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運用資訊科技促進 自主學習的學與教策略
教育局資訊科技教組育 資訊科技卓越中心(2015 –16)
吳森森老師
2015/10/28
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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
自主學習：定義
“自我調節學習的概念，
沒有簡單直接的定義。”
“There is no simple and straightforward definition of the construct of self regulated learning.”
(Boekaerts & Corno, 2005, p. 199)
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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
自主學習：不同名稱
• Self-directed Learning (自我主導學習)
• Self-regulated Learning (自我調節學習)
• Autonomous learning (自主學習)
• Self-directed study (自我導向研究)
• Self-planned learning (自我計畫學習)
• Independent study (獨立研究)
• Individual study (個別研究)
• Self- instruction (自我教導)
• Self-teaching (自我教學)
• Self-study (自我研究)
• Self-education (自我教育)
• Discovery learning (發現學習)
• Autodidactism (自學)
Source: Brockett & Hiemestra, 1991; Guglielmino, 1977; Tough, 1979; Gerstner 1992
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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
自主 學習
認知 Winnie (1995)
元認知 Victori &
Lockhart (1995)
動機 Boekaerts (2010) 決策
Hiermstra (1994)
意志 Corno (2001)
解難 Boekaerts &
Corno (2005)
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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
自主學習：各派學說之共通假設
•
學生在自主學習過程中，積極地學習和建構意義，
並且不斷地調節自己的思想、感情和行動，以適應 學習和動機需要。
•
性別、年紀、環境和個別差異，均會影響學生調控 的能力。
•
學生有能力利用標準來指導自己的學習、設定自己
的目標和子目標。
•
最後，所有的理論家都認為，學生的自律活動和參
與，是影響學業成就的媒介。
Source: Boekaerts & Corno, 2005, p. 200
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運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
匯報內容
• 宣道會陳朱素華紀念中學－高中通識科 (課堂教學)
• 港澳信義會小學－小六思維科 (專題研習形式)
• 孔教學院大成何郭佩珍中學－初中通識科 (戶外考 察)
• 保良局王賜豪（田心谷）小學－小六電腦科 (自學 平台)及數學科
• 廠商會中學
• 嘉諾撒聖心學校
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運用資訊科技促進自主學習 的學與教策略
教育局資訊科技教組育
資訊科技卓越中心(2015 –16) 宣道會陳朱素華紀念中學 吳森森老師
2015/10/28
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• 傳統的上課模式大多是「教師在課堂中教 授課程內容，同學回家再做作業」。
• 翻轉課堂卻是「要求學生先回家看教師預 先準備的課程內容，然後在課堂上做討論 或做作業」。
教學新思維-翻轉課堂(Flipped classroom)
http://www.teachers.fju.edu.tw/epapers/index.php?option=com_content&task=view&id=36 6&Itemid=369
宣道會陳朱素華紀念中學－校本經驗分享
「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
翻轉課堂基本觀念
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宣道會陳朱素華紀念中學－校本經驗分享
「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
• 不是要取代老師，也不是以看影片取代做作業。
• 觀看影片可以控制速度，重複觀看，不必因學習 進度較慢而自卑，而學習進度較快的同學也可加 速。避免傳統講課強迫要幾十個學生以相同的步 調與思考方式學習。
• 將學習「擁有權」(Ownership)歸給還學生。
• 教師在課堂上可以觀察學生應用知識的能力，按 不同學生學習情況，提供適當的協助。
翻轉課堂基本觀念
翻轉課堂 (Flipped Classroom) 的迷思與真義
http://chinese.classroom-aid.com/2012/10/flipped-classroom-2.html/
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宣道會陳朱素華紀念中學－校本經驗分享
「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
翻轉課堂基本觀念
實施方法
1. 教師每週在家製作 3 段 5 到 7 分鐘的影片。
2. 學生在家裡觀看教師準備的影片，如果家裡沒 有網路，則在學校觀看。
3. 課室的時間則用來互動，做實驗，或透過活動 更深入瞭解學習內容。
教學新思維-翻轉課堂(Flipped classroom)
http://www.teachers.fju.edu.tw/epapers/index.php?option=com_content&task=view&id=36 6&Itemid=369
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
自主學習
• 自知 - 個人充份了解自己能力的強弱、
學習的任務和策略
• 自理 - 有效管理學習的成果
• 自評 - 藉個人及他人的評價，監控學習 過程，評價學習結果
• 自強 - 在回饋和反思的基礎上，調節學
