中學校園自殺防治/ 174

(1)

臺灣教育評論月刊，2017，6（3），頁 174-176

自由評論第 174 頁

中學校園自殺防治

林逸妍國立臺北教育大學教育學系生命教育碩士班研究生

一、前言

中學階段的學生，常帶著一半的天真與一半的成熟探索這個世界，許多人以為這是青春正好、希望無窮的時期。然而，根據衛生福利部（2017）之統計資料，民國 104 年「自殺」高居 12-17 歲青少年死因之第三名，筆者也經常從新聞報紙看見青少年自殺的報導。年輕的生命因著難解的人生課題隕落，實讓人感到惋惜。究竟是什麼樣的原因，讓青少年走上這條路？又身為教育者，該如何防範這樣的憾事發生呢？

二、青少年自殺危險因子探討

何以青少年步上自殺一途，在國內已有多項研究進行探討，筆者綜合學者研究結果，將青少年自殺危險因子分為個人、家庭、學校、社會四方面進行論述。 (一) 個人層面影響自殺行為的個人層面因子，包括：生理方面──憂鬱、焦慮；心理方面──面對難解的課題而產生的無望感、承受難以排解的壓力感，使青少年處於負面情緒當中；行為方面 ──偏差行為（違反社會規範的行為）、物質使用、曾有自殺企圖；此外，低自尊、較為極端與不穩定的人格特質也有所影響（李佳諭，2008；李明濱，2007；陳錦宏，2008；謝璟婷， 2007）。以上這些因素都與自殺有關，會增加自殺的可能性或影響自殺行為的產生。 (二) 家庭層面家庭部份，青少年與家人的關係為重要影響因素。青少年與父母衝突越多、家庭對青少年支持越少、親子關係越疏離，都與越高的自殺行為相關。此外，父母的管教方式不當、父母罹患精神疾病以及家族自殺史，經常也是青少年自殺的危險因子（李佳諭，2008；陳金定，2007；陳錦宏， 2008；羅品欣，2005）。 (三) 學校層面學校部份，由於上學的重要目標之一為「學習」，加上臺灣社會氛圍相當重視學業表現，故學業表現不理想以及學業帶來的壓力，都是影響青少年自殺的危險因子。另一方面，青少年相當重視與同儕的關係，倘無法受到同儕普遍的接納，對青少年將有極大的負面影響；若有霸凌行為出現，無論青少年為霸凌者或受害者，也是自殺危險因子（李佳諭，2008；羅品欣，2005）。 (四) 社會層面社會層面，學者廣泛注意到「媒體報導」對青少年的影響。潘玲菁（2006）的研究發現，媒體對自殺事

(2)

臺灣教育評論月刊，2017，6（3），頁 174-176

自由評論第 175 頁件的報導，影響了青少年的自殺行為、對自殺的想法、對生命的態度、情緒等。徐婉如（2000）亦注意到德國小說《少年維特的煩惱》帶來的「維特效應」──該書主角自殺，許多德國青少年閱讀該書後也模仿主角行為。由此可見，蔓延於社會中的氛圍也影響自殺行為的產生。

三、校園自殺防治

筆者服務於中學，認為防範中學生自殺，可從親、師、生三方面加以努力： (一) 家長部份 1. 加強親職教育學校利用聯絡簿、家長日、親職講座、社群網站或軟體、導師或輔導老師聯繫等多元方式，協助家長瞭解青少年發展特徵與任務、如何協助青少年度過發展危機、如何傾聽與陪伴青少年並與青少年進行良性溝通、如何辨識青少年情緒問題與需求、如何給孩子適當的期待等等。藉由親職教育，強化親職功能，使家長更瞭解如何關心家中青少年與發現其問題而能即時協助青少年。 2. 學生出現自殺風險時，與家長攜手協助當學生有自殺風險時，長時間在家陪伴青少年的家人，將是極為重要的守門人，此時學校宜儘速聯繫家長，讓家長明白青少年現狀以及如何協助青少年、陪伴青少年度過人生幽谷。 (二) 教師部份 1. 教職員多加關心學生、瞭解轉介管道無論是導師、任課老師或職員，每天都會接觸到學生，如果能在接觸的過程中多加關心學生，將有較大的機會即時發現學生遇到困難，並提供必要的協助。若教職員發現學生異常之表現，必要時須加以轉介，故教職員均當瞭解相關流程，暢通轉介管道。 2. 增加教師輔導知能在學校裡，教師與學生有長時間的接觸，能夠觀察、瞭解學生各方面行為表現，並進行初級輔導或轉介二、三級輔導，故具備輔導知能至關重要，例如：協助學生自我肯定、辨識與輔導有情緒困擾的學生、特定議題的發現與輔導、防治學生自殺等等，均是老師需要具備的能力。 3. 促進教師心理健康教師好比學生在學校的家長，在照顧學生、促進學生健康發展上扮演重要的角色、責任重大。是故，教師本身之心理健康為首要具備的條件，影響著能否提供學生適當的教育。若學校能辦理教師社團或鼓勵教師從事休閒活動、培養教師覺察情緒與壓力的能力等，將能促進教師心理健康，進而發揮對學生的正面影響。

(3)

臺灣教育評論月刊，2017，6（3），頁 174-176

自由評論第 176 頁 (三) 學生部份 1. 學生心理健康促進預防學生自殺，宜促進學生心理健康，故教導學生相關能力是不可或缺的，學校課程中宜將與心理健康直接相關的「情緒管理」、「壓力調適」主題納入，此外，青少年學生常感困擾的人際關係、霸凌、愛情、生涯發展議題等，也是課程中不能忽略的。除了利用課程，也可利用宣導、講座等多樣化的方式協助學生學習有關的能力。 2. 學生成為自殺防治守門人由於青少年階段的學子，常把同齡的朋友當作最重要的陪伴者、困難與心事最願意與同儕分享，因而，學生學會辨識同學釋放的自殺警訊並能即時向師長反映也是自殺防治重要的一環。

四、結語

青少年自殺危險因子涵蓋了個人、家庭、學校、社會各層面，儘管學校教育只是影響學生的內外在環境當中的一環，但若學校從親、師、生三方面努力，為青少年心理健康把關，對青少年定能發揮不容小覷的影響力。 參考文獻  李佳諭、林梅鳳、曾弘富、王文玲（2008）。南台灣高中職生自殺危險行為盛行率及相關因素之探討。實證護 理，4(1)，71-81。  李明濱編著（2007）。青少年心理衛生與自殺防治。行政院衛生署自殺防治中心。  徐婉如（2000）。「維特效應－自殺瀰」：報紙自殺新聞影響之研究（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。  陳金定（2007）。青少年發展與適 應問題-理論與實務。臺北：心理。  陳錦宏、陳億倖、陳俊鶯、薛素霞、邵文娟、王姿乃、陳宏、陳快樂（2008）。青少年自殺意念與自殺未遂之相關因 子研究。臺灣精神醫學，22(1)，57-66。  潘玲菁（2008）。青少年學生所知覺媒體自殺報導對心理健康影響之研究的相關因素探討—以某個藝人自殺 事件為例。教育心理學報，39(3)， 355-376。  衛生福利部（2017）。104年主要死 因統計結果分析。取自 http://www.mohw.gov.tw/CHT/DOS/Stati stic.aspx?f_list_no=312&fod_list_no=620 1  謝璟婷（2007）。從生態系統觀點談青少年自殺成因與預防策略。諮商與 輔導，260，7-13。  羅品欣（2005）。從人際關係的發展危機探討青少年自殺的成因。中等教 育，58(5)，130-139。