亞東技術學院教師產學研究計畫成果報告
專業教科叢書滿意度暨意見交流平台建置之研究
計劃編號：95-5-11-002
執行期間： 96 年 3 月 01 日至 96 年 11 月 30 日
計畫主持人：洪維強 單位名稱：資管系
共同主持人：王國良
合作廠商：博碩文化股份有限公司
摘要 大專教科書競爭出版社均提供相當多元的選擇，這些多元教科書的內容對教師在授課使 用過程中的滿意度為何？是廣博型的知識型錄展示？或者是深度型的專章介紹？這些都將影 響學生學習成果的關鍵因素，也是教師是否採用/指定為教科書的主要因素。本計畫針對教師 使用教科書經驗進行滿意度之調查研究，提供出版社第一手來自教學使用者的回饋意見。結 果顯示，資訊類之教師平均認為目前所使用之教科書內容難易程度為容易；內容解說詳細程 度為通俗；操作說明所顯示之效果與實際上機之結果的契合程度為一致；惟文字敘述可讀性 則較為艱澀。而教科書光碟內容，無助於學生學習模式之轉換；遠距互動教學網站及自我模 擬考題，則有助於學生學習模式之轉換；惟章節習題，對學生學習模式轉換之輔助上待釐清。 教科書基礎章節內容的安排、例題的難易度的安排，針對不同程度學生差異性仍有待努力； 進階學習章節的安排，則須大幅調整。 一、 計畫目的 本計畫的動機起源於現今大專教科書市場蓬勃發展下，針對每一專業領域，競爭出版社 均提供相當多元的選擇，授課教師需要指定教科書做為上課與測驗之依據，在評選適當的教 材時所考慮的因素包括該教科書內容是否適合學生學習狀況，是否足以銜接中學與大學不同 訓練模式下，學生由傳統被動學習到主動學習學習模式上的落差？是否充分考量不同學習背 景(普通高中生與職業高中生)下適合度的差異？是否能夠在一學期 16 次的課堂上完整教授學 習？以及學生對價格的接受度？更廣泛來說，這些多元教科書的內容對教師在授課使用過程 中的滿意度為何？是廣博型的知識型錄展示？或者是深度型的專章介紹？這些都將影響學生 學習成果的關鍵因素，也是教師是否採用/指定為教科書的主要因素。因此，如能針對教師使 用教科書經驗進行滿意度之調查研究，可以提供出版社第一手來自教學使用者的回饋意見， 了解在學生更多購買自主權下的需求趨勢，作為日後研發出版或再版專業叢書時的重要參考。二、 執行方法 本研究分為以下幾個階段完成： 1. 資料蒐集與分類：針對目前大專用書市場出版商資訊及專業叢書類別資訊，進行初 步蒐集與整理，以便大致瞭解目前大專用書出版市場的競爭態勢與大專生使用購買 的狀況，同時也從專業叢書類別資訊中，釐清資訊叢書、計算機語言叢書的種類與 出版狀況。 2. 分析架構與問卷製作：針對資訊、計算機語言叢書的使用者，即技術學院、科技大 學與一般大學資訊科學系、資訊工程學系與資訊管理學系的教師，分析專業課教科 書其採用/指定之滿意度，從三個構面來分析：(1)教科書內容是否適合學生學習狀 況，包括內容難易、解說內容、操作說明之圖片效果與實際上機之結果契合程度、 文字敘述的難易度等；(2)是否足以銜接中學與大學學習模式上的落差，包括數位光 碟內容、遠距互動教學網站、章節後面習題或自我模擬考題等；(3)是否考量不同學 習背景學生的差異，包括基礎章節內容的安排、例題的難易度、進階學習章節的提 供等；(4)是否能夠在一學期 16 次的課堂上完整教授學習；以及(5)售價的接受度， 包括市面同級書的售價水準、其他同業團購打折的幅度等等。 3. 問卷分析、意見呈現與交流。 三、 成果 1. 受訪者組成 (1) 問卷測試期間：2007 年 6～9 月。 (2) 抽樣：資訊相關科系教授資訊課程或程式語言相關課程之專兼任老師。 (3) 進行方式：透過 email 方式傳送問卷以及問卷回收。 (4) 共計回收 73 份問卷，其中有效問卷 65 份(約佔 89%)。 (5) 有效問卷中，有 15 份來自一般大學(23%)、23 份來自科技大學(35%)、27 份來 自技術學院(42%)。 (6) 有效問卷中，有 30 位教師執教於資訊管理系(46%)、17 位教師執教於資訊科學 系(26%)、12 位教師執教於資訊工程系(18%)、6 位教師執教於其他科系(電子、 電機、通訊) (9%)。 (7) 有效問卷中，有 34 位教師執教年資三～五年(52%)、19 位教師執教年資一～三 年(29%)、12 位教師執教年資一年以下(19%)。 (8) 有效問卷中，有 24 位教師執教於北部(37%)、20 位教師執教於中部(31%)、15 位教師執教於南部(23%)、6 位教師執教於東部(9%)。 2. 教科書內容是否適合學生學習狀況(以李克特五點量表為之) (1) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之內容難易程度 為容易(3.89)，其中 3 位教師認為非常困難(5%)、2 位教師認為困難(3%)、12 位 教師認為普通(18%)、30 位教師認為容易(46%)、18 位教師認為容易(27%)。