習方法和加強自我認知
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如何鼓勵學生進行預習？
一般方法
• 網上平台可以顯示同學逗留在網頁上的時間；
• 完成 5 – 10 題選擇題/短答題，並由電腦系統自 動批改；
• 大部份學習管理平台 (Learning Management System)可以提供以上的功能。
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
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EDpuzzle
• 免費平台，有Google帳戶可以免費使用；
• 可以用網上影片或自行上傳影片
影片一定要播放到某個時間，才會出現問題讓同學作 答，更會即時修改。
同學不可以選擇快速播放
可以看到同學們在 預習表現
https://edpuzzle.com/
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
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校本教學設計
• 利用緊扣 課程設計 讓同學做討論，使同學 必須要讀過內容才能針對議題發表意見，這 樣不只讓教師知道學生的學習情況，也能慢 慢養成學生自主學習的習慣。
• 在這過程中，同學們也會發現，如果不先看 影片，課堂表現將會欠佳，自己在組內的價 值會降低，自然就願意花時間做這件事。
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
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示範課堂
科 目： 高中通識教育科 單元三： 現代中國
課 時： 70分鐘
主 題： 改革開放以來內地人民的生活 課 題： 以深圳為例，探討中國城市化的
成就及挑戰
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
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16 預習的內容
「有關深圳的 發展」
校本教學設計
活動一：
分享自己的預習成果。
活動二：
小組討論---深圳成為經濟特 區最大的成就是什麼﹖
透過學生彼此分享，鼓 勵學生完成預習並提升 學生預習功課的質素 學生討論時需要從預習 家課提取有關的資料作 論據
老師不應該將預習內容再演說
自知
在上課前，學生先完成與課堂內容緊扣的預習，讓學生
預先認識學習任務
(我要學什麼？我要完成哪些 學習任務？若未能會完成有什麽後果？)，這可令學生 在心理上有安全感並減少焦慮。在課堂前已準備好相關的學習內 容，能提升個人在小組內的價值，
增強學生的
「
自我效能感
」。老師隨機抽問及解答同學預習時 遇到的問題
課題：以深圳為例，探討中國城巿化的成就及挑戰
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
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觀看影片一
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校本教學設計
活動二：
小組討論---深圳成為經濟特區最大 的成就是什麼﹖
同學運用平板電腦，將討論結果輸入網 上討論平台。
透過網上討論平台，同學可以對其他組 別之論點提出疑問或建議。
老師︰就同學論點及互評作回饋，可指 出學生答案的共通點或問題並進一步引 導學生思考城市化如何令生活更美好。
自評
透過資訊科技，有效閱讀多組別的學 習成果。
是藉個人及他人評價，掌控學習過 程，評價學習結果。
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• 免費學習管理平台，有Google帳戶即可以免費 使用。
Schoology
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觀看影片二
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校本教學設計
活動三：從資料歸納出城市化帶 來的挑戰。
學生運用平板電腦閱讀多媒體資 料；並以概念圖軟件歸納出城市 化帶來的挑戰。
自理
透過資訊科技，有效整理、展示討論 成果，促進學生學習。
自評
透過資訊科技，有效閱讀多組別的學 習成果。
是藉個人及他人評價，掌控學習過 程，評價學習結果。
自強
在回饋和反思的基礎上，調節學習方法和加強自我認知，發揮潛能，追求卓越。
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Schoology
• 可以進行討論，收取概念圖；
• 必須上載功課，才可以看到他人的功課。
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觀看影片三
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Schoology
免費網上平台，學生 可以透過平台進行討 論，保存學生學習成果。
Edpuzzle
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閱讀文章材料。
Mindmeister
繪畫心智圖。資訊科技工具及用途
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「翻轉通識教室–營建自主學習的課堂教學」
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實施方法
1. 重新設計課堂教學 – 如何緊扣預習及課 堂教學。
2. 準備預習材料。
3. 學生在家裡觀看教師的影片，如果家裡沒 有網路，則在學校觀看。
4. 教室的時間則用來互動，做實驗，或透過 活動更深入瞭解學習內容。
教學反思
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教學反思
1. 學生能夠「自主學習」的特性是 不容否定。
2. 不同學科的學習方式是不一樣。 輕易地全盤肯 定，或全盤否定，都不是專業的態度。
3. 知識的學習與知識的內化一樣，同樣需要在體 驗中建構，也需要交互的環境，單靠講授式的 視頻學習顯然不能滿足學習的要求。
4. 在現時中學眾多科目數量，把課堂學習全部轉 移到課前是不現實的。
運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
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中文科 20% - 30%
英文科 20% - 30%
數學科
30% - 40% 通識科 30% - 40%
其他學科 30% - 40%
教學反思
運用資訊科技促進自主學習的學與教策略
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28 www.designfreebies.org
