106學年度教學輔導教師 實務探討課程

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106學年度教學輔導教師 實務探討課程

教育部教師專業發展實踐方案 教學輔導教師儲訓

教師專業發展專業回饋與教學輔導教師人才培訓中心

(國立臺灣師範大學)

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臺北市立建國高中教師專業實踐方案

「卓越教學 精彩學習」 九大社群總召集人

教育部高中數學學科中心資源研發組召集人 臺北市立建國高中 曾政清老師 2017.10.21

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二、教師專業學習社群實踐與分享

十二國教課綱之總綱~~教師專業發展

教師專業學習社群運作模式及實踐分案

教師專業學習社群實踐回饋與分享交流

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* 1.十二國教課綱之總綱 ~~五教師專業發展

*

教師可透過領域/群科/學程/科目(含特殊需求領域課程)

教學研究會、年級或年段會議,或是自發組成的校內、跨 校或跨領域的專業學習社群。

*

進行共同備課、教學觀察與回饋、研發課程與教材、參加 工作坊、安排專題講座、實地參訪、線上學習、行動研究、

課堂教學研究、公開分享與交流等多元專業發展活動方式,

以不斷提升自身專業知能與學生學習成效。

• 教師是專業工作者,需持續專業發展以支持學生學習。

• 教師應自發組成專業學習社群,共同探究與分享交流教學 實務;積極參加校內外進修與研習,不斷與時俱進;充分 利用社會資源,精進課程設計、教學策略與學習評量,進 而提升學生學習成效。

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2.教師專業學習社群的運作模式

專業 對話

尋求 共識 教學

實踐

平等

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公開授課實踐 課程設計研發

以學生學習 為中心

備 課

觀 課 議

專業回饋分享

透過領域、跨領域教師專業學習社群發展課程教材與評量 並以核心素養為導向將十九項議題融入學習與生活及應用

2.教師專業學習社群實踐方案

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* 建構教師專業學習社群成為學習共同體

* 合作備課、公開授課、專業回饋與分享

* 關注學生學習給予必要的支持及協助

* 社群教師團隊合作、分享課程教學與評量

* 打造學習藍圖實現每一個孩子的夢想

2.教師專業學習社群實踐方案

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認真投入才能深入

積極付出才能傑出

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工作坊交流 觀摩會發表 實踐與輔導 培訓與認證

方案發想規劃 平台資源分享 數位課程發展 提升專業熱誠 共同備課

教學觀察與 專業回饋 教學研究

課程設計 教材研發 專題探究 公開授課

教師志業 導入研習

教師專業發展初階與進階教師 教學輔導教師 新進教師

領域/學科 教學研究會

學校專業 發展社群

跨校社群跨領域社群 社群召集人

北市輔導夥伴 高中學科中心

中央輔導群

參與教研中心/教專中心/師培大學研習 北市教專中心 教育部(局)

建中教師專業發展社群的規劃與成長地圖

參與教師專業支持回饋系統

建立核心:精緻、系統

追求永續:深化、推廣

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B C

A

教師專業社群發展

追求教育品質 實現自我提升 讓認真學習成為有價值的事

30~40 歲 新生代教師實踐 40~50歲 骨幹級教師帶領 50~60歲 資深群教師支持

30歲時跟著別人努力,

40歲為自己努力,

50歲支持別人努力,

給年輕人機會,

給未來一個機會。(馬雲)

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班級經營良師薈萃 課程領先適性發展 教師專業社群協作

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進行班級經營資源蒐集方案

建中班級經營大補帖

計畫簡介 協力人員

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開學 準備工作

第一學期 工作

第二學期

工作 升學輔導 成年禮與 服務學習

班級經營 其他方案

新生訓練

班級幹部

整潔與秩序工作

座位安置

其他

A01 資料個人建檔

A02 學生資料簡檔(子維) A03 生活常規事項(菀真)

A04 始業輔導需知公告(每學年依學校公布內容更新) A05 開學注意事項(小虎)

A06 學生基本資料(志宏) A07 互助組名冊 (廖育琳師) A08 始業輔導時個資調查 A09 個人資料 (俊雄) A10 個人輔導觀察記錄表

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臺北市立建國高中數學科教學

專業精進社群

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當參與的人越多,匯聚改變的能量會越大!

相信我們會做得更好的!

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協作建國高中成年禮活動

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當時教宗保羅三世特別委託偉大的天才藝術大師米開朗基羅 解決這個難題。米氏藉由細緻觀察與數學精密的計算,在廣 場上巧妙地設計一個中心微微隆起的橢圓鋪面,並切割出十 二個放射點,藉由數學對稱的原理,發揮中軸線的視覺魔力,

重新平衡了這兩棟建築物。如今在這個廣場上呈現的不僅是 完美的軸線,更是供奉著數學在建築上的創意發想。經歷四 百多年的物換星移,米氏發揮數學智慧所遺留下的建築風采,

迄今仍獲得世世代代的敬意與推崇。28

「羅馬之最」的坎比托靈廣場

(Compidoglio Plaza)的創建為例 :

羅馬廣場一直以來是世界各地觀光客與 創意工程師最想朝拜的聖地。在十六世 紀,繁榮的羅馬市中心,議事大樓和監 察大樓以八十度不協調的角度矗立在廣 場兩側,造成視覺上不協調的組合。

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同領域與不同領域的觀課、 備課與議課

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教師學習共同體(PLC)的運作歷程

(PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY,PLC)

集體備課 (教材 教法 評量)

公開授業/觀課 (分享 錄影)

共同議課 (反思 紀錄)

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同領域與不同領域的觀課、 備課與議課

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請1-8報數,5-6人一組,並以不同學校為原則,移

*

動您的座位,找到相同號碼夥伴後分組討論。

討論方式:

(1)請向您的夥伴自我介紹 (2)產生一名組長主持討論

人人皆有發言權,放開心胸,用心聆聽分享交流~

內容如分組討論單。 (40分鐘)

在海報紙上盡情發揮想法(畫的、寫的、甚至…,

只要能充分表達想法的方式皆可)

請回到原來座位,分享您經過分享活動後的感受!

(40分鐘)

3.教師專業學習社群實踐與分享

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3.教師專業學習社群實踐與分享討論單 交流與回饋

一、分享帶領教師專業社群中最有成就的事!最感人的事!

二、從學校社群夥伴教師的心聲中,我們發現了…

(請提出所發現的問題或困難之處)

三、從這些問題中,協助討論出具體可行的解決策略。

四、請你(妳)嘗試用一種動物模式來描述自己在專業學 習社群中協作經常所扮演的角色!

五、在未來的社群運作中,你(妳)會如何帶領社群教師 在實務操作 (觀備議課、參與/推動/領導社群、教 學檔案等)下,針對學生學習面向進行探討,以促進 有效教學的實踐。 34

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讓我們一同提升學校教育品質,

為提供孩子優質的學習環境努力

瀑飛千丈,源出涓流;樹蔭百方,孕育幼苗。

為山九仞,起自累土;大鵬展翅,存乎一心。

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