運用資訊科技促進

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8/12/2015

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運用資訊科技促進 自主學習的學與教策略

教育局資訊科技教組育 資訊科技卓越中心(2015 –16)

吳森森老師

2015/10/28

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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

自主學習:定義

“自我調節學習的概念,

沒有簡單直接的定義。”

“There is no simple and straightforward definition of the construct of self regulated learning.”

(Boekaerts & Corno, 2005, p. 199)

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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

自主學習:不同名稱

Self-directed Learning (自我主導學習)

Self-regulated Learning (自我調節學習)

Autonomous learning (自主學習)

Self-directed study (自我導向研究)

Self-planned learning (自我計畫學習)

Independent study (獨立研究)

Individual study (個別研究)

Self- instruction (自我教導)

Self-teaching (自我教學)

Self-study (自我研究)

Self-education (自我教育)

Discovery learning (發現學習)

Autodidactism (自學)

Source: Brockett & Hiemestra, 1991; Guglielmino, 1977; Tough, 1979; Gerstner 1992

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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

自主 學習

認知 Winnie (1995)

元認知 Victori &

Lockhart (1995)

動機 Boekaerts (2010) 決策

Hiermstra (1994)

意志 Corno (2001)

解難 Boekaerts &

Corno (2005)

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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

自主學習:各派學說之共通假設

學生在自主學習過程中,積極地學習和建構意義,

並且不斷地調節自己的思想、感情和行動,以適應 學習和動機需要。

性別、年紀、環境和個別差異,均會影響學生調控 的能力。

學生有能力利用標準來指導自己的學習、設定自己

的目標和子目標。

最後,所有的理論家都認為,學生的自律活動和參

與,是影響學業成就的媒介。

Source: Boekaerts & Corno, 2005, p. 200

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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

匯報內容

• 宣道會陳朱素華紀念中學-高中通識科 (課堂教學)

• 港澳信義會小學-小六思維科 (專題研習形式)

• 孔教學院大成何郭佩珍中學-初中通識科 (戶外考 察)

• 保良局王賜豪(田心谷)小學-小六電腦科 (自學 平台)及數學科

• 廠商會中學

• 嘉諾撒聖心學校

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運用資訊科技促進自主學習 的學與教策略

教育局資訊科技教組育

資訊科技卓越中心(2015 –16) 宣道會陳朱素華紀念中學 吳森森老師

2015/10/28

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• 傳統的上課模式大多是「教師在課堂中教 授課程內容,同學回家再做作業」。

• 翻轉課堂卻是「要求學生先回家看教師預 先準備的課程內容,然後在課堂上做討論 或做作業」。

教學新思維-翻轉課堂(Flipped classroom)

http://www.teachers.fju.edu.tw/epapers/index.php?option=com_content&task=view&id=36 6&Itemid=369

宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

翻轉課堂基本觀念

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宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

• 不是要取代老師,也不是以看影片取代做作業。

• 觀看影片可以控制速度,重複觀看,不必因學習 進度較慢而自卑,而學習進度較快的同學也可加 速。避免傳統講課強迫要幾十個學生以相同的步 調與思考方式學習。

• 將學習「擁有權」(Ownership)歸給還學生。

• 教師在課堂上可以觀察學生應用知識的能力,按 不同學生學習情況,提供適當的協助。

翻轉課堂基本觀念

翻轉課堂 (Flipped Classroom) 的迷思與真義

http://chinese.classroom-aid.com/2012/10/flipped-classroom-2.html/

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宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

翻轉課堂基本觀念

實施方法

1. 教師每週在家製作 3 段 5 到 7 分鐘的影片。

2. 學生在家裡觀看教師準備的影片,如果家裡沒 有網路,則在學校觀看。

3. 課室的時間則用來互動,做實驗,或透過活動 更深入瞭解學習內容。

教學新思維-翻轉課堂(Flipped classroom)

http://www.teachers.fju.edu.tw/epapers/index.php?option=com_content&task=view&id=36 6&Itemid=369

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宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

自主學習

• 自知 - 個人充份了解自己能力的強弱、

學習的任務和策略

• 自理 - 有效管理學習的成果

• 自評 - 藉個人及他人的評價,監控學習 過程,評價學習結果

• 自強 - 在回饋和反思的基礎上,調節學

習方法和加強自我認知

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如何鼓勵學生進行預習?