(2) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之內容解說詳細 程度為普通(2.69)，其中 12 位教師認為非常清楚(18%)、15 位教師認為清楚 (23%)、7 位教師認為普通(11%)、13 位教師認為不清楚(20%)、8 位教師認為非 常不清楚(28%)。 (3) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之操作說明所顯 示之效果與實際上機之結果的契合程度為一致(3.51)，其中 15 位教師認為非常 一致(23%)、24 位教師認為一致(36%)、10 位教師認為普通(15%)、11 位教師認 為不一致(17%)、5 位教師認為非常不一致(9%)。 (4) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之文字敘述可讀 性為艱澀(2.49)，其中 7 位教師認為非常易懂(11%)、9 位教師認為易懂(14%)、 10 位教師認為普通(15%)、22 位教師認為艱澀(34%)、17 位教師認為非常艱澀 (26%)。 由以上分析可知，資訊類之教師平均認為目前所使用之教科書內容難易程度為容易；內 容解說詳細程度為通俗；操作說明所顯示之效果與實際上機之結果的契合程度為一致； 惟文字敘述可讀性則較為艱澀。 3. 銜接中學與大學學習模式上的落差(以李克特五點量表為之) (1) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之光碟內容，對 學生從中學到大學學習模式轉換之輔助程度為沒幫助(2.6)，其中 5 位教師認為 非常有幫助(7%)、4 位教師認為有幫助(6%)、18 位教師認為普通(28%)、35 位 教師認為沒幫助(53%)、4 位教師認為非常沒幫助(6%)。 (2) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之遠距互動教學 網站，對學生從中學到大學學習模式轉換之輔助程度為有幫助(3.71)，其中 17 位教師認為非常有幫助(26%)、27 位教師認為有幫助(42%)、10 位教師認為普通 (15%)、7 位教師認為沒幫助(11%)、4 位教師認為非常沒幫助(6%)。 (3) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之章節習題，對 學生從中學到大學學習模式轉換之輔助程度為普通(3.2)，其中 7 位教師認為非 常有幫助(11%)、18 位教師認為有幫助(28%)、25 位教師認為普通(38%)、12 位 教師認為沒幫助(18%)、3 位教師認為非常沒幫助(5%)。 (4) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之自我模擬考 題，對學生從中學到大學學習模式轉換之輔助程度為有幫助(3.63)，其中 17 位 教師認為非常有幫助(26%)、23 位教師認為有幫助(35%)、14 位教師認為普通 (22%)、6 位教師認為沒幫助(9%)、5 位教師認為非常沒幫助(8%)。 由以上分析可知，資訊類之教師平均認為目前所使用之教科書光碟內容，無助於學生學 習模式之轉換；遠距互動教學網站及自我模擬考題，則有助於學生學習模式之轉換；惟 章節習題，對學生學習模式轉換之輔助上待釐清。
4. 不同學習背景學生學習需求(以李克特五點量表為之) (1) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之基礎章節內容 的安排，充分考量不同學習背景學生的差異程度為普通(3.2)，其中 10 位教師認 為非常細心安排(15%)、13 位教師認為細心安排(20%)、28 位教師認為普通 (43%)、10 位教師認為沒細心安排(15%)、4 位教師認為根本沒考量(7%)。 (2) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之例題的難易度 的安排，充分考量不同學習背景學生的差異程度為普通(2.49)，其中 7 位教師認 為非常細心安排(11%)、9 位教師認為細心安排(14%)、10 位教師認為普通 (15%)、22 位教師認為沒細心安排(34%)、17 位教師認為根本沒考量(26%)。 (3) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之進階學習章節 的安排，充分考量不同學習背景學生的差異程度為沒細心安排(2.35)，其中 7 位 教師認為非常易懂(11%)、6 位教師認為易懂(9%)、10 位教師認為普通(15%)、 22 位教師認為艱澀(34%)、20 位教師認為非常艱澀(31%)。 