式，
清晰而準確地予以表達。
(三) 實施內容與策略 1.國文科
本課程的目標在於引導學生跨越單一的文學教育，將文學還原到 對自身生命與所存世界的觀察思考，而終能以文字來表述和理 解。期使未來在不同領域發展的學生，能於各自不同的專業範疇 裡，藉由文學式的認知與感受來表述、理解他們所實存的這個世 界，亦且是保持對世界與自我的多面性感知。學生依其不同的能 力、興趣，選擇不同主題範疇的書寫與閱讀，既強調適性發展，
亦啟發個人不同的獨特才具，是本計畫的最終目的。
本課程的另一目的在於教師增能，為呼應課程的教學模式，讓教 師學習新的教學思維與方法，亦即採用翻轉模式，使學生成為顯 性的學習主體，教師成為課程中負責規畫議題、引導議題的隱性 施教主體。而要讓教師這種教學模式，當然需要再學習，計畫裡 教師的社群組織即扮演這一再學習的平台角色，藉由校外資源、
社群討論使教師擁有新的教學視野與能力。
本課程的第三目的在於預為 107 年實施的新課綱設計新的課程與 教學模式，以計畫的執行促成新課程的開發、試行、檢討與修 正。
2.歷史科
更進一步提升交流參訪的深度與廣度，本課程希望在參訪團出發 之前進行參訪地歷史文化的探討，並提出探訪任務計畫，希望到 達當地之後，一方面服務學習，一方面也能對當地歷史文化實查 探討、親自體驗之後與原先的認知互相辯證，並提出議題與看 法。學生出發前提出探訪任務，回來之後提出議題，並能帶領議 題的討論。
3.英文科、歷史科、公民科
模擬聯合國（Model United Nations, MUN）係為一個讓與會學生 藉由角色扮演，在親身操作中達成訓練演講、溝通合作、拓展視 野和建立自信的教育活動。學生將被分配到不同國家並扮演該國