一般方法

• 網上平台可以顯示同學逗留在網頁上的時間;

• 完成 5 – 10 題選擇題/短答題,並由電腦系統自 動批改;

• 大部份學習管理平台 (Learning Management System)可以提供以上的功能。

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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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EDpuzzle

• 免費平台,有Google帳戶可以免費使用;

• 可以用網上影片或自行上傳影片

影片一定要播放到某個時間,才會出現問題讓同學作 答,更會即時修改。

同學不可以選擇快速播放

可以看到同學們在 預習表現

https://edpuzzle.com/

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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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校本教學設計

• 利用緊扣 課程設計 讓同學做討論,使同學 必須要讀過內容才能針對議題發表意見,這 樣不只讓教師知道學生的學習情況,也能慢 慢養成學生自主學習的習慣。

• 在這過程中,同學們也會發現,如果不先看 影片,課堂表現將會欠佳,自己在組內的價 值會降低,自然就願意花時間做這件事。

宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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示範課堂

科 目: 高中通識教育科 單元三: 現代中國

課 時: 70分鐘

主 題: 改革開放以來內地人民的生活 課 題: 以深圳為例,探討中國城市化的

成就及挑戰

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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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16 預習的內容

「有關深圳的 發展」

校本教學設計

活動一:

分享自己的預習成果。

活動二:

小組討論---深圳成為經濟特 區最大的成就是什麼﹖

透過學生彼此分享,鼓 勵學生完成預習並提升 學生預習功課的質素 學生討論時需要從預習 家課提取有關的資料作 論據

老師不應該將預習內容再演說

自知

在上課前,學生先完成與課堂內容緊扣的預習,讓學生

預先認識學習任務

(我要學什麼?我要完成哪些 學習任務?若未能會完成有什麽後果?),這可令學生 在心理上有安全感並減少焦慮。

在課堂前已準備好相關的學習內 容,能提升個人在小組內的價值,

增強學生的

自我效能感

」。

老師隨機抽問及解答同學預習時 遇到的問題

課題:以深圳為例,探討中國城巿化的成就及挑戰

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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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觀看影片一

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校本教學設計

活動二:

小組討論---深圳成為經濟特區最大 的成就是什麼﹖

同學運用平板電腦,將討論結果輸入網 上討論平台。

透過網上討論平台,同學可以對其他組 別之論點提出疑問或建議。

老師︰就同學論點及互評作回饋,可指 出學生答案的共通點或問題並進一步引 導學生思考城市化如何令生活更美好。

自評

透過資訊科技,有效閱讀多組別的學 習成果。

是藉個人及他人評價,掌控學習過 程,評價學習結果。

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• 免費學習管理平台,有Google帳戶即可以免費 使用。

Schoology

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觀看影片二

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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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校本教學設計

活動三:從資料歸納出城市化帶 來的挑戰。

學生運用平板電腦閱讀多媒體資 料;並以概念圖軟件歸納出城市 化帶來的挑戰。

自理

透過資訊科技,有效整理、展示討論 成果,促進學生學習。

自評

透過資訊科技,有效閱讀多組別的學 習成果。

是藉個人及他人評價,掌控學習過 程,評價學習結果。

自強

在回饋和反思的基礎上,調節學習方法和加強自我認知,發揮潛能,追求卓越。

宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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Schoology

• 可以進行討論,收取概念圖;

• 必須上載功課,才可以看到他人的功課。

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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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觀看影片三

宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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Schoology

免費網上平台,學生 可以透過平台進行討 論,保存學生學習成果。

Edpuzzle

用作課前預習。

Adobe Acrobat Reader

閱讀文章材料。

Mindmeister

繪畫心智圖。

資訊科技工具及用途

宣道會陳朱素華紀念中學-校本經驗分享

「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」

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實施方法

1. 重新設計課堂教學 – 如何緊扣預習及課 堂教學。

2. 準備預習材料。

3. 學生在家裡觀看教師的影片,如果家裡沒 有網路,則在學校觀看。

4. 教室的時間則用來互動,做實驗,或透過 活動更深入瞭解學習內容。

教學反思

運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

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教學反思

1. 學生能夠「自主學習」的特性是 不容否定。

2. 不同學科的學習方式是不一樣。 輕易地全盤肯 定,或全盤否定,都不是專業的態度。

3. 知識的學習與知識的內化一樣,同樣需要在體 驗中建構,也需要交互的環境,單靠講授式的 視頻學習顯然不能滿足學習的要求。

4. 在現時中學眾多科目數量,把課堂學習全部轉 移到課前是不現實的。

運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

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中文科 20% - 30%

英文科 20% - 30%

數學科

30% - 40% 通識科 30% - 40%

其他學科 30% - 40%

教學反思

運用資訊科技促進自主學習的學與教策略

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28 www.designfreebies.org

多謝各位

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