由以上分析可知，資訊類之教師平均認為目前所使用之教科書基礎章節內容的安排、例 題的難易度的安排，針對不同程度學生差異性仍有待努力；進階學習章節的安排，則須 大幅調整。 5. 其他(以李克特五點量表為之) (1) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之內容無法在一 學期 16 次的課堂上完整教授學習(65%)，其中 43 位教師認為無法在一學期上完。 (2) 有效問卷中，平均認為所使用的教科書(資訊或程式語言相關)之售價水準為與 其他出版社同級書籍一致(44%)，其中 29 位教師認為與其他出版社同級書籍一 致、20 位教師認為高於其他出版社同級書籍(31%)、16 位教師認為低於其他出 版社同級書籍(25%)。
附錄 專業教科叢書滿意度暨意見交流平台建置之研究產學研究計畫問卷 1. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其內容難易程度為何？ □非常困難 □困難 □普通 □容易 □非常容易 2. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其內容解說詳細程度為何？ □非常清楚 □清楚 □普通 □不清楚 □非常不清楚 3. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其操作說明所顯示之效果與實際上機之 結果的契合程度為何？ □非常一致 □一致 □普通 □不一致 □非常不一致 4. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其文字敘述可讀性為何？ □非常艱澀 □艱澀 □普通 □易懂 □非常易懂 5. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其所提供之光碟內容，對學生從中學到 大學學習模式轉換之輔助程度為何？ □非常有幫助 □有幫助 □普通 □沒幫助 □非常沒幫助 6. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，出版社所提供之遠距互動教學網站，對 學生從中學到大學學習模式轉換之輔助程度為何？ □非常有幫助 □有幫助 □普通 □沒幫助 □非常沒幫助 7. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其所提供之章節習題，對學生從中學到 大學學習模式轉換之輔助程度為何？ □非常有幫助 □有幫助 □普通 □沒幫助 □非常沒幫助 8. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其所提供之自我模擬考題，對學生從中 學到大學學習模式轉換之輔助程度為何？ □非常有幫助 □有幫助 □普通 □沒幫助 □非常沒幫助 9. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其基礎章節內容的安排，是否充分考量 不同學習背景學生的差異程度？ □非常細心安排 □有安排 □普通 □沒細心安排 □根本沒考量 10. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其例題的難易度的安排，是否充分考量 不同學習背景學生的差異程度？ □非常細心安排 □有安排 □普通 □沒細心安排 □根本沒考量 11. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其進階學習章節的安排，是否充分考量 不同學習背景學生的差異程度？ □非常細心安排 □有安排 □普通 □沒細心安排 □根本沒考量 12. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其內容是否能在一學期 16 次的課堂上 完整教授學習？ □可以 □無法 13. 就您所使用的教科書(資訊或程式語言相關)而言，其售價水準為何？ □高於其他出版社同級書籍 □與其他出版社同級書籍一致 □低於其他出版社同級書籍
基本資料 1. 您目前所任教的學校類型？ □一般大學 □科技大學 □技術學院 2. 您目前所任教的科系？ □資訊科學系 □資訊工程系 □資訊管理系 □其他(電子、電機、通訊) 3. 您任教的年資？ □一年以下 □一年～三年 □三年～五年 □五年以上 4. 您性別 □男 □女 5. 您任教學校所在的區域 □台灣北部 □台灣中部 □台灣南部 □台灣東部
