• 沒有找到結果。

淺談108課綱裡的學生學習歷程檔案 / 91

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "淺談108課綱裡的學生學習歷程檔案 / 91"

Copied!
3
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)

臺灣教育評論月刊,2020,9(5),頁 91-93

自由評論 第 91 頁

淺談

108 課綱裡的學生學習歷程檔案

陳郁仁 東海大學教育研究所研究生 苗栗縣立三義高中教師

一、前言

每年三月到五月是高中生忙著申請大學的季節。等待第一階段放榜的同時也 苦惱申請大學的備審資料究竟該放些什麼?筆者回想起前些日子看到一則臉書 評論:李家同教授認為即將上路的升學制度,要求學生製作學習歷程檔案,會讓 弱勢學生變得更弱勢(許維寧,2019)。為了回應李家同對學生學習歷程檔案的 評論,筆者從第一線教師的觀點,首先簡述「學生學習歷程檔案」的實施現況, 接著分析「學生學習歷程檔案」予學生的正面影響、對教師的挑戰與製作學生學 習歷程檔案時學生的困難與學校的支持,於文末回應李家同擔心的問題。

二、

108 課綱裡的學生學習歷程檔案

2019 年九月,高一新生適用十二年國民基本教育課程綱要(以下簡稱 108 課綱)。課程發展本著全人教育的精神,期盼學生成為主動的學習者(教育部, 2014)。為了實踐 108 課綱的目標,高中各校如火如荼開設多元選修課程。各校 精彩的多元選修課程為108 課綱的實施帶來新的面貌,至於考試制度呢? 適用108 課綱的新生在未來升學時面臨新的挑戰。在現行的「特殊選才」、「繁 星推薦」、「個人申請」及「分發入學」等管道,其中「個人申請」將採納「學生 學習歷程檔案」。即將到來的 111 學年度,不同於以往,參加個人申請的考生不 能等考完學測後才思索備審資料的製作;從高一起,他們就得配合課程著手製作 學習歷程檔案。另外,學校的行政人員及任課教師亦有義務協助每一位學生製作 之。學生學習歷程檔案究竟該包含哪些內容,在現行教育法規中,是否有規範? 日前教育部發布「教育部國民及學前教育署建置高級中等教育階段學生學習 歷程檔案作業要點」,要點中明列,學生學習歷程檔案資料應建置於數位平台, 須包括下列項目:(1)基本資料、(2)修課紀錄、(3)課程學習成果、(4)多元表現、 (5)自傳(得包含學習計畫)、(6)其他與學生學習歷程有關之資料(教育部,2017)。 大學未來選才時,衡量是否錄取某學生,除了參酌考生的大學學測成績,亦能檢 視修課記錄及課程學習成果兩項關鍵資料,判斷報考的學生是否為各科系屬意的 人選。

(2)

臺灣教育評論月刊,2020,9(5),頁 91-93

自由評論 第 92 頁

三、學生學習歷程檔案予學生的正面影響、對教師的挑戰

筆者撰文的此時已經是108 課綱上路的第二個學期,透過筆者的觀察,以下 討論「學生學習歷程檔案」的上路予學生的正面影響及對教師的挑戰。 學生學習歷程檔案的製作對學生有以下正面影響。首先,在製作學習歷程檔 案的過程中,學生會感到相當辛苦,但也會得到收穫。因為納入學生學習歷程檔 案的作品,須經由任課教師認證。辛苦的是,為了達到任課教師設定的標準,過 程中得經歷多次退件與修改。額外得到的收穫則是學生自己心態上的成長:學生 會明白,過程中的投入及堅持才能造就達水準的成果。再者,學生學習歷程檔案 可向大學端展示自己於各領域的學習成果,作為有力的審查資料。 學生學習歷程檔案對任課教師的挑戰有二。如何設計適合學生程度的、富具 特色的,同時又可納入課程中完成之作品為其一挑戰。另外,面對課堂裡較不用 心的學生,任課教師還得費心說服學生、挪出更多時間指導、期望學生能留下不 草率的作品,是任課教師另一個挑戰。

四、製作學生學習歷程檔案時學生的困難與學校的支持

課堂完成的作品上傳到數位平台的過程,學生可能會遇到以下困難,例如不 諳系統的操作、不知道如何掃描、遇到檔案太大或太小等。如何解決上述學生遇 到的困難呢?學校該扮演什麼角色呢?為了支持學生與教師執行學生學習歷程 檔案的任務,筆者認為學校須思考以下議題。首先是技術層面的支援。或辦理講 座為學生解惑,亦或協請資訊課程教師支援等都是可以考慮的作法。除了技術層 面的問題待解決,學生也可能有資源不足的狀況,例如沒有掃描機或桌上型電腦 等。如此必定會影響他們學習歷程檔案的製作,學校也要妥善考量之。

五、結語

李家同認為,弱勢學生會因為「學生學習歷程檔案」更居劣勢。筆者認為李 家同可能擔心學生學習歷程檔案的製作會如往常般淪為一場競逐,即強者更強弱 者更弱。但筆者認為,每個學生都有三年的時間準備;過程中也有任課教師的引 導及督促,與學校軟硬體資源的支持。綜上所述,108 課綱裡的學生學習歷程檔 案應有助於革除過去學生為了申請入學才準備備審資料之弊病。因此,不同於李 家同悲觀看待「學生學習歷程檔案」,筆者持正面態度,相信每個用心的高中生 都能從製作學生學習歷程檔案的過程中得到滿滿的收穫。

(3)

臺灣教育評論月刊,2020,9(5),頁 91-93

自由評論 第 93 頁 參考文獻  教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北:教育部。  教育部(2017)。教育部國民及學前教育署建置高級中等教育階段學生學習 歷程檔案作業要點。臺北:教育部。  許維寧(2019年2月21日)。甄選加看學習歷程檔案 李家同憂弱者更弱招聯 會反駁。今日新聞。取得日期:2020年3月20日,取自 https://www.nownews.com/ news/20190221/3236049/

參考文獻

相關文件

108課綱即將於108學年度開始實施。108課綱中的自然科領域的基本

二、本案中等師資類科學生(特教系以外之學生)修習之「教育專業課程版本」應為106年11月17日教育部臺教師(二)字第

• 利用緊扣 課程設計 讓同學做討論,使同學 必須要讀過內容才能針對議題發表意見,這 樣不只讓教師知道學生的學習情況,也能慢

• 第三種教學觀認為,教學的目的是改變學生對事物、現象 的理解。教學( Teaching )的焦點是學生對學習內容的理解 和掌握。教師須瞭解學生想什麼

戶外考察活動 是歷史 科教師於課堂教學 以 外評估學生的常見方法。教師 在外 出之前應為學 生提供 明確的學習目標和 評 估準則。教師可以從以

二、 學 與教: 第二語言學習理論、學習難點及學與教策略 三、 教材:.  運用第二語言學習架構的教學單元系列

課程詮釋與學習評估 (修訂)

為配合中學中國語 文課程的實施,教育局課 程發展處邀請教師、學者 推薦適合中學生學習的